Բաց գրադարան - կրթական տեղեկատվության բաց գրադարան: Սխալ բարդ նախադասություն կառուցելիս Բնորոշ սխալներ բարդ նախադասությունների կառուցման ժամանակ

Խոսքի զգալի դժվարություններ են առաջանում բարդ նախադասությունների կիրառմամբ: Մեր ձեռնարկի վերջին էջերը նվիրված կլինեն նրանց:

Դժվարկանչեց առաջարկ, որը պարունակում է երկու կամ ավելի պարզ նախադասություններ, իմաստային և ինտոնացիոն առումով մեկ ամբողջություն կազմելով, օրինակ. Թե՞ ժանտախտը կբռնի ինձ, թե՞ սառնամանիքն ինձ ոսկրացնելու է, թե՞ դանդաղ հաշմանդամը պատնեշ կխփի ճակատիս։ Վլադիմիրը սարսափով նկատեց, որ քշել է անծանոթ անտառ։

Մասեր բարդ նախադասություն, միմյանց հետ կապվելով համակարգող կամ ստորադասական կապով, կազմում են բարդ կամ բարդ նախադասություններ։ Բաղադրյալ նախադասություններ- այնպիսի բարդ նախադասություններ, որոնց մասերը կապված են համակարգող շաղկապներով ( և, բայց, և, բայց, կամ... կամ, հետո... հետոև այլն), օրինակ. Դու մոխրագույն ես, իսկ ես՝ ընկերս, մոխրագույն եմ; Քունը հաղթեց ինձ, և ես քնեցի մի տեսակ երանելի հիացմունքի մեջ։.

Բարդ նախադասություններ- նրանք, ում մասերը (այսինքն՝ հիմնական և ստորադաս նախադասությունները) կապված են ստորադաս շաղկապներով կամ հարակից բառերով. ինչ, երբ, որը, ինչպես, որովհետև, չնայածև այլն): Կրայնևը բարձրացրեց գլուխը և տեսավ, որ մեքենաների շարասյունը անցնում է բաց դարպասով. Չեմ կարող հստակ ասել, թե երբ է սկսվել։

1. Ընդհանուր շարահյուսական սխալ - բարդ նախադասության խանգարված կառուցվածքը , ինչը դժվարացնում է հայտարարության իմաստը ընկալելը, օրինակ.

Գործարանն ունի բազմաթիվ աշխատակիցներ, ովքեր իրենց լավ են դրսևորել իրենց աշխատանքում, և նրանց աշխատանքի բնույթը համապատասխանում է իրենց ընտրած մասնագիտությանը։(անհրաժեշտ:

Գործարանն ունի բազմաթիվ աշխատակիցներ, ովքեր աշխատում են իրենց մասնագիտությամբ և իրենց լավ են դրսևորել իրենց աշխատանքում);

Հիմնական բանը, որին պետք է ուշադրություն դարձնել, աշխատանքի գեղարվեստական ​​կողմն է(անհրաժեշտ:

Պետք է ուշադրություն դարձնել ստեղծագործության գեղարվեստական ​​կողմին։

Սա է գլխավորըկամ: Հիմնական բանը, որին պետք է ուշադրություն դարձնել, աշխատանքի գեղարվեստական ​​կողմն է);

Հանձնաժողովը ստուգել է ժամանակին մեծ գումարների և ուշադրության արժանացած հանրակացարանը, որը գտնվում է նախկին ավտոտնակում.(Միգուցե:

Հանձնաժողովը ստուգել է նախկին ավտոտնակի շենքում վերազինված հանրակացարանը՝ ղեկավարության կողմից հատկացված միջոցներով։

2. Երբեմն բառերի ոչ ճշգրիտ դասավորություն խանգարում է ստորադաս դրույթի ճիշտ ըմբռնմանը. անհասկանալի, հիմնական նախադասության որ անդամին է վերաբերում, օրինակ, նախադասության մեջ.

Հարց պարոն Ռուցկիին, որը չի կարող չանհանգստացնել մեզ բոլորիս, չի կարող չանհանգստացնելվերաբերում է բառին հարցկամ խոսքերին Պարոն Ռուցկոյ.Ակնհայտորեն ավելին ճշգրիտկամք:

Մի հարց, որը չի կարող չանհանգստացնել բոլորիս, ուզում եմ ուղղել պարոն Ռուցկոյինկամ: Պարոն Ռուցկոյ! Թույլ տվեք ձեզ մի հարց տալ, որը հուզում է բոլորիս.Մեկ այլ օրինակ. Կառավարիչները, աննշան զիջումներ անելով աշխատողներին, որոնք բոլորովին չեն բարելավում նրանց վիճակը, փորձում են կանխել գործադուլը։

Հնարավոր էտարբերակ: Ղեկավարները, փորձելով կանխել գործադուլը, փոքր զիջումների են գնում աշխատողներին, որոնք բոլորովին չեն բարելավում նրանց վիճակը։

3. Բարդ նախադասության մասերը կապող միջոց կարող է լինել հարաբերական բառեր - Ցուցադրական դերանունները, որոնք գտնվում են հիմնական նախադասության մեջ և կցում են ստորադաս նախադասություն, որը հստակեցնում է դրանց նշանակությունը, օրինակ. Հատկապես սարսափելին այն էր, որ ծխի մեջ կրակի վերևում աղավնիներ էին թռչում։.

Հարաբերական բառ անհրաժեշտ է, եթե հիմնական նախադասությունում մասնիկ կա նույնիսկ, միայն, միայնեւ այլն։ իսկ եթե ստորադաս դրույթը բացատրում է մի բառ, որի հետ այն ուղղակիորեն չի կարող համակցվել. Մենք միայն հասկացանք, որ Անդրեյը չի հանձնել քննությունը. Ես միշտ կողմ եմ եղել մեր վեճերին վերջ դնելուն և խելամիտ լուծում գտնելուն։Այլ դեպքերում դրանց օգտագործումը կամընտիր է կամ հակացուցված է:

Վերջին տարիներին շատ հաճախ մենք պետք է գործ ունենանք չարդարացված կամ հարաբերական բառերի սխալ օգտագործումը . Օրինակ՝ նախադասություններով. Մտածում էինք, որ քննությունը կլինի ամռանը; Ես երազում եմ, որ իրավաբան լինեմ -հարաբերական բառ օգտագործելու պատճառ չկա Դա. Այս կոպիտ սխալը պարտադիր է պահանջում ուղղումներՄտածում էինք, որ քննությունը կլինի ամռանը. Երազում եմ իրավաբան դառնալ.Հարաբերական բառը կարող է օգտագործվել սխալձևը: Տանյան վախենում էր, որ Եգորը կկռահի իր ծրագրերը։

Այս նախադասությունը պահանջում է ուղղումՍխալներ դերանունների կառավարման մեջ Դա: Տանյան վախենում էր, որ Եգորը կկռահի իր ծրագրերը։Բայց ավելի լավ է ամբողջությամբ վերացնել հարաբերական բառը. Տանյան վախենում էր, որ Եգորը կկռահի իր ծրագրերը, - քանի որ այս նախադասության մեջ հարաբերական բառի օգտագործումը պարտադիր չէ, քանի որ այն չի ազդում արտահայտության իմաստի վրա։

4. Սխալհաճախ տեղի է ունենում, երբ օգտագործելով ուղղակի խոսքը և փոխարինելով այն անուղղակի խոսքով . Մի նախադասությամբ. Լերմոնտովը տխուր է իր ժամանակակիցների աննախանձելի ճակատագրի համար և ասում է, որ «տխուր եմ նայում մեր սերնդին».ուղիղ խոսքը անտեղի է. Եթե ​​անհրաժեշտ է մատնանշել բանաստեղծությունը, ապա ավելի լավ է այն մեջբերել ավելի ամբողջական։

Հայտարարություն Միգուցենայեք այսպես, օրինակ. Լերմոնտովը խորապես ապրում է իր ժամանակակիցների բարոյական դատարկությունն ու հոգևոր լեթարգիան։ «Դումա» բանաստեղծության մեջ նա դառնությամբ գրում է. «Տխուր եմ նայում մեր սերնդին, նրա ապագան կա՛մ դատարկ է, կա՛մ մութ, մինչդեռ...» և այլն։

Մեկ այլ օրինակ. Ինչպես գրել է Ռասկոլնիկովի մայրը, Դունյան պատրաստ է ամեն ինչ անել եղբորը օգնելու համար։Անհրաժեշտ է: Մայրը Ռասկոլնիկովին գրել է, որ Դունյան պատրաստ է ամեն ինչի իրեն օգնելու համար։

Օրինակներն ինքնին խոսում են. Սա նշանակում է, որ բոլոր ասպետները սովորաբար անգրագետ էին, և նրանցից պահանջվում էր, որ, ինչպես ասում են, միշտ ապրել իրենց տիկնանց հետ, իսկ արշավի ժամանակ՝ իրենց ձիավորի և ձիու հետ. Հիմա մենք պետք է շատ ու շատ մեծ գումարներ ծախսենք դասագրքերի վրա, բայց դրանք հիմա կարծես թե շատ ու շատ թանկ են։ Եվ ոչ միայն հացով, ինչպես ասում են։ Բայց նրանք իրենք են միայն շահարկում լեզուն, ընդհանրապես, և դա ցույց է տալիս։Վերջին օրինակում իմաստն այնքան է աղավաղված, որ անհնար է հասկանալ, թե ինչ է նկատի ունեցել խոսողը։

Սխալներ բարդ նախադասությունների կառուցման մեջ

Խոսքի զգալի դժվարություններ են առաջանում բարդ նախադասությունների կիրառմամբ: Մեր ձեռնարկի վերջին էջերը նվիրված կլինեն նրանց:

Դժվարսովորաբար կոչվում է առաջարկ, որը պարունակում է երկու կամ ավելի պարզ նախադասություններ, որոնք իմաստային և ինտոնացիոն առումներով կազմում են մեկ ամբողջություն, օրինակ. Թե՞ ժանտախտը կբռնի ինձ, թե՞ սառնամանիքն ինձ ոսկրացնելու է, թե՞ դանդաղ հաշմանդամը պատնեշ կխփի ճակատիս։ Վլադիմիրը սարսափով նկատեց, որ քշել է անծանոթ անտառ։

Բարդ նախադասության մասերը, որոնք միմյանց հետ կապված են համակարգող կամ ստորադասական կապով, կազմում են բարդ կամ բարդ նախադասություններ։ Բարդ նախադասություններ- այնպիսի բարդ նախադասություններ, որոնց մասերը կապված են համակարգող շաղկապներով ( և, բայց, և, բայց, կամ... կամ, հետո... հետոև այլն), օրինակ. Դու մոխրագույն ես, իսկ ես՝ ընկերս, մոխրագույն եմ; Քունը հաղթեց ինձ, և ես քնեցի մի տեսակ երանելի հիացմունքի մեջ։. Բարդ նախադասություններ– նրանք, ում մասերը (ᴛ.ᴇ. հիմնական և ստորադաս նախադասություններ) կապված են ստորադասական շաղկապներով կամ հարակից բառերով ( ինչ, երբ, որը, ինչպես, որովհետև, չնայածև այլն): Կրայնևը բարձրացրեց գլուխը և տեսավ, որ մեքենաների շարասյունը անցնում է բաց դարպասով. Ես կարող եմ ձեզ հստակ ասել, թե երբ է այն սկսվել:

Ընդհանուր շարահյուսական սխալ – բարդ նախադասության խանգարված կառուցվածքը , ինչը դժվարացնում է հայտարարության իմաստը ընկալելը, օրինակ. Գործարանն ունի բազմաթիվ աշխատակիցներ, ովքեր իրենց լավ են դրսևորել իրենց աշխատանքում, և նրանց աշխատանքի բնույթը համապատասխանում է իրենց ընտրած մասնագիտությանը։(պետք է:Գործարանն ունի բազմաթիվ աշխատակիցներ, ովքեր աշխատում են իրենց մասնագիտությամբ և իրենց լավ են դրսևորել իրենց աշխատանքում);Հիմնական բանը, որի վրա չափազանց կարևոր է ուշադրություն դարձնել, աշխատանքի գեղարվեստական ​​կողմն է(պետք է:Պետք է ուշադրություն դարձնել ստեղծագործության գեղարվեստական ​​կողմին։ Սա է գլխավորըկամ: Հիմնական բանը, որի վրա չափազանց կարևոր է ուշադրություն դարձնել, աշխատանքի գեղարվեստական ​​կողմն է);Այս մեջբերումներն անհայտ են, թե որտեղից է դրանք փոխառել հեղինակը։(պետք է:Հեղինակը չի նշում մեջբերումների աղբյուրները);Հանձնաժողովը ստուգել է հանրակացարանը, որը ժամանակին մեծ գումարների և ուշադրության է արժանացել և գտնվում է նախկին ավտոտնակում.(Միգուցե:Հանձնաժողովը ստուգել է տնօրինության կողմից հատկացված միջոցներով նախկին ավտոտնակի շենքում վերազինված հանրակացարանը։

1. Երբեմն բառերի ոչ ճշգրիտ դասավորություն խանգարում է ստորադաս դրույթի ճիշտ ըմբռնմանը. անհասկանալի, հիմնական նախադասության որ անդամին է վերաբերում, օրինակ, նախադասության մեջ. Հարց պարոն Ռուցկիին, որը չի կարող չանհանգստացնել մեզ բոլորիս, չի կարող չանհանգստացնելվերաբերում է բառին հարցկամ խոսքերին Պարոն Ռուցկոյ.Ակնհայտորեն ավելին ճշգրիտկամք: Մի հարց, որը չի կարող բոլորիս չհուզել, ուզում եմ պարոն Ռուցկիին ուղղելկամ: Պարոն Ռուցկոյ! Թույլ տվեք ձեզ մի հարց տալ, որը հուզում է բոլորիս.Մեկ այլ օրինակ. Կառավարիչները, աննշան զիջումներ անելով աշխատողներին, որոնք բոլորովին չեն բարելավում նրանց վիճակը, փորձում են կանխել գործադուլը։ Հնարավոր էտարբերակ: Ղեկավարները, փորձելով կանխել գործադուլը, փոքր զիջումների են գնում աշխատողներին, որոնք բոլորովին չեն բարելավում նրանց վիճակը։

2. Բարդ նախադասության մասերը կապող միջոց կարող է լինել հարաբերական բառեր – Ցուցադրական դերանունները, որոնք գտնվում են հիմնական նախադասության մեջ և կցելով ստորադաս նախադասություն, նշում են դրանց նշանակությունը, օրինակ. Հատկապես սարսափելի էր Դաոր կրակի վերևում ծխի մեջ աղավնիներ էին թռչում. Հարաբերական բառը չափազանց կարևոր է, եթե հիմնական նախադասության մեջ մասնիկ կա նույնիսկ, միայն, միայնեւ այլն։ իսկ եթե ստորադաս դրույթը բացատրում է մի բառ, որի հետ այն ուղղակիորեն չի կարող համակցվել. Մենք միայն հասկացանք Դաոր Անդրեյը ձախողել է քննությունը. Ես միշտ կողմ եմ եղել Դադադարեցնել մեր վեճերը և գտնել ողջամիտ լուծում։Այլ դեպքերում դրանց օգտագործումը կամընտիր է կամ հակացուցված է:

Վերջին տարիներին շատ հաճախ մենք պետք է գործ ունենանք չարդարացված կամ հարաբերական բառերի սխալ օգտագործումը . Օրինակ՝ նախադասություններով. Մտածում էինք, որ քննությունը կլինի ամռանը; Ես երազում եմ, որ իրավաբան լինեմ -հարաբերական բառ օգտագործելու պատճառ չկա Դա. Սա կոպիտ սխալ է, որը պահանջում է պարտադիր ուղղումներՄտածում էինք, որ քննությունը կլինի ամռանը. Երազում եմ իրավաբան դառնալ.Հարաբերական բառը կարող է օգտագործվել սխալձևը: Տանյան վախենում էր, որ Եգորը կկռահի իր ծրագրերը։Այս առաջարկի մեջ չափազանց կարևոր է ուղղումսխալներ բայական դերանունի վերահսկողության մեջ Դա: Տանյան վախեցավ Գնալոր Եգորը կկռահի իր ծրագրերի մասին։Բայց ավելի լավ է ամբողջությամբ վերացնել հարաբերական բառը. Տանյան վախենում էր, որ Եգորը կկռահի իր ծրագրերը, - քանի որ այս նախադասության մեջ հարաբերական բառի օգտագործումը պարտադիր չէ, քանի որ այն չի ազդում արտահայտության իմաստի վրա։

3. Սխալհաճախ տեղի է ունենում, երբ օգտագործելով ուղղակի խոսքը և փոխարինելով այն անուղղակի խոսքով . Մի նախադասությամբ. Լերմոնտովը տխուր է իր ժամանակակիցների աննախանձելի ճակատագրի համար և ասում է, որ «տխուր եմ նայում մեր սերնդին».ուղիղ խոսքը անտեղի է. Եթե ​​չափազանց կարևոր է մատնանշել բանաստեղծությունը, ապա ավելի լավ է այն մեջբերել ավելի ամբողջական։ Հայտարարություն Միգուցենայեք, օրինակ, այսպես. Լերմոնտովը խորապես ապրում է իր ժամանակակիցների բարոյական դատարկությունն ու հոգևոր լեթարգիան։ «Դումա» բանաստեղծության մեջ նա դառնությամբ գրում է. «Տխուր եմ նայում մեր սերնդին, նրա ապագան կա՛մ դատարկ է, կա՛մ մութ, մինչդեռ...» և այլն։

Մեկ այլ օրինակ. Ինչպես գրել է Ռասկոլնիկովի մայրը, Դունյան պատրաստ է ամեն ինչ անել եղբորը օգնելու համար։Անհրաժեշտ է: Մայրը Ռասկոլնիկովին գրել է, որ Դունյան պատրաստ է ամեն ինչի իրեն օգնելու համար։

Դրա հետ կապված սխալների և թերությունների շարքում օգտագործելով բարդ նախադասություններ, ուղղակի և անուղղակի խոսք, առավել տարածված են.

1. Ամենատարածված թերություններից մեկը բարդ նախադասությունը ստորադաս նախադասություններով խառնելն է:

Ամուսնացնել: Արտասահմանյան շրջանակների ներկայացուցիչների հայտարարությունը՝ անտեսելով այն փաստը, որ առևտրային հարաբերությունները, որոնք անշեղորեն զարգանում են վերջին տարիներին և ցույց են տալիս հետագա աճի միտում, ցույց է տալիս, որ ինչ-որ մեկը դեռ շահագրգռված է Սառը պատերազմի մթնոլորտի պահպանման և զանգվածների վերացման մեջ։ բարեկամության ցանկությունը, որն ընդգրկել է Եվրոպայի և Ամերիկայի ժողովուրդներին, և դա չի կարող չազդել մեր պետության գործողությունների վրա, որը շարունակում է հույս դնել բանակցությունների հաջողության վրա, թեև հասկանում է, որ նման բանակցություններում առաջընթացի հասնելը հեշտ չի լինի, բայց մենք սովոր ենք դժվարությունները հաղթահարելուն.

Անպատշաճ է նաև բաղադրյալ կամ բարդ նախադասության միևնույն տիպի շարահյուսական կոնստրուկցիաների շարադրությունը:

Ամուսնացնել: Քայը փորձեց հանել սահնակը, բայց այն կարծես խրված էր, և հեծյալը շրջվեց և թափահարեց գլուխը, իսկ Գերդան պարզապես նայեց իր ընկերոջը:

2. Որոշ դեպքերում նույն իրավիճակը կարող է արտահայտվել ինչպես բարդ, այնպես էլ բարդ նախադասությունների միջոցով:

Ամուսնացնել: Նա ներս մտավ, և մենք ոտքի կանգնեցինք. Երբ նա ներս մտավ, մենք ոտքի կանգնեցինք։

Միևնույն ժամանակ խոսքում հաճախ են նկատվում «կառուցվածքի ձախողման» դեպքեր՝ բարդ նախադասությամբ սկսվող նախադասությունը ավարտվում է բարդ նախադասությամբ և հակառակը։ Անընդունելի է!

Ամուսնացնել: Երբ Մուրկան հոգնեց ձագերի հետ խառնվելուց, նա գնաց մի տեղ քնելու։

3. Քերականական սխալները ներառում են նաև բարդ նախադասության տարբեր տեսակի մասերի օգտագործումը:

Օրինակ: Մեր պատվիրակության ներկայացուցիչը առաջ քաշեց երկու կետ. 1) առանց Ռուսաստանի ԵԽ-ն չի կարող լիարժեք գործել. 2) Կովկասում իրավիճակի կայունացման անհրաժեշտությունը.Այս ոչ միասնական նախադասության մեջ առաջին դեպքում բացատրելիս օգտագործվում է երկու մասից բաղկացած նախադասություն ( Խորհուրդը չի կարող գործել, երկրորդում՝ գոյական նախադասություն մեկ հիմնական անդամով՝ ենթակա անհրաժեշտություն(այս մասը կարելի է բնութագրել նաև որպես արտահայտություն, քան նախադասություն):

4. Բարդ նախադասություն կառուցելիս խոսքի թերությունը այսպես կոչված շինարարական հերթափոխն է:

Օրինակ: Վերջին բանը, որի մասին ես կխոսեմ, ծախսերի գերակատարումն է:Այս դեպքում հիմնական կետում ( Վերջին բանը... դա ծախսերի գերակշռման մասին է:) ստորադաս դրույթի ազդեցությամբ շինարարության մեջ տեղի է ունեցել տեղաշարժ. ինչ կասեմ) Քերականորեն ավելի ճիշտ կառուցումը կլինի. Վերջին բանը, որ կասեմ, ծախսերի գերակատարումն է:.

5. Խոսքի մեջ շատ տարածված են շաղկապների և հարակից բառերի սխալ օգտագործման հետ կապված սխալներն ու թերությունները.

Ա)օգտագործելով մի քանի շաղկապներ, դաշնակից բառեր միաժամանակ, հավելյալ մասնիկ շաղկապում այսպես.

Օրինակ:

1. Մայրիկը հիվանդացավ բայց այնուամենայնիվ, այնուամենայնիվ,նա տանը չի մնացել.Ճիշտ դիզայն. Մայրը հիվանդացել է, բայց այնուամենայնիվ տանը չի մնացել։

2. Նա մտածում էր, թե արդյոք կյանքը ավարտվել է երեսունին:Ճիշտ դիզայն. Նա մտածում էր, թե արդյոք կյանքը ավարտվել է երեսունին:

3. Ինձ պետք է, որ նա գա ինձ մոտ:Ճիշտ դիզայն. Ինձ պետք է, որ նա գա ինձ մոտ;

բ)ցուցադրական բառերի ոչ տեղին ներդիրում կամ, ընդհակառակը, ապօրինի բացթողում.

Օրինակ:

1. Ձեր սխալն այն է, որ չափից դուրս եք շտապում ձեր բանաստեղծությունը տպագրել։- ինդեքսային բառը բաց է թողնված: Ճիշտ դիզայն. բանն այն է...

2. Անհրաժեշտ է, որ դու գաս ինձ մոտ- ինդեքսային բառ Դասխալմամբ օգտագործվել է այնպիսի մակդիրի հետ, որը նման ընդլայնում չի պահանջում.

V)մեկ կապի կամ հարակից բառի ոչ պատշաճ օգտագործումը մյուսի փոխարեն.

Դուք չեք կարող համակերպվել մի իրավիճակով, որտեղաշխատանքը կատարվում է հապճեպ- պետք է. Դուք չեք կարող համակերպվել այն փաստի հետ, որ աշխատանքը կատարվում է շտապում;

է)և՛ կապակցական, և՛ դաշնակից բառի ոչ պատշաճ օգտագործումը միատարր ենթակայությամբ.

Գրողը հասկացավ, որ Բուլկան վազում է իր հետևից 20 մղոն և ինչ նվիրված ընկեր ունի- պետք է. Գրողը հասկացավ, որ իր հետևից 20 մղոն վազած Բուլկան նվիրված ընկեր էր. Գրողը հասկացավ, որ Բուլկան 20 մղոն վազել է իր հետևից, և որ շունը նվիրված ընկեր է։

6. Բարդ նախադասությունների որոշ տեսակներում կարող են օգտագործվել ինֆինիտիվ նախադասություններ (նախադրյալը դրանցում արտահայտվում է անկախ ինֆինիտիվով): Դա հնարավոր է միայն այն դեպքում, եթե հիմնական և ստորադաս դրույթները խոսում են նույն կերպարի մասին.

Գնացքը բաց թողնելու համար ստիպված էի տաքսի նստել։

Դուք չեք կարող օգտագործել ինֆինիտիվ կոնստրուկցիաներ այն դեպքերում, երբ տարբեր առարկաներ գործում են հիմնական և ստորադաս նախադասություններում:

Օրինակ: Շարադրություն գրելու համար ուսուցիչը մեզ պատմեց ծրագրի մասին. Այս դեպքում շարադրությունը կգրեն դպրոցականները, իսկ ուսուցիչը նրանց պատմեց ծրագրի մասին։ Հետևաբար, քերականորեն ճիշտ կառուցումը կլինի. Որպեսզի մենք կարողանանք շարադրություն գրել, ուսուցիչը մեզ պատմեց ծրագրի մասին.

Խորհուրդ չի տրվում նաև օգտագործել թիրախային նախադասությունները so շաղկապով (հատկապես դիրքում՝ հիմնական նախադասությունից հետո) այն դեպքում, երբ հիմնական նախադասությունն արտահայտում է ոչ թե ակտիվ գործողություն, այլ պասիվ վիճակ, վերաբերմունք և այլն.

Սահադաշտի լույսերը անշեղորեն վառվում են՝ սահադաշտը լուսավորելու համար:

7. Երևույթի ընկալման կամ դրա գնահատման հետ կապված մտքի էական կապի արտահայտման բացակայությունը հաճախ հանգեցնում է խոսքի թերությունների, որոնք նման են տրամաբանական սխալների.

Գրադարանում ցուրտ է, քանի որ աթոռին շալ կա։

8. Վերագրվող նախադասություններ օգտագործելիս բնորոշ են հետևյալ սխալներն ու բացթողումները.

Ա)ստորադաս նախադասությունները առանձնացվում են իրենց սահմանած բառից.

Ջերմ անձրևը թրջում է գետինը, որի կարիքը շատ ուներ մշակաբույսերը;

բ)դաշնակից բառերը սխալմամբ համաձայն են սխալ գոյականի հետ, որը սահմանվում է.

Սկյուռը ծառի վրա ապրող կենդանի է.

V)կապակցական բառ, որը ապօրինաբար փոխանցվում է ստորադասական նախադասության կեսին.

Մցիրին վրացի երիտասարդ է, որին մանուկ հասակում գերել է ռուս գեներալը.

է)Հիմնական կետում որակավորված բառը ապօրինաբար բաց է թողնվել.

Օրինակ: Սպան հրավիրել է, թե ով է փրկել տղային. Այս դեպքում ստորադաս նախադասությունը պետք է փոխկապակցվի կամ գոյականի կամ դերանունի հետ. Սպան հրավիրել է տղային փրկողին. Սպան հրավիրել է տղային փրկողին.

Բացի այդ, պետք է նկատի ունենալ, որ դաշնակցային խոսքերը որը, որը, ումփոխարինել նրանց ամենամոտ գոյականը. Հատկապես կարևոր է դա հաշվի առնել, եթե ստորադաս նախադասությունը գալիս է նույն սեռի մի քանի գոյականներ պարունակող կամ հոգնակի թվով արտահայտված արտահայտությունից հետո:

Օրինակ: Ձիերը շտապեցին առաջ Կազակները, ովքերպատված էին փրփուրով:Բառերի այս հերթականությամբ պետք է եզրակացնել, որ փրփուրով պատվել են կազակները, այլ ոչ թե նրանց ձիերը։ Հայտարարությունը շտկելու համար կարող եք մասնակի արտահայտություն դնել այն բառի դիմաց, որին վերաբերում է մասնակցի գործողությունը (տես. Փրփուրներով ծածկված կազակ ձիերը շտապեցին առաջ).

Ընդհանրապես, բարդ նախադասություն կառուցելիս պետք է ապահովել, որ միտքը տրամաբանորեն ճշգրիտ կերպով ծավալվի: Հակառակ դեպքում կարող են ի հայտ գալ ոչ միայն տրամաբանական, այլեւ քերականական սխալներ։

9. Ուղիղ խոսքը անուղղակի խոսքի վերածելիս հաճախ հաշվի չի առնվում, որ դրանք տարբեր կոնստրուկցիաներ են։

Մասնավորապես, տիպիկ սխալ է պահպանել առարկայի առաջին դեմքի ձևը և նախադրյալ բայը:

Ամուսնացնել: Սերգեյն ասաց, որ հաջորդ շաբաթ կվերադառնամ։Ճիշտ դիզայն. Սերգեյն ասաց, որ հաջորդ շաբաթ կվերադառնա։

Շատ հաճախ անուղղակի խոսքում ուղղակի խոսքի կառուցումը սխալմամբ պահպանվում է առանց փոփոխության։

Ամուսնացնել: Նա հարցրեց, թե արդյոք ես գիտեի մորս հիվանդության մասին:Ճիշտ դիզայն. Հարցրեց՝ գիտե՞մ մորս հիվանդության մասին։

Բիզնես իրավական խոսքում մեծ թվով բարդ նախադասությունների օգտագործումը պայմանավորված է հիմնականում ծայրահեղ ճշգրտության, օբյեկտիվության պահանջով, գործի բոլոր հանգամանքները փոխկապակցված հատուկ ներկայացնելու, միջև ժամանակավոր, պատճառահետևանքային հարաբերություններ հաստատելու անհրաժեշտությամբ: մեղադրյալի գործողությունները՝ քրեական գործի մասնակիցների միջեւ։

Բարդ նախադասություններում հստակ սահմանված շարահյուսական կապը նպաստում է ներկայացման հետևողականությանը:

Երբ գրողը կորցնում է տրամաբանական թելերը, դա հանգեցնում է ստորադաս նախադասություններով նախադասությունների խառնաշփոթին և ավելորդ, ավելորդ տեղեկատվությանը և, ի վերջո, նախադասության սահմանները խախտելուն:

Սխալներ բարդ նախադասությունների կառուցման մեջ

Բարդ նախադասություններ կառուցելիս պետք է հաշվի առնել, որ ամենատարածված բարդ նախադասությունները «ինչ; որը; Եթե; պայմանավորված այն հանգամանքով, որ; հաշվի առնելով, որ; դեպի; Որտեղ; Ինչպես».

Հաճախ գործնական նամակներ գրողները անհարկի բարդացնում են տեքստը։ Տառերը հայտնվում են միևնույն տիպի ստորադաս նախադասություններով լցված բարդ նախադասություններով, երկար թվարկումներով, բարդ կառուցված ներդիրներով, մանրամասն մեջբերումներով (օրինակ՝ նախնական աշխատանքային զրույցից կամ հեռախոսազրույց) և այլն:

Բարդ նախադասությունների, ուղղակի և անուղղակի խոսքի օգտագործման հետ կապված սխալների և թերությունների շարքում առավել տարածված են հետևյալը.

1. Ամենատարածված թերություններից մեկը բարդ նախադասությունը ստորադաս նախադասություններով խառնելն է:

Ամուսնացնել: Արտասահմանյան շրջանակների ներկայացուցիչների հայտարարությունը՝ անտեսելով այն փաստը, որ առևտրային հարաբերությունները, որոնք անշեղորեն զարգանում են վերջին տարիներին և ցույց են տալիս հետագա աճի միտում, ցույց է տալիս, որ ինչ-որ մեկը դեռ շահագրգռված է Սառը պատերազմի մթնոլորտի պահպանման և զանգվածների վերացման մեջ։ բարեկամության ցանկությունը, որն ընդգրկել է Եվրոպայի և Ամերիկայի ժողովուրդներին, և դա չի կարող չազդել մեր պետության գործողությունների վրա, որը շարունակում է հույս դնել բանակցությունների հաջողության վրա, թեև հասկանում է, որ նման բանակցություններում առաջընթացի հասնելը հեշտ չի լինի, բայց մենք սովոր ենք դժվարությունները հաղթահարելուն.

2 . Բարդ նախադասության մեջ շինությունները ծանրանում են ստորադաս նախադասությունների «լարման» պատճառով. «Առագաստը հայտնվեց ծովում որպես ուրախ լուր, որ ձկնորսները ամեն ինչ կարգին են, և որ աղջիկները շուտով կկարողանան գրկել իրենց ծնողներին, որոնք հետաձգվել է ծովում, քանի որ ուժեղ փոթորիկ է եղել»:

3. Օգտագործելով նույն տիպի ստորադաս նախադասությունները հաջորդական ենթակայությամբ.

4. Որոշ դեպքերում նույն իրավիճակը կարող է արտահայտվել ինչպես բարդ, այնպես էլ բարդ նախադասությունների միջոցով:

Ամուսնացնել: Նա ներս մտավ Եվմենք վեր կացանք; Երբնա ներս մտավ, մենք ոտքի կանգնեցինք։

· Միևնույն ժամանակ խոսքում հաճախ են նկատվում «կառուցվածքի ձախողման» դեպքեր՝ բարդ նախադասությամբ սկսվող նախադասությունը ավարտվում է բարդ նախադասությամբ և հակառակը։ Անընդունելի է!

Ամուսնացնել: Երբ Մուրկան հոգնել էր ձագերի հետ խառնվելուց, Եվնա գնաց մի տեղ քնելու:

Ընդհանուր եզրակացություն թեմայի վերաբերյալ.Հերթապահության ժամանակ իրավապահ մարմինների աշխատակիցը պետք է գործ ունենա տարբեր մասնագիտությունների և մշակութային տարբեր մակարդակների մարդկանց հետ: Եվ յուրաքանչյուր դեպքում անհրաժեշտ է գտնել ճիշտ երանգ և բառեր, որոնք փաստարկներ են տալիս և ճիշտ արտահայտում մտքերը։ Լեզվական (այդ թվում՝ շարահյուսական) նորմերի խախտումը կարող է բացասական արձագանք կամ անվստահություն առաջացնել ունկնդիրների կողմից։ Խոսողի նկատմամբ հարգանքը վերանում է, իսկ նրա իմացության մեջ հայտնվում է անորոշությունը։

Սահմանեք համապատասխանություն նախադասությունների և դրանցում կատարված քերականական սխալների միջև. առաջին սյունակի յուրաքանչյուր դիրքի համար ընտրեք համապատասխան դիրքը երկրորդ սյունակից:

ՔԵՐԱՄԱՏԻԿԱԿԱՆ ՍԽԱԼՆԵՐ	ԱՌԱՋԱՐԿՆԵՐ
Ա) խախտում մասնակցային արտահայտություններով նախադասությունների կառուցման մեջ	1) Ի.Ս. Տուրգենևը Բազարովին ենթարկում է ամենադժվար փորձությանը` «սիրո փորձությանը», և դրանով իսկ բացահայտում է իր հերոսի իրական էությունը:
Բ) բարդ նախադասություն կառուցելիս սխալ	2) Յուրաքանչյուր ոք, ով այցելեց Ղրիմ, իր հետ բաժանվելուց հետո վերցրեց ծովի, լեռների, հարավային խոտաբույսերի և ծաղիկների վառ տպավորություններ:
Գ) անհամապատասխան կիրառմամբ նախադասության կառուցման խախտում	3) «Իրական մարդու հեքիաթը» աշխատությունը հիմնված է Ալեքսեյ Մարեսևի հետ պատահած իրական դեպքերի վրա:
Դ) սուբյեկտի և պրեդիկատի միջև կապի խախտում	4) Ս. Միխալկովը պնդում էր, որ վաճառական Զամոսկվորեչեի աշխարհը կարելի է տեսնել Մալի թատրոնի բեմում դերասանների հիանալի խաղի շնորհիվ։
Դ) տեսակ-ժամանակ հարաբերակցության խախտում բայական ձևեր	5) 1885 թվականին Վ.Դ. Պոլենովը շրջիկ ցուցահանդեսում ցուցադրեց իննսունյոթ էսքիզներ, որոնք բերված էին արևելք կատարած ճանապարհորդությունից:
	6) Բանաստեղծական ստեղծագործությունների բոլոր տեսակների համար պերճախոսության տեսությունը գրվել է Ա.Ի. Գալիչը, ով ռուս և լատիներեն գրականություն է դասավանդել Ցարսկոյե Սելոյի ճեմարանում։
	7) Ի.Մաշկովի «Տեսարան դեպի Մոսկվա» բնապատկերում զգացվում է քաղաքի փողոցի զնգացող գեղեցկությունը:
	8) Երջանիկ են նրանք, ովքեր երկար ճանապարհից հետո՝ իր ցրտով ու մշուշով, տեսնում են ծանոթ տուն և լսում հարազատների ձայները։
	9) Կարդալով դասական գրականություն՝ նկատում եք, թե որքան տարբեր կերպ է պատկերված «Պետրով քաղաքը» Ա.Ս. Պուշկինա, Ն.Վ. Գոգոլը, Ֆ.Մ. Դոստոևսկին.

