У дома→Акушерство→Колко весел е ревът на първите бури е анализ. Анализ на стихотворението на Ф. И. Тютчев "Колко весел е ревът на летните бури"

Колко весел е ревът на първите бури е анализ. Анализ на стихотворението на Ф. И. Тютчев "Колко весел е ревът на летните бури"

Трябва да прочетете стиха „Колко весел е ревът на летните бури“ от Тютчев Федор Иванович е необходим не само като пейзажна лирика, но и като химн за завръщане у дома от поет, прекарал по-голямата част от живота си в чужбина. Това произведение е написано през 1851 г. и е откритие на руската природа, което авторът сякаш ще почувства отново. Много е лесно да го преподавате в клас - всеки ред е изпълнен с радост и любов към земята, която поетът е оставил толкова дълго. Лятната гръмотевична буря, описана в произведение, което се чете в урок по литература, не е бунт на стихии. Тя е като млада мома, която обича да се шегува, но чисто и леко.

А текстът на стихотворението на Тютчев „Колко весел е ревът на летните бури“ е изпълнен с чистата радост от живота - той е посветен на последната му муза Елена Денисиева, която завладява поета толкова лесно, колкото гръмотевична буря огъва гигантски дървета. Прочетена изцяло онлайн, тази творба дава представа колко дълбоки са били чувствата на признатия майстор на поезията: по-късно те са го направили нещастен, но засега тревожните предчувствия са скрити зад страст и поетични метафори. Това е чисто възпяване на последната любов, накарала поета на средна възраст отново да се възхищава на лъчезарната и чиста младост.

Колко весел е ревът на летните бури,
Когато, вдигайки летящия прах,
Гръмотевична буря, нарастващ облак,
Объркан небесен лазур
И безразсъдно луд
Изведнъж той ще избяга в дъбовата гора,
И цялата дъбова гора ще трепери
Силно и шумно!

Като под невидима пета,
Горските великани се огъват;
Върховете им тревожно шумят,
Сякаш се съветват помежду си,
И чрез внезапна тревога
Тихо чу как птицата свири,
И тук и там първото жълто листо,
Върти се, лети по пътя ...

Колко весел е ревът на летните бури,

Когато, вдигайки летящия прах,

Гръмотевична буря, нарастващ облак,

Объркан небесен лазур

И безразсъдно луд

Изведнъж той ще избяга в дъбовата гора,

И цялата дъбова гора ще трепери

Силно и шумно!

Като под невидима пета,

Горските великани се огъват;

Върховете им тревожно шумят,

Сякаш се съветват помежду си,

И чрез внезапна тревога

Тихо чу как птицата свири,

И тук и там първото жълто листо,

Върти се, лети по пътя ...

Други издания и варианти

3 Гръмотевичен облак

Автограф - РГАЛИ. F. 505. Op. 1. Единица хребет 29. L. 3;

Изд. 1900 г. С. 187.

11 Тревожно [свистят] върховете си

Автограф - РГАЛИ. F. 505. Op. 1. Единица хребет 29. Л. 3.

КОМЕНТАРИ:

Автографи (2) - РГАЛИ. F. 505. Op. 1. Единица хребет 29. L. 3; Тютч албум. - Бирилева.

Списък - Албум на Тютчева (стр. 128).

Първа публикация – Съвременна. 1854 г. Т. XLIV. С. 32. Включено в Изд. 1854, стр. 65; Изд. 1868, стр. 107; Изд. СПб., 1886. С. 176; Изд. 1900. С. 187.

Отпечатано с автограф от Тютч албум. - Бирилева.

11-ти ред в автографа на RGALI е коригиран. Първоначално той гласеше: „Върховете им свистят тревожно“. Поетът заменя глагола „свирна” с „мърмори” („Върховете им тревожно роптаят”). Поправката свидетелства за желанието на Тютчев да одухотвори образа. В автограф Тютч албум. - Бирилева(по-късно) изменението е взето предвид. Автографите представят вариант на 3-ти ред: RGALI - „Гръмотевична буря от надвиснал облак“, Тютч албум. - Бирилева- "Гръмотевична буря, надигащ се облак." Използването на различни синтактични конструкции променя семантичните нюанси на изображението: в първия автограф гръмотевична буря се появява под формата на облак, във втория гръмотевичната буря е самостоятелно явление, един от признаците на което е тъмен облак носещ дъжд.

Преди Изд. 1900 ге публикувана без разделяне на строфи и с версия на 3-ти ред с автограф от Тютч албум. - Бирилева(„Гръмотевична буря, надигащ се облак“). AT Изд. 1900 гстрофите са подчертани и 3-тият ред е представен във версията на автографа RGALI („Гръмотевична буря от надвиснал облак“).

Датирана 1851 г. по списък в Албум Тютчева.

Л. Н. Толстой отбеляза стихотворението с буквата "К!" (Красотата!) ( ТЕЗИ. S. 146).

В. Ф. Саводник цитира стихотворение като доказателство за идеята, че „Когато изобразява природата, Тютчев обикновено съсