Сучасний урок – основа якісної освіти. "сучасний урок - як основа ефективної та якісної освіти"

Традиційний урок: плюси та мінуси

Слайд 6

Слайд 7

Слайд 8

Традиційний урок – основа наступних типів уроків, це ціла історія, де навчалося і виховувалося не одне покоління. Традиційний урок – це відомі вчені та вчителі-практики. Традиційний урок – це реалія сьогодення: понад 50% вчителів, як і раніше, воліють давати уроки в традиційній формі.

Слайд 9

Сучасний урок

фрагмент цілісного освітнього процесу, що зберігає його ознаки;

Ознаки сучасного уроку 1. Головна мета уроку - розвиток особистості учня у процесі навчання та виховання. 2. Особистісно орієнтований підхід. 3. Компетентнісний підхід. 4. Динамічна та варіативна організація уроку. 5. Використання сучасних педагогічних технологій.

Слайд 11

Урок вивчення нового матеріалу Урок закріплення знань Урок комплексного застосування знань Урок узагальнення та систематизації знань

Слайд 12

Основні компоненти сучасного уроку Організаційний Цільовий Мотиваційний Комунікативний Змістовий Технологічний Контрольно-оцінний Аналітичний

Слайд 13

Джерела виховного на уроці

Через зміст освіти (особливо гуманітарних дисциплін): поведінка, думки, вчинки історичних діячів, літературних героїв, біографії поетів, письменників, науковців, практичне застосування наукових відкриттів (заради добра чи зла); Через методи та форми навчання: захоплення дітей чи примус до навчання, стимулювання пізнавального інтересу чи принижуюча іронія; Через використання випадково виниклих і спеціальне створення ситуацій, що виховують; Через особистість самого вчителя (найбільшою мірою).

Слайд 14

Сучасна педагогіка орієнтована те що, щоб

Дитина навчилася вчитися; - відкрив у собі енергію пізнання, постійного прагнення отримання нових знань. Ідея співробітництва походить від древніх мудреців; проходить через філософію багатьох духовних навчань, класичної педагогіки та психології. Особистісно орієнтований підхід в освітньому процесі допомагають забезпечити інтерактивні методики. У перекладі занглійської мови

interact – «перебувати у взаємодії, спілкуватися».

Слайд 15

Інтерактивні методи навчання.Інтерактивні методи

навчання – система правил організації продуктивної взаємодії учнів між собою та з учителем у формі навчальних, ділових, рольових ігор, дискусій, при якому відбувається освоєння нового досвіду та отримання нових знань.

Слайд 16

активне включення кожного учня у процес засвоєння навчального матеріалу; підвищення пізнавальної мотивації; навчання навичкам успішного спілкування (уміння слухати та чути один одного, вибудовувати діалог, ставити питання на розуміння); розвиток навичок самостійної навчальної діяльності: визначення провідних та проміжних завдань, вміння передбачати наслідки свого вибору, його об'єктивна оцінка; виховання лідерських якостей: вміння працювати з командою та в команді, здатність приймати на себе відповідальність за спільну та власну діяльність з досягнення результату.

Слайд 17

Методичні прийоми інтерактивного навчання:

ігри пари та групи «мозкова атака» «загальна дискусія» проекти семінари «загальний галод» словесні асоціації відтворення інформації

Слайд 18

«НЕСТАНДАРТНІ» уроки

Урок- творчий звіт, урок-аукціон, урок-ток-шоу, урок-капітал-шоу «Поле чудес», урок-вікторина, урок-КВК, урок-виставка, урок-бенефіс, урок-сюрприз, урок-екскурсія, урок -Подорож у минуле (або майбутнє), урок-естафета, урок-змагання і т.д.

Слайд 19

Правила управління успіхом на уроці

1. Вміти бачити реальні зрушення, зміни та переваги дітей, вчасно підтримувати учня. 2. Авторитет, особистість вчителя - запорука успіху учнів. 3. Сприятливий психологічний клімат під час уроку. 4. Здатність вчителя дивувати. 5. Любов до дітей. 6. Індивідуальний підхід. 7. Вміння вчителя продумувати домашні завдання. 8. Коментування позначки. 9. Колективна пізнавальна діяльність під час уроку.

Педрада

План проведення педради

1. Передмова-фільм «Новий погляд на систему освіти»

2. Традиційний урок. Плюси та мінуси (гра «Нападаємо-захищаємось)

3. Майстер-клас та самоаналіз

4. Ділова гра «Асоціація»

5. Анкета «Стиль викладання»

6. Критерії ефективності сучасного уроку

7. Рішення педради

Ціль: Знайомство з основними вимогами до організації сучасного уроку, як основи ефективної та якісної освіти

Завдання:

· Усвідомлення основних критеріїв сучасного уроку

· Підвищення інтересу педагогів до сучасних технологій

· Усвідомлення необхідності підвищення рівня самоосвіти

Завантажити:

Попередній перегляд:

Щоб скористатися попереднім переглядом презентацій, створіть собі обліковий запис Google і увійдіть до нього: https://accounts.google.com

Підписи до слайдів:

ПЕДАГОГІЧНА РАДА Тема: «Сучасний урок як основа ефективної та якісної освіти»

Мета Знайомство з основними вимогами до організації сучасного уроку, як основи ефективної та якісної освіти

Завдання Усвідомлення основних вимог щодо організації сучасного уроку; Підвищення інтересу педагогів до сучасних технологій; Усвідомлення необхідності підвищення рівня самоосвіти

«Урок – це дзеркало загальної та педагогічної культури вчителя, мірило його інтелектуального багатства, показник його кругозору, ерудиції» В.А. З ухамлинський

Характеристика сучасного уроку на сучасному уроці немає місця нудьгу, страху та агресії від безсилля на сучасному уроці панує атмосфера інтересу, довіри та співробітництва на сучасному уроці є місце кожному учневі, тому що сучасний урок-запорука його успіху в майбутньому!