Պատասխան. 59321

2016-ից 2019 թվականների թեստերում դուք կգտնեք այս առաջադրանքը թիվ 6: Առաջադրանքի բովանդակությունն այս տարի չի փոխվել:

Առաջադրանքը կատարելիս պետք է հինգ տեսակի սխալների օրինակներ ընտրել (տրված է 9 նախադասություն, որոնցից 4-ում ընդհանրապես սխալ չկա):

Առաջարկվում են 10 տեսակի սխալներ.
- մասնակցային արտահայտությամբ նախադասություն կառուցելիս սխալ.
- մակդիրային արտահայտությամբ նախադասության կառուցման սխալ.
- անուղղակի խոսքով նախադասություններ կառուցելիս սխալ.
- գոյականի գործի ձևի սխալ օգտագործումը նախադրյալով.
- առարկայի և պրեդիկատի միջև կապի խախտում.
- միատարր անդամներով նախադասություն կառուցելիս սխալ.
- անհամապատասխան կիրառմամբ նախադասության կառուցման խախտում.
- թվի օգտագործման սխալ.
- սխալ բարդ նախադասություն կառուցելիս.
-բայական ձևերի տիպային-ժամանակային հարաբերակցության խախտում.
Այս 10 տեսակի սխալներն այժմ համակցված են ցանկացած համակցության մեջ, և առաջադրանքում պետք է գտնել 5 տարբեր տեսակի սխալների օրինակներ։ Յուրաքանչյուր ճիշտ պատասխանի համար դուք կստանաք 1 միավոր, այնպես որ կարող եք ստանալ 0-ից մինչև 5 հիմնական միավոր առաջադրանքը կատարելու համար:

Ինչպե՞ս որոշել:
1. Ուշադիր կարդացեք երկրորդ սյունակի 9 նախադասությունները և ընտրեք այն 4-ը, որոնք չունեն սխալներ։
2. Մնացած 5 նախադասությունները համապատասխանեցրե՛ք առաջին սյունակում նշված սխալներին: Խնդրում ենք նկատի ունենալ, որ նույն սխալը կարող է տարբեր անուններ ունենալ:
Օրինակ,
Շատրվանի շիթերը, որոնք փայլում էին արևի տակ և կարծես դիպչում էին հենց երկնքին, թարմացնում էին օդը։

Ակնհայտ է, որ առանց սխալի այս նախադասությունը կունենար հետևյալ տեսքը. շատրվանի շիթերը, որոնք փայլում էին արևի տակ և կարծես դիպչում էին հենց երկնքին, թարմացնում էին օդը։

Այս նախադասության ստորադաս մասում սխալ է եղել՝ բայը և դերբայը միատարր նախադասություններ են ստացվել։
Ի՞նչ է դա՝ բարդ նախադասության կառուցման սխալ, մասնակցային արտահայտությամբ նախադասության կառուցման սխալ, թե միատարր անդամներով նախադասության կառուցման սխալ: Տեսեք, թե այս տարբերակներից որն է առաջին սյունակում և «զբաղված» չէ այլ օրինակներով։ Ամենայն հավանականությամբ, այս առաջադրանքում կլինի ավելի ակնհայտ նախադասություն՝ սխալ ձևավորված մասնակցային արտահայտությամբ («Մայրիկիս պատրաստած բլիթները համեղ էին») և սխալ կառուցված բարդ նախադասությամբ («Ինձ հարցրեցին, թե արդյոք պետք է սովորել թեստի համար. »):
Այսպիսով, մենք ընտրում ենք «սխալ միատարր անդամներով նախադասություն կառուցելիս» տարբերակը։

Եկեք հիշենք սխալների տեսակները.

1) խախտում մասնակցային արտահայտություններով նախադասությունների կառուցման մեջ
Մասնակիցը խոսքի մի մասն է, որը նշանակում է առարկայի հատկանիշը գործողությամբ, այսինքն՝ այն հիշեցնում է և՛ բայի, և՛ ածականի (խաղացող տղա = նվագող տղա):
Մասնակցային արտահայտություններով նախադասություններ կառուցելիս սխալներ
ա) Ակտիվ և պասիվ մասնիկների խառնում. Սա պատմություն է մի մարդու մասին, ով վերադարձել է իր հայրենի քաղաքը պատերազմից հետո Վերադարձված ցուցանմուշները ցուցադրվում են թանգարաններում։
բ) Մասնակից դարձվածքների օգտագործումը վերագրվող նախադասությունների փոխարեն. Գրքերից և ֆիլմերից մենք իմանում ենք պատերազմի և ստալինյան բռնաճնշումների ժամանակ մեր ժողովրդի ապրած սարսափների մասին։
գ) Մասնակցային արտահայտությունը մեկուսացված է իր սահմանած բառից: Այս մարդիկ շատ բան են արել իրենց երկրի համար՝ հանուն ազատության իրենց կյանքը տալով։
դ) Մասնակից շինությունների կույտ. Մարգագետինն ընդգրկող առանձնացնող ճաղերի հետևում աճող խոտի վրա քայլող անձինք ենթակա են տուգանքի։
Մասնակիցներով ստանդարտ սխալներ.
ա) Բակում բացակայող գնդակ կա՝ մոռացված երեխայի կողմից. (ի՞նչ գնդակ, մոռացված)
Մասնակիցը սեռով, թվով և գործով համաձայնվում է իր սահմանած բառի հետ։ Ալգորիթմ. փնտրել բառը, որը պետք է սահմանվի, նրանից հարց ուղղիր մասնակցին: Հարցի վերջավորությունը մասնակի վերջավորությունն է (մի մոռացեք, որ վերջավորություններում O-ն և ы-ն հաճախ համարժեք են):
բ) Տատիկիս պատրաստած նրբաբլիթները համեղ էին: (ինչպիսի՞ բլիթներ էր պատրաստում տատիկը։ Այստեղ մասնակցային արտահայտությունն անտեղի էր՝ տատիկի եփած նրբաբլիթներ... - այնքան ճիշտ)
գ) չկան ապագա մասնակիցներ, մասնիկ կամ մասնիկով և մասնակցային բառակապակցություններ, որոնք կցվում են նախադասությանը ԱՅՍՊԵՍ, ԱՅՍՊԻՍ, ՈՐ, ՏԱ, ՏԵ դերանուններով: Գրուշնիցկին այն մարդկանցից է, ովքեր սեփական կարծիք չունեն:

2) խախտում մասնակցային արտահայտություններով նախադասությունների կառուցման մեջ

Գերունդը բայի հատուկ ձև է, որը նշանակում է լրացուցիչ գործողություն: Իսկ եթե կա հավելյալ գործողություն, ապա պետք է լինի բառ, որը կնշանակի հիմնական գործողությունը (փնտրեք նախադրյալը): Թեման պետք է փոխկապակցվի ինչպես հիմնական, այնպես էլ լրացուցիչ գործողությունների հետ (մեկ «կատարողը» կատարում է երկու գործողություն):

Մասնակից արտահայտություններ օգտագործելիս սխալների հիմնական տեսակները.

ա) Սխալ․ պատուհանից դուրս նայելով՝ գլխարկս ընկավ։

Հիմնական գործողությունը կատարում է գլխարկը (գլխարկը ընկնում է): Լրացուցիչ գործողությունը կատարում է մեկ այլ «կատարող» (ես): Սա նշանակում է, որ առաջարկը ճիշտ չէ նրանով, որ երկու գործողությունները (հիմնական և լրացուցիչ) ունեն տարբեր «դերակատարներ»:

Ճիշտ է. Երբ ես նայեցի պատուհանից, գլխարկս ընկավ:

բ) Սխալ․ բակ դուրս գալով՝ մրսեցի։

Սա անանձնական նախադասություն է, այն չի կարող ենթակա ունենալ, «կատարող» չկա։ Այս անանձնական նախադասության մեջ մակդիր արտահայտությունը չի օգտագործվում։

Ճիշտ է. Երբ դուրս եկա բակ, ցուրտ զգացի:

գ) Բ անանձնական նախադասություններԴուք կարող եք օգտագործել մակբայական արտահայտություն, եթե պրեդիկատը արտահայտվում է ինֆինիտիվով (= անորոշ ձևով). Երբ գնում եք անտառ սունկ հավաքելու, դուք պետք է ձեզ հետ կողմնացույց վերցնեք: Այս նախադասության մեջ առարկա չկա։ Բայց հիմնական և լրացուցիչ գործողությունները («վերցնել» և «գնալ») ունեն նույն «կատարողը» («դու գնում ես» և «վերցնում ես»):

դ) Անտառում կորած տղային գտել են.

Այս նախադասությունը պասիվ շինարարություն է։ Մի տղա կորել է անտառում. Այլ մարդիկ կփնտրեն նրան:

Ճիշտ է՝ անտառում կորած տղա է գտնվել.

Առաջադրանքը կատարելու ալգորիթմ.

1) Ընդգծեք քերականական հիմքըառաջարկում է.

2) Գտի՛ր մասնակիցը (պատասխանում է հարցերին՝ ի՞նչ անելով, ի՞նչ անելով):

3) Եթե նախադասությունը սուբյեկտ չունի (նախադասությունն անանձնական է), փորձեք այն վերակառուցել՝ օգտագործելով նախադասությունը:

4) Առարկան համապատասխանեցնել գերունդի հետ:

5) Ճիշտ է այն տարբերակը, որտեղ սուբյեկտը («կատարողը») կատարում է ինչպես գերունդի, այնպես էլ պրեդիկատի գործողությունը:

3) անուղղակի խոսքով նախադասություն կառուցելիս սխալ

ա) 1-ին և 2-րդ դեմքերի դերանունների օգտագործումը ստորադասական նախադասության մեջ թույլատրելի է միայն ուղիղ խոսք փոխանցելիս. Սխալ. Դատապարտելով իր ժամանակակիցներին՝ Մ.Յու. Լերմոնտովը գրում է, որ «Ես տխուր եմ նայում մեր սերնդին»։

Ճիշտ է՝ դատապարտելով իր ժամանակակիցներին՝ Մ.Յու. Լերմոնտովը գրում է. «Ես տխուր եմ նայում մեր սերնդին»։ Դատապարտելով իր ժամանակակիցներին՝ Մ.Յու. Լերմոնտովը գրում է, որ տխուր է նայում իր սերնդին.

բ) WHAT կապի և LI մասնիկի միաժամանակյա օգտագործումը ՍՊԾ-ի ենթակա մասում անընդունելի է: Սխալ․ ես չեմ նկատել, որ նա սենյակում է։

Ճիշտ է, ես չնկատեցի, թե արդյոք նա սենյակում էր:

4) գոյականի գործի ձևի սխալ օգտագործումը նախադրյալով

Պատրվակ ԿՈՂՄԻՑ(= հետո) օգտագործվում է նախադրյալի հետ՝ Մոսկվա ժամանելուն պես, ներկայացման ավարտին, ժամկետի ավարտից հետո, հետո ուսումնական տարվա ավարտ; միջոցառման վերջում; քաղաք ժամանելուն պես:

Պատրվակ ԽՈՒՍԱՓԵԼօգտագործվում է սեռական հոլովի հետ՝ դժվարություններից խուսափելու համար։

Նախադրյալներ ՇՆՈՐՀԱԿԱԼՈՒԹՅՈՒՆ, ՀԱՄԱՁԱՅՆՈՒՄ, ՀԱԿԱՌԱԿ, ՀԱԿԱՌԱԿ, ՆՄԱՆԻՑ, ԴԵՊԻգործածվում է միայն տատիվ հոլովով (ում? ինչի՞)՝ ըստ (ինչ?) կարգի; հակառակ (ինչ?) կարծիքին; ձեր խորհուրդների շնորհիվ; գնաց հանդիպելու (ո՞ւմ) եղբորը։

Նախադասություններն, ի դեպ, իմիջիայլոց, մասամբ, ՕԳՆՈՒԹՅԱՆ, ԸՆԴՀԱՆՈՒՐ, ՏԵՍԱԿԱՆ, ՆՄԱՆ, ՀԱՅԱՍՏԱՆԻ, ՀԱՅԱՍՏԱՆԻ, ՄԱՍԻՆ, ՊԱՏՃԱՌՈՎ, ԻՆՉՊԵՍ, Ի ՇԱՐՈՒՆԱԿՈՒԹՅՈՒՆ, ՀԵՏԵՎԱՆՔ, ԸՆԹԱՑՔՈՒՄ, ԲԱՑՈՒԹՅԱՆ ՀԱՄԱՐ գործածվում է սեռական հոլովով (ով? ինչ?) բացառությամբ (ով?) հինգերորդ դասարանցիների:

Հիշեք.

վճարել ուղեվարձը, վճարել ուղեվարձը

զգեստ - ով? Ինչ? (հագուստ եղբայր);

հագնել - մեկի վրա (հագնել բաճկոն, կոշիկներ, դիմակ);

վստահություն (ինչի՞ մեջ) հաղթանակի նկատմամբ;

հավատ (ինչի՞ն) հաղթանակի նկատմամբ:

5) սուբյեկտի և պրեդիկատի միջև կապի խախտում

Ստանդարտ սխալը, որը ցույց է տալիս այս կանոնի խախտումը, այսպիսի տեսք ունի. «նրանք, ովքեր վատ են սովորեցրել, մոռացել են ամեն ինչ»: Այդպես է, նրանք, ովքեր վատ են դասավանդել, ՄՈՌԱՑԵԼ ԵՆ ամեն ինչ»: TE-ն հոգնակի դերանուն է, և բայը պետք է լինի համապատասխան թվի տեսքով: Հակառակ դեպքում մենք սխալ ենք ստանում առարկան և նախադասությունը համաձայնեցնելիս:

6) սխալ միատարր անդամներով նախադասություն կառուցելիս

ա) Օգտագործեք տարբեր մասերելույթները նախադասության միատարր անդամների դերում. Ես սիրում եմ երաժշտություն և ֆուտբոլ խաղալ".

բ) Ներառումը տարասեռ հասկացություններ նշանակող բառերի միատարր անդամների շարքում. Իվան Պետրովիչը եկել էր կնոջ հետ ու վատ տրամադրությամբ".

գ) կոորդինացնող շաղկապների սխալ օգտագործումը միատարր անդամները միացնելու համար. Տղան մեծ ճակատ ուներ, բայց լուրջ".

դ) տրամաբանորեն տարասեռ երկրորդական անդամների սխալ կցումը մեկ հիմնական անդամին. Նրանք պառկած էին նավի մեջ կարաս, կարպ, ցախ, ձուկ».

ե) Սխալները միատարր առարկաները պրեդիկատի հետ համաձայնեցնելիս. Անհանգստությունն ու մելամաղձությունը սառել էին նրա աչքերում".