Сучасний урок Три постулати закладені в основі нової технології уроку. Перший: «Урок є відкриття істини, пошук та осмислення її у спільній діяльності вчителя та учня». Другий: «Урок є частиною життя дитини». Третій: «Людина на уроці завжди залишається найвищою цінністю, виступаючи у ролі мети і ніколи не виступаючи у вигляді засобу».

1. З'явилися освітні стандарти та на їх основі – оновлені програми та підручники, які активно використовуються в освіті. Безперечно, вони вимагають удосконалення форм навчання. 2. Інший важливий проект – перехід на передпрофільне навчання у 9-му класі. Це ставить перед сучасним уроком нові завдання. 3. Впроваджуються інформаційні технології. За останні кілька років у всі школи міста поставлено комп'ютерну техніку, і педагоги активно навчаються використовувати комп'ютер на своїх уроках. Інформатизація освіти значно впливає на сучасний урок. 4. Організація Єдиного державного іспиту та його апробація також стали важливою подією для всієї системи освіти.

Загальні підходи до організації сучасного уроку: - Посилення його соціальної спрямованості, що передбачає підвищення готовності до входження в доросле життя, розвиток комунікативної культури; - практична орієнтованість освіти, що передбачає оптимальне поєднання фундаментальних та практичних знань; - спрямованість в розвитку мислення, практичних навичок; - Розширення колективних форм роботи, прив'язка досліджуваного матеріалу до проблем повсякденного життя; - диференціація освітнього процесу, збільшення частки самостійної роботи школярів (реферати, проекти, дослідницька та експериментальна діяльність).

Традиційний урок Плюси Мінуси

Вимоги до уроку Традиційний урок Урок сучасного типу Оголошення теми уроку Вчитель повідомляє учням Формулюють самі учні Повідомлення цілей і завдань Вчитель формулює і повідомляє учням, чому повинні навчитися Формулюють самі учні, визначивши межі знання та незнання Планування Учитель щоб досягти мети Планування учнями способів досягнення наміченої мети Практична діяльність учнів Під керівництвом вчителя учні виконують ряд практичних завдань (частіше застосовується фронтальний метод організації діяльності) Учні здійснюють навчальні дії за наміченим планом (застосовується груповий, індивідуальний методи) Здійснення контролю Вчитель здійснює контроль за виконанням практичної роботи Учні здійснюють контроль (застосовуються форми самоконтролю, взаємоконтролю) Здійснення корекції Вчитель у ході виконання та за підсумками виконаної роботи учнями здійснює корекцію Учні формулюють труднощі та здійснюють корекцію самостійно Оцінювання учнів Учитель здійснює оцінювання учнів за роботу на урок (Самооцінювання, оцінювання результатів діяльності товаришів) Підсумок уроку Вчитель з'ясовує у учнів, що вони запам'ятали Проводиться рефлексія Домашнє завданняВчитель оголошує та коментує (частіше – завдання одне для всіх) Учні можуть вибирати завдання із запропонованих учителем з урахуванням індивідуальних можливостей ФГЗС

В даний час, на жаль, велика частина педагогів не прагне зміни стилю викладання: «немає часу і сил самому осягати щось нове, та й немає в цьому сенсу. Традиційний урок – як рідна людина, у ньому все близько та зрозуміло: нехай не завжди задовольняє сучасним вимогам, Зате на уроці – все знайомо, звично, зрозуміло – традиційно.» То може й не варто нічого міняти?

Дуже розумна людина навчається на помилках інших, просто розумна – на своїх, а дурень не вчиться ні на чиїх. Народна мудрість

Що головне в уроці? Кожен учитель має з цього приводу свою, цілком тверду думку. Для одних успіх забезпечується ефектним початком, що буквально захоплює учнів одночасно з появою вчителя. Для інших, навпаки, набагато важливіше підбиття підсумків, обговорення досягнутого. Для третіх – пояснення, для четвертих – опитування тощо. Часи, коли вчителі змушували дотримуватися жорстких та однозначних вимог щодо організації уроку минули. Час "готових" уроків поступово відходить.

Майстер-класи

Асоціації. К Критичність Креативність Культура О М Ф О Р Т

Критерії ефективності сучасного уроку Навчання через відкриття Самовизначення того, хто навчається до виконання тієї чи іншої освітньої діяльності. Наявність дискусій, що характеризуються різними точками зору з питань, що вивчаються, зіставленням їх, пошуком за рахунок обговорення істинної точки зору. Розвиток особистості Здатність учня проектувати майбутню діяльність, бути її суб'єктом Демократичність, відкритість Усвідомлення учнем діяльності: того як, яким способом отримано результат, які у своїй зустрічалися труднощі, як вони усунуті, і що відчував учень у своїй.

Моделювання життєво важливих професійних труднощів у освітньому просторі та пошук шляхів їх вирішення. Дозволяє учням у колективному пошуку приходити до відкриття Учень відчуває радість від подоланої труднощі вчення, чи це: завдання, приклад, правило, закон, теорема чи виведене самостійно поняття. Педагог веде учня шляхом суб'єктивного відкриття, він управляє проблемно – пошукової чи дослідницької діяльності учня.

Анкета «Стиль викладання»

Якщо у Вас більше 1 , це говорить про демократичний стиль діяльності вчителя. Педагог надає можливість учням самостійно приймати рішення, прислухається до їхньої думки, заохочує самостійність суджень, враховує як успішність, а й особисті якості учнів. Основні методи впливу: спонукання, порада, прохання. У педагога спостерігається задоволеність своєю професією, гнучкість, високий ступінь прийняття себе та інших, відкритість та природність у спілкуванні, доброзичливий настрій, що сприяє ефективності навчання переважання другого варіанта відповіді вказує на риси потурання учителя. Такий педагог уникає прийняття рішень, передаючи ініціативу учням, колегам, батькам. Організацію та контроль діяльності учнів здійснює без системи, у складних педагогічних ситуаціях виявляє нерішучість та коливання., відчуваючи певну залежність від учнів. Для багатьох таких педагогів характерна занижена самооцінка, почуття тривоги і невпевненості у своєму професіоналізмі, незадоволеність своєю роботою. переважання 3 варіанти говорить про авторитарні тенденції у діяльності педагога. Вчитель використовує свої права, як правило, не зважаючи на думку дітей та конкретної ситуації. Основні способи впливу- наказ, доручення. Для такого вчителя характерна незадоволеність роботою багатьох учнів, хоча може мати репутацію сильного педагога. Але на його уроках діти почуваються незатишно., значна їх частина не виявляє активності та самостійності.

То що для нас сучасний урок? Сучасний урок - це такий урок, на якому учень із пасивного слухача перетворюється на активного учасника процесу. Для цього потрібна постійна робота вчителя, який знаходиться у пошуку нового та достатня матеріальна база для проведення та організації практичної діяльності.

Новизна сучасного російської освітивимагає особистісного початку вчителя, яке дозволяє йому або давати урок, наповнюючи учнів знаннями вміннями та навичками, або давати урок, розвиваючи розуміння цих знань, умінь, навичок, створюючи умови для породження їх цінностей та смислів.

Вимоги до сучасного уроку урок повинен бути логічною одиницею теми, мати свою сувору, єдину внутрішню логіку, що визначається дидактичними цілями та змістом. будується на основі обліку програмних вимог та вимог навчальних стандартів; діагностики потреб та можливостей учнів; самооцінки можливостей викладача повинен мати точне дидактичне призначення (тип) і свої неповторні особливості націлений на конкретні результати повинен мати раціональну структуру та темп. викладення матеріалу на уроці має бути варіативним за своєю структурою. має передбачати завдання, що передбачають застосування нових знань на практиці у зміненій ситуації порівняно з вивченою. Більшість знань має бути отримано у процесі самостійного пошуку шляхом вирішення пошукових завдань. Істотною стороною уроку є індивідуалізація навчання. Вона необхідна як умова, що забезпечує роботу кожного учня в доступному йому темпі для заохочення переходу одного рівня розвитку до іншого.

Вимоги до сучасного уроку ефективність сучасного уроку передбачає і застосування сучасних технологій та ІКТ повинні застосовуватися різноманітні форми, методи та засоби. Особливу увагу приділяють тим з них, які за інших рівних умов, при даній майстерності викладача здатні забезпечити максимальну ефективність даного уроку, урок повинен служити не лише навчанню, а й вихованню учнів. Виховувати компонентами, змістом, методами та засобами навчання, організацією, рівнем та характером учнівського колективу, виглядом педагога, загальною атмосферою. забезпечується коректний диференційований підхід до учнів педагог сприяє становленню та розвитку навчально-пізнавальної діяльності учнів та ефективно нею керує; Сучасний урок – одна з найважливіших проблем як педагогіки, а й гігієни. Йдеться про раціональну організацію навчального заняття. для проведення уроку необхідна сприятлива обстановка педагог проводить рефлексію уроку та його самоаналіз урок проводиться за планом, який є творчим документом вчителя

Технологічна картауроку Тема уроку _______________________________________________________________________ Цілі для учня 1. 2. 3. Цілі для вчителя Освітні Розвиваючі Виховні Тип уроку Форма уроку Опорні поняття, терміни Нові поняття Форми контролю Домашнє завдання Етап уроку Діяльність форми Методи Діяльність Учня співробітництва)

Предмет: Тема уроку: Тип уроку: Уявлення про результати: - особистісні: - метапредметні: - предметні: Мета уроку: Технологія: № п/п Етап уроку Ціль Діяльність вчителя Діяльність учнів Результат Технологічна карта уроку

Тема уроку, місце в спільній темі. Мета уроку Заплановані результати цього уроку Нові поняття та терміни, які будуть введені (або закріплені) під час уроку. Предметні знання та вміння, якими оволодіють уч-ся в результаті проведеного уроку. Знатимуть: На основі знань вмітимуть: Метапредметні вміння (УУД), які формуватимуться під час уроку. Особистісні: підкреслити, дописати (усвідомлення та вироблення власної життєвої позиції щодо світу та оточуючих людей, співвіднесення з навколишнім світом себе та свого майбутнього). Пізнавальні: підкреслити, дописати (дослідження, пошук та відбір необхідної інформації, її структурування, логічні дії та операції, способи вирішення завдань) Регулятивні: підкреслити, дописати (управління пізнавальною та навчальною діяльністю на основі постановки цілей, планування, контролю, корекції своїх дій, оцінка успішності засвоєння, самоврядування та саморегуляція у навчальній діяльності). Комунікативні: підкреслити, дописати (уміння чути, слухати та розуміти партнера, планувати та узгоджено виконувати спільну діяльність, розподіляти ролі, взаємно контролювати дії один одного, вміти домовлятися, вести дискусію, правильно висловлювати свої думки у мові, поважати у спілкуванні та співробітництві самого себе. Організація уроку Міжпредметні зв'язки: Форми роботи на уроці: Застосування обладнання та інструментарію: (ТЗН, ІКТ, таблиці, картки і т. д.) Створення проблемної ситуації та шляхи її вирішення. Види завдань: (коротко вказати зміст) Репродуктивні – Імпровізаційні – Евристичні – Завдання на самоорганізацію та самоконтроль- Форми контролю засвоєння теми: Оцінка результатів діяльності учня: (які результати діяльності підлягають оцінці відповідно до планованих) Самооцінка вчителя з уроку (рефлексія). Технологічна карта уроку (предмет, клас, дата проведення) _________________________________________.

Технологічна карта уроку, що реалізує формування УУД Предмет____________________________________________________________ Клас_______________________________________________________________ Автор УМК__________________________________________________________ Тема уроку___________________________________________________________ Тип уроку____________________________________________________________ Хід уроку Діяльність вчителя Діяльність дій Дія Діючі Формуючі Формовані способи діяльності

Основні компоненти сучасного уроку 1 . Організаційний - організація групи протягом усього уроку, готовність учнів до уроку, порядок та дисципліна. 2 . Цільовий - постановка цілей вчення перед учнями, як на весь урок, так і на окремі його етапи. 3. Мотиваційний – визначення значущості досліджуваного матеріалу як у цій темі, і у всьому курсі. 4. Комунікативний – рівень спілкування педагога із групою. 5. Змістовий - підбір матеріалу для вивчення, закріплення, повторення, самостійної роботи тощо. 6. Технологічний – вибір форм, методів і прийомів навчання, оптимальних цього типу уроку, цієї теми, цієї групи тощо. 7 . Контрольно-оцінний – використання оцінки діяльності учня під час уроку задля стимулювання його активності та розвитку пізнавального інтересу. 8. Аналітичний – підбиття підсумків уроку, аналіз діяльності учнів під час уроку, аналіз результатів своєї діяльності з організації уроку.

Як підготувати сучасний урок? 1. Сформулювати тему уроку. 2.Сформулювати тему уроку 3. Спланувати навчальний матеріал. 4. Продумати особливість уроку. 5. Згрупувати відібраний навчальний матеріал. 6. Спланувати контроль над діяльністю учнів. 7.Підготувати обладнання для уроку. 8. Продумати завдання додому. 9. Написати конспект уроку.

Рефлексія перед вами долоня. кожен палець - це якась позиція, за якою необхідно висловити свою думку. великий - для мене це важливо і цікаво ... вказівний - я отримав конкретні рекомендації ... середній - мені було важко (не сподобалося) ... безіменний - моя оцінка психологічної атмосфери ... мізинець - для мене було недостатньо ...

Висновок Будь-який урок має величезний потенціал для вирішення нових завдань. Безперечно одне: він має бути життєвим, одухотвореним особистістю педагога. Хоч вийди ти не в біле світло, А в поле за околицею, - Поки йдеш за кимось услід, Дорога не запам'ятається. Зате, куди б ти не потрапив І якою бездоріжжю, Дорога та, що сам шукав, Вовек не забудеться. (Н.Риленков)

З вдячністю всім колегам, що йдуть по нелегкому викладацькому шляху….

Попередній перегляд:

Педрада

"Сучасний урок-як основа ефективної та якісної освіти"

План проведення педради

1. Передмова-фільм «Новий погляд на систему освіти»
2. Традиційний урок. Плюси та мінуси (гра «Нападаємо-захищаємось)
3. Майстер-клас та самоаналіз
4. Ділова гра «Асоціація»
5. Анкета «Стиль викладання»
6. Критерії ефективності сучасного уроку
7. Рішення педради

Ціль : Знайомство з основними вимогами до організації сучасного уроку, як основи ефективної та якісної освіти

Завдання:

· Усвідомлення основних критеріїв сучасного уроку

· Підвищення інтересу педагогів до сучасних технологій

· Усвідомлення необхідності підвищення рівня самоосвіти

« Урок – це дзеркало загального і

педагогічної культури вчителя,

мірило його інтелектуального багатства,

показник його кругозору.

В.А. Сухомлинський

МОУ « 1-Засеймська середня загальноосвітня школа»

Доповідь

на тему:

« СУЧАСНИЙ УРОК ЯК ОСНОВА ЕФЕКТИВНОЇ І ЯКІСНОЇ ОСВІТИ»

Підготувала: Чернікова Л.А.

2016 рік

с.1-Засейм'є

Людина ХХІ століття – це творча особистість. Він має бути активним, працездатним, вольовим, впевненим у собі, компетентним комунікативним, що вміє відстоювати свою думку.

Сьогодні змінилися вимоги і до вчителя, і до учня.

Вчитель має навчити дитини вчитися – вміти добувати знання самому, у своїй за вчителем зберігається роль організатора пізнавальної діяльності, він управляє процесом пізнання, тобто. планує, організує виконання плану, аналізує досягнуті результати.

Основною формою роботи вчителя залишається урок.Тому вміти конструювати урок, знати його структуру, сучасні вимоги щодо нього – основа успішної діяльності будь-якого педагога.

Гуманізація загальної середньої освіти диктує необхідність застосування нових технологій і засобів навчання Крім того, сучасна концепція шкільної освіти передбачає диференційований підхід до навчання, який найбільшою мірою реалізується в школі, коли учням надається право вибирати з різноманіття профілів найбільш відповідний їх інтересам

Педагог повинен виховувати гуманістів, формувати вільну особистість, здатну до усвідомленого вибору відповідно до загальнолюдських норм та цінностей, патріота та громадянина.

Метою сучасного урокута є створення умов для формування та виховання такої особистості.

Правильно поставлене завдання – 50% успіху уроку.

Коли вчитель формулює педагогічну завдання конкретного уроку, він зазвичай йде від змісту навчального матеріалу. .

Мета конкретного уроку складається з пізнавальної діяльності,

виховною, розвиваючою та складовою

Розвиваючий аспект є найважчим під час планування педагогом мети уроку. Це тому, що іноді вчитель прагне формувати нову розвиваючу мету кожному уроці, забуваючи, що розвиток дитини відбувається набагато повільніше, ніж його навчання. Найчастіше розвиток особистості зводиться до розвитку мислення. Уміння мислити складається з оволодіння учнями умінь аналізувати, виділяти головне, порівнювати, систематизувати, доводити, пояснювати, ставити та вирішувати проблеми.

Крім цього, на першому місці має стояти і завдання розвитку мови. Мова – це матеріальне вираження думок, і що багатша мова, тим багатше мислення.

Перед підготовкою до кожного уроку ставлю перед собою та дітьми певні завдання:

Що вивчатимемо і чого будемо вчитися? (Тема)

Як і яким чином навчатимемося? (Завдання)

Навіщо це нам треба? (Тобто зв'язок із життям).

і де? (У житті, на іспиті)

Я вважаю, що завдання уроку мають зацікавити учня, він повинен знати, навіщо йому потрібні ці знання і де їх можна застосувати.

Мета та зміствизначають методи навчання.Саме тут проявляється стиль роботи вчителя. Бесіда, діалог – ефективні з погляду загального розвитку дитини та її виховання. Робота думки удосконалює інтелект, а вміння вести діалог розвиває комунікативні якості, формується творчий підхід до навчання. І я думаю, що саме комунікативні якості і необхідні дітям жити в сучасному світі.

Усім нам відома певна структура уроку.

Звичайний урок складається з наступних етапів

1 етап організаційний етап

2. етап перевірки домашнього завдання

3. етап актуалізації суб'єктного досвіду учнів

4.етап вивчення нових знань та способів діяльності

5. етап первинної перевірки розуміння вивченого

6. етап закріплення вивченого

7.етап застосування вивченого

8.етап узагальнення та систематизації

9.етап контролю та самоконтролю

10.етап корекції

11. етап інформації про домашнє завдання

12.етап підбиття підсумків заняття

З цього набору етапів вчитель створює найрізноманітніші комбінації відповідно до завдань, що вирішуються на уроці. Хочу докладніше зупинитись на передостанньому етапі. Це інформація про домашнє завдання.

Домашнє завданнязазвичай задається практично кожному уроці, але часто цей етап обмежується лише інформацією у тому, що необхідно виконати. Я вважаю, що обов'язково має бути інформація про те, як його виконати. Разом з учнями має бути визначено план його виконання, надано необхідні пояснення.

Дуже часто через брак часу випадає останній етап – це підбиття підсумків. Але воно теж має дуже важливе психологічне значення. Оцінка результатів роботи класу та окремих учнів може стати і стимулом до подальшої роботи, і доказом успішності, і важливим фактором створення позитивного емоційного настрою.

Найпоказовішим кінцевим результатом сучасного освітнього процесу є стан здоров'я учнів, причому під здоров'ям розуміється стан повного психічного та фізичного благополуччя.

Неправильна поза на уроці, стомлення очей можуть призвести до порушень опорно-рухового апарату, знизити зір. Якщо ми будемо на уроці давати тільки знання, а не звернемо увагу і на здоров'язберігаючі технології, то в результаті ми випустимо відмінника або гариста, але з втраченим зором, викривленням хребта та іншими подібними захворюваннями. Що може зробити кожен вчитель для здоров'язбереження на своїх уроках ?

По перше, Це всім відомі фізкультхвилинки.

По-другеГоловне, що дозволяє зберегти психічне здоров'я – це моральна атмосфера, яка визначається саме учителем.

По-третєНамагаюся звертати увагу на те, як сидить учень при тій чи іншій конкретній практичній роботі, сильно нахиляє голову або сутулиться.

Які вимоги пред'являє до вчителя наше сучасне інформаційне століття?

Але якщо спробуємо їх перерахувати, то прийдемо до переліку переваг будь-якої сучасної культурної людини: гуманізм, чесність, справедливість, працьовитість, ерудиція. Чи це означає, що кожна культурна людина зможе бути педагогом? Напевно ні. Для успішного виконання професійної роботи вчителя людина повинна мати певні особистісні якості, основою яких є інтерес до життя, інтерес до людини, до культури.

Ну і нарешті, який сучасний урок без використання інформаційно-комунікаційних технологій..?

1. Використання готових електронних продуктівмультимедійних презентацій, ресурсів Інтернету.

іінтерактивної дошки Переваги використання цих інформаційних засобів для вчителя цілком зрозумілі, а переваги для учнів такі:

робить заняття цікавими та розвиває мотивацію.

надає більше можливостей для участі у колективній роботі. .

дозволяє використовувати різні стилі навчання, вчителі можуть звертатися до різноманітних ресурсів, пристосовуючись до певних потреб.

учні починають розуміти складний матеріал у результаті більш ясної, ефективної та динамічної подачі матеріалу.

учні починають працювати творчіше і стають впевненими у собі.

І, нарешті, розвиває самостійність учнів.

Якщо подумки перенестися в недалеке майбутнє, щоб зробити попередній прогноз, то можна припустити, що методика та технологія уроку отримуватимуть свій подальший розвиток за тими вимогами, які визначатиметься розвитком суспільства, з одного боку, а з іншого, – розвитком перспективних напрямків та досягнень .

Урок буде націлений на реалізацію все зростаючих вимог до учня і процесу навчання в цілому, девіз якого полягає в тому, сучасна особистість формується насамперед на творчому уроці, в творчій атмосфері

Характеристика сучасного уроку на сучасному уроці немає місця нудьгу, страху та агресії від безсилля на сучасному уроці панує атмосфера інтересу, довіри та співробітництва на сучасному уроці є місце кожному учневі, тому що сучасний урок-запорука його успіху в майбутньому!

Сучасний урок Три постулати закладені в основі нової технології уроку. Перший: «Урок є відкриття істини, пошук та осмислення її у спільній діяльності вчителя та учня». Другий: «Урок є частиною життя дитини». Третій: «Людина на уроці завжди залишається найвищою цінністю, виступаючи у ролі мети і ніколи не виступаючи у вигляді засобу».

1. З'явилися освітні стандарти та на їх основі – оновлені програми та підручники, які активно використовуються в освіті. Безперечно, вони вимагають удосконалення форм навчання. 2. Інший важливий проект – перехід на передпрофільне навчання у 9-му класі. Це ставить перед сучасним уроком нові завдання. 3. Впроваджуються інформаційні технології. За останні кілька років у всі школи міста поставлено комп'ютерну техніку, і педагоги активно навчаються використовувати комп'ютер на своїх уроках. Інформатизація освіти значно впливає на сучасний урок. 4. Організація Єдиного державного іспиту та його апробація також стали важливою подією для всієї системи освіти.

Загальні підходи до організації сучасного уроку: - Посилення його соціальної спрямованості, що передбачає підвищення готовності до входження в доросле життя, розвиток комунікативної культури; - практична орієнтованість освіти, що передбачає оптимальне поєднання фундаментальних та практичних знань; - спрямованість в розвитку мислення, практичних навичок; - Розширення колективних форм роботи, прив'язка досліджуваного матеріалу до проблем повсякденного життя; - диференціація освітнього процесу, збільшення частки самостійної роботи школярів (реферати, проекти, дослідницька та експериментальна діяльність).

Вимоги до уроку Традиційний урок Урок сучасного типу Оголошення теми уроку Вчитель повідомляє учням Формулюють самі учні Повідомлення цілей і завдань Вчитель формулює і повідомляє учням, чому повинні навчитися Формулюють самі учні, визначивши межі знання та незнання Планування Учитель щоб досягти мети Планування учнями способів досягнення наміченої мети Практична діяльність учнів Під керівництвом вчителя учні виконують ряд практичних завдань (частіше застосовується фронтальний метод організації діяльності) Учні здійснюють навчальні дії за наміченим планом (застосовується груповий, індивідуальний методи) Здійснення контролю Вчитель здійснює контроль за виконанням практичної роботи Учні здійснюють контроль (застосовуються форми самоконтролю, взаємоконтролю) Здійснення корекції Вчитель у ході виконання та за підсумками виконаної роботи учнями здійснює корекцію Учні формулюють труднощі та здійснюють корекцію самостійно Оцінювання учнів Учитель здійснює оцінювання учнів за роботу на урок (самооцінювання, оцінювання результатів діяльності товаришів) Підсумок уроку Вчитель з'ясовує в учнів, що вони запам'ятали Проводиться рефлексія Домашнє завдання Вчитель оголошує та коментує (частіше – завдання одне для всіх) Учні можуть вибирати завдання із запропонованих вчителем з урахуванням індивідуальних

В даний час, на жаль, велика частина педагогів не прагне зміни стилю викладання: «немає часу і сил самому осягати щось нове, та й немає в цьому сенсу. Традиційний урок – як рідна людина, у ньому все близько і зрозуміло: нехай не завжди задовольняє сучасним вимогам, зате на уроці – все знайоме, звично, зрозуміло – традиційно.» То може й не варто нічого міняти?

Що головне в уроці? Кожен учитель має з цього приводу свою, цілком тверду думку. Для одних успіх забезпечується ефектним початком, що буквально захоплює учнів одночасно з появою вчителя. Для інших, навпаки, набагато важливіше підбиття підсумків, обговорення досягнутого. Для третіх – пояснення, для четвертих – опитування тощо. Часи, коли вчителі змушували дотримуватися жорстких та однозначних вимог щодо організації уроку минули. Кожен учитель має з цього приводу свою, цілком тверду думку. Для одних успіх забезпечується ефектним початком, що буквально захоплює учнів одночасно з появою вчителя. Для інших, навпаки, набагато важливіше підбиття підсумків, обговорення досягнутого. Для третіх – пояснення, для четвертих – опитування тощо. Часи, коли вчителі змушували дотримуватися жорстких та однозначних вимог щодо організації уроку минули. Час "готових" уроків поступово відходить. Час "готових" уроків поступово відходить.

Критерії ефективності сучасного уроку Навчання через відкриття Навчання через відкриття Самовизначення того, хто навчається до виконання тієї чи іншої освітньої діяльності. Самовизначення того, хто навчається до виконання тієї чи іншої освітньої діяльності. Наявність дискусій, що характеризуються різними точками зору з питань, що вивчаються, зіставленням їх, пошуком за рахунок обговорення істинної точки зору. Наявність дискусій, що характеризуються різними точками зору з питань, що вивчаються, зіставленням їх, пошуком за рахунок обговорення істинної точки зору. Розвиток особистості Розвиток особистості Здатність учня проектувати майбутню діяльність, бути її суб'єктом Здатність учня проектувати майбутню діяльність, бути її суб'єктом Демократичність, відкритість Демократичність, відкритість , і що відчував учень у своїй. Усвідомлення учнем діяльності: того як, яким способом отримано результат, які у своїй зустрічалися труднощі, як вони були усунуті, і що відчував учень у своїй.

Моделювання життєво важливих професійних труднощів у освітньому просторі та пошук шляхів їх вирішення. Моделювання життєво важливих професійних труднощів у освітньому просторі та пошук шляхів їх вирішення. Дозволяє учням у колективному пошуку приходити до відкриття Дозволяє учням у колективному пошуку приходити до відкриття Учень відчуває радість від подоланої труднощі вчення, чи то завдання, приклад, правило, закон, теорема чи виведене самостійно поняття. Учень відчуває радість від подоланої труднощі вчення, чи це: завдання, приклад, правило, закон, теорема чи - виведене самостійно поняття. Педагог веде учня шляхом суб'єктивного відкриття, він управляє проблемно – пошукової чи дослідницької діяльності учня. Педагог веде учня шляхом суб'єктивного відкриття, він управляє проблемно – пошукової чи дослідницької діяльності учня.

Якщо у вас більше 1, то це говорить про демократичний стиль діяльності вчителя. Педагог надає можливість учням самостійно приймати рішення, прислухається до їхньої думки, заохочує самостійність суджень, враховує як успішність, а й особисті якості учнів. Основні методи впливу: спонукання, порада, прохання. У педагога спостерігається задоволеність своєю професією, гнучкість, високий ступінь прийняття себе та інших, відкритість та природність у спілкуванні, доброзичливий настрій, що сприяє ефективності навчання переважання другого варіанта відповіді вказує на риси потурання учителя. Такий педагог уникає прийняття рішень, передаючи ініціативу учням, колегам, батькам. Організацію та контроль діяльності учнів здійснює без системи, у складних педагогічних ситуаціях виявляє нерішучість та коливання., відчуваючи певну залежність від учнів. Для багатьох таких педагогів характерна занижена самооцінка, почуття тривоги і невпевненості у своєму професіоналізмі, незадоволеність своєю роботою. переважання 3 варіанти говорить про авторитарні тенденції у діяльності педагога. Вчитель використовує свої права, як правило, не зважаючи на думку дітей та конкретної ситуації. Основні способи впливу- наказ, доручення. Для такого вчителя характерна незадоволеність роботою багатьох учнів, хоча може мати репутацію сильного педагога. Але на його уроках діти почуваються незатишно., значна їх частина не виявляє активності та самостійності.

То що для нас сучасний урок? Сучасний урок - це такий урок, на якому учень із пасивного слухача перетворюється на активного учасника процесу. Для цього потрібна постійна робота вчителя, який знаходиться у пошуку нового та достатня матеріальна база для проведення та організації практичної діяльності.

Новизна сучасної російської освіти потребує особистісного початку вчителя, яке дозволяє йому або давати урок, наповнюючи учнів знаннями вміннями та навичками, або давати урок, розвиваючи розуміння цих знань, умінь, навичок, створюючи умови для породження їх цінностей та смислів.

Вимоги до сучасного уроку урок повинен бути логічною одиницею теми, мати свою сувору, єдину внутрішню логіку, що визначається дидактичними цілями та змістом. будується на основі обліку програмних вимог та вимог навчальних стандартів; діагностики потреб та можливостей учнів; самооцінки можливостей викладача повинен мати точне дидактичне призначення (тип) і свої неповторні особливості націлений на конкретні результати повинен мати раціональну структуру та темп. викладення матеріалу на уроці має бути варіативним за своєю структурою. має передбачати завдання, що передбачають застосування нових знань на практиці у зміненій ситуації порівняно з вивченою. Більшість знань має бути отримано у процесі самостійного пошуку шляхом вирішення пошукових завдань. Істотною стороною уроку є індивідуалізація навчання. Вона необхідна як умова, що забезпечує роботу кожного учня в доступному йому темпі для заохочення переходу одного рівня розвитку до іншого.

Вимоги до сучасного уроку ефективність сучасного уроку передбачає і застосування сучасних технологій та ІКТ повинні застосовуватися різноманітні форми, методи та засоби. Особливу увагу приділяють тим з них, які за інших рівних умов, при даній майстерності викладача здатні забезпечити максимальну ефективність даного уроку, урок повинен служити не лише навчанню, а й вихованню учнів. Виховувати компонентами, змістом, методами та засобами навчання, організацією, рівнем та характером учнівського колективу, виглядом педагога, загальною атмосферою. забезпечується коректний диференційований підхід до учнів педагог сприяє становленню та розвитку навчально-пізнавальної діяльності учнів та ефективно нею керує; Сучасний урок – одна з найважливіших проблем як педагогіки, а й гігієни. Йдеться про раціональну організацію навчального заняття. для проведення уроку необхідна сприятлива обстановка педагог проводить рефлексію уроку та його самоаналіз урок проводиться за планом, який є творчим документом вчителя

Технологічна карта уроку Тема уроку _______________________________________________________________________ Цілі для учня Цілі для вчителя Освітні Розвиваючі Виховні Тип уроку Форма уроку Опорні поняття, терміни Нові поняття Форми контролю Домашнє завдання Етап уроку Діяльність вчителя Діяльність учня Використані методи, прийом

Тема уроку, місце у спільній темі. Мета уроку Заплановані результати цього уроку Нові поняття та терміни, які будуть введені (або закріплені) під час уроку. Предметні знання та вміння, якими оволодіють уч-ся в результаті проведеного уроку. Знатимуть: На основі знань вмітимуть: Метапредметні вміння (УУД), які формуватимуться під час уроку. Особистісні: підкреслити, дописати (усвідомлення та вироблення власної життєвої позиції щодо світу та оточуючих людей, співвіднесення з навколишнім світом себе та свого майбутнього). Пізнавальні: підкреслити, дописати (дослідження, пошук та відбір необхідної інформації, її структурування, логічні дії та операції, способи вирішення завдань) Регулятивні: підкреслити, дописати (управління пізнавальною та навчальною діяльністю на основі постановки цілей, планування, контролю, корекції своїх дій, оцінка успішності засвоєння, самоврядування та саморегуляція у навчальній діяльності). Комунікативні: підкреслити, дописати (уміння чути, слухати та розуміти партнера, планувати та узгоджено виконувати спільну діяльність, розподіляти ролі, взаємно контролювати дії один одного, вміти домовлятися, вести дискусію, правильно висловлювати свої думки у мові, поважати у спілкуванні та співробітництві самого себе. Організація уроку Міжпредметні зв'язки: Форми роботи на уроці: Застосування обладнання та інструментарію: (ТЗН, ІКТ, таблиці, картки і т. д.) Створення проблемної ситуації та шляхи її вирішення. Види завдань: (коротко вказати зміст) Репродуктивні – Імпровізаційні – Евристичні – Завдання на самоорганізацію та самоконтроль- Форми контролю засвоєння теми: Оцінка результатів діяльності учня: (які результати діяльності підлягають оцінці відповідно до планованих) Самооцінка вчителя з уроку (рефлексія). Технологічна карта уроку (предмет, клас, дата проведення) _________________________________________.

Технологічна карта уроку, що реалізує формування УУД Предмет____________________________________________________________ Клас_______________________________________________________________ Автор УМК__________________________________________________________ Тема уроку___________________________________________________________ Тип уроку____________________________________________________________ Хід уроку Діяльність вчителя Діяльність учнів Пізнавальна Комунікативна Регулятивна Формовані способи діяльності Здійснювані дії Формовані способи діяльності

Основні компоненти сучасного уроку 1. Організаційний – організація групи протягом усього уроку, готовність учнів до уроку, лад і дисципліна. 2. Цільовий - постановка цілей вчення перед учнями, як на весь урок, так і на окремі його етапи. 3. Мотиваційний – визначення значущості досліджуваного матеріалу як у цій темі, і у всьому курсі. 4. Комунікативний – рівень спілкування педагога із групою. 5. Змістовий - підбір матеріалу для вивчення, закріплення, повторення, самостійної роботи тощо. 6. Технологічний – вибір форм, методів і прийомів навчання, оптимальних цього типу уроку, цієї теми, цієї групи тощо. 7. Контрольно-оцінний – використання оцінки діяльності учня під час уроку задля стимулювання його активності та розвитку пізнавального інтересу. 8. Аналітичний – підбиття підсумків уроку, аналіз діяльності учнів під час уроку, аналіз результатів своєї діяльності з організації уроку.

Як підготувати сучасний урок? 1. Сформулювати тему уроку. 2. Сформулювати тему уроку. 3. Спланувати навчальний матеріал. 4. Продумати особливість уроку. 5. Згрупувати відібраний навчальний матеріал. 6. Спланувати контроль над діяльністю учнів. 7. Підготувати обладнання до уроку. 8. Продумати завдання додому. 9. Написати конспект уроку.

Рефлексія перед вами долоня. кожен палець - це якась позиція, за якою необхідно висловити свою думку. великий - для мене це важливо і цікаво ... вказівний - я отримав конкретні рекомендації ... середній - мені було важко (не сподобалося) ... безіменний - моя оцінка психологічної атмосфери ... мізинець - для мене було недостатньо ...

Висновок Будь-який урок має величезний потенціал для вирішення нових завдань. Безперечно одне: він має бути життєвим, одухотвореним особистістю педагога. Хоч вийди ти не в біле світло, А в полі за околицею, Поки йдеш за кимось услід, Дорога не запам'ятається. Зате, куди б ти не потрапив І якою бездоріжжю, Дорога та, що сам шукав, Вовек не забудеться. (Н.Риленков)