զ) միատարր պրեդիկատների ոլորտում խախտումներ.
- տարբեր տեսակի պրեդիկատների օգտագործումը որպես միատարր. Ծովը փոթորիկից հետո հանգիստ է, մեղմ և շողշողացող արևի ճառագայթներով";
- բաղադրյալ անվանական պրեդիկատների միատեսակ ձևավորման խախտում. համասեռ բաղադրյալ անվանական պրեդիկատների անվանական մասի տարբեր դեպքերի ձևերի օգտագործում. Նրանց հայրը փորձառու ձկնորս էր և խիզախ նավաստի«; կցում հավելման միատարր բառային պրեդիկատներին, որը վերահսկվում է պրեդիկատներից միայն մեկով. Բոլորն իսկապես սպասում են ու անհանգստանում զինվորների համար»։; Անվանական մասում ածականների և մասնակցության կարճ և լրիվ ձևերի օգտագործումը. Սենյակս վերջերս է վերանորոգվել՝ սպիտակեցված ու ներկված".

է) միատարր իրավունքներով տարբեր առաջարկների անդամների և մասերի համադրում. Կեչու տակ աճում են սունկ, հատապտուղներ, գարնանը ծաղկում են ձնծաղիկները". "Երեխաները սպասում էին իրենց հորը և երբ կհայտնվի նրա նավակը".

7) անհամապատասխան կիրառմամբ նախադասության կառուցման մեջ խախտում

Ընդհանուր բառով (պատմվածք, նկար և այլն) տրված չակերտների մեջ փակված վերնագիրը անհամապատասխան կիրառություն է և պետք է լինի անվանական դեպքում: Եթե ​​ընդհանուր բառ չկա, ապա չակերտների մեջ անունը սկսում է փոխվել: ՕՐԻՆԱԿ. Օստրովսկու «Ամպրոպ» պիեսում բացահայտվում է մութ թագավորությունը՝ «խաղ» ընդհանուր բառը, հավելվածը մնում է անվանական տառով։ Օստրովսկու «Ամպրոպում» բացահայտված է մութ թագավորությունը՝ ընդհանուր բառ չկա, հետևաբար անունը փոխում է տառը։

8) թվային անվան օգտագործման սխալ
ա) Բարդ և բաղադրյալ թվերի ոչ անկումը կամ ոչ լրիվ անկումը գրական նորմի խախտում է. «Մեկուկես օրվա ընթացքում քաղաքը դատարկվեց» (ճիշտ՝ «օր ու կես»):

բ) «երկու», «երեք», «չորս» վերջացող բաղադրյալ թվի գործի ձևն ընտրելիս սխալներ՝ կենդանի գոյականի հետ համակցությամբ. Նման շինություններում, անկախ անիմացիայի կատեգորիայից, մեղադրական գործը պահպանում է անվանական ձևը, օրինակ՝ «Ընդհանուր առմամբ այս ամիս հիվանդանոց է բերվել երեսուներկու վիրավոր» (և ոչ թե «երեսուներկու վիրավոր»)։

գ) Բաղադրյալ հերթական թվի մեջ միայն վերջին բառն է մերժվում: Սխալ՝ «Համալիրի շինարարությունը պետք է ավարտվի երկու հազար երեքով» (ճիշտ՝ «...երկու հազար երեքով»):

դ) Կոլեկտիվ թվերի օգտագործումը պաշտոնական բիզնես բառապաշարին առնչվող գոյականների հետ միասին խորհուրդ չի տրվում: Օրինակ՝ «Պատահական չէ, որ այս տարածաշրջանում հայտնվեցին միանգամից երկու սենատոր» (ճիշտ՝ «...երկու սենատոր...»)։

ե) «երկու» (արական) և «երկու» (իգական) թվերը պետք է օգտագործվեն գոյականի սեռին համապատասխան. Սխալ. «Հակամարտությունը խոչընդոտում է երկու երկրների զարգացմանը» (ճիշտ՝ «... երկու երկրները»):

9) սխալ բարդ նախադասություն կառուցելիս
Սխալներ բարդ նախադասությունների կառուցման մեջ
ա) Պարզ նախադասությունների իմաստային անհամատեղելիությունը որպես բարդ նախադասության մաս. Մենք բարձրացանք սարի գագաթը, իսկ ներքեւում շոգ էր։
բ) հակազդող կապի օգտագործումը միացնողի փոխարեն: Հեղինակն արտահայտում է իր վերաբերմունքը խնդրին, բայց ընթերցողին հնարավորություն է տալիս համաձայնվել կամ չհամաձայնվել նրա հետ։
գ) Տավտոլոգիա, (կրկնություն) շաղկապներ օգտագործելիս. Ծնողները և երեխաները հաճախ չեն կարողանում գտնել ընդհանուր լեզու, և նրանք վիրավորված են միմյանցից, և սա է հիմնական խնդիրը։

Սխալներ բարդ նախադասություններ կառուցելիս
ա) Բարդ նախադասության մեջ համակարգող և ստորադասական շաղկապների միաժամանակյա օգտագործում. Երբ ծանր մարտն արդեն ավարտվել էր, այս ու այն կողմ դեռ առանձին կրակոցներ էին լսվում։
բ) Երկու ստորադասական շաղկապների անհիմն մերձություն. Նրանք երազում էին, որ երբ գարունը գա, ծեր բալենին նորից ծաղկի։
գ) Լրացուցիչ ցուցադրական բառի օգտագործումը հիմնական նախադասության մեջ. Նա ասաց, որ կյանքում կա ոչ միայն օգտակար, այլև գեղեցիկ։
դ) հիմնական նախադասության մեջ ցուցիչ բառի բացակայություն. Մենք շնորհակալ ենք նրանց, որ ապրում ենք խաղաղ երկնքի տակ։
ե) Բաղադրյալ կապի մասի բացթողում. Նա ուշանում էր դասախոսություններից, քանի որ մերկասառույցի պատճառով տրանսպորտ գրեթե չկար։
զ) կապակցական կամ հարակից բառի չհիմնավորված կրկնություն (տավտոլոգիա). Պատերազմից չփրկված տան բակում նա տեսավ թռչնաբալենի ծառ։
է) բայի տարբեր տեսակի ժամանակային ձևերի օգտագործումը հիմնական և ստորադաս նախադասություններում. Երբ նրանց որդին շատ է փոխվել, ծնողները տուժում են։
ը) վերագրող և մասնակցային նախադասությունների համադրությունը մեկ նախադասության մեջ. Գալիլեոն ներկայացվում է որպես մի մարդ, ով զոհաբերում է պատիվը և շարունակում է զբաղվել գիտությամբ:
թ) Ստորադաս դրույթը ձևակերպվում է որպես ինքնուրույն նախադասություն. Հեղինակը ցույց է տվել տարբեր մարդկանց. Որոնք յուրաքանչյուրն յուրովի ցույց տվեց ներաշխարհի գեղեցկությունն ու հարստությունը:

10) բայական ձևերի տիպային-ժամանակային հարաբերակցության խախտում.

Այս բարդ ձևակերպման հետևում թաքնված է մի պարզ կանոն. միատարր բայերը պետք է լինեն նույն ժամանակով (ներկա, անցյալ կամ ապագա) և ասպեկտով (կատարյալ կամ անկատար): Հակառակ դեպքում սխալ է տեղի ունենում: Օրինակ:
Հոդվածը ցույց է տալիս ժամանակակից հասարակության արատները և առաջացրել ընթերցողների բուռն արձագանքը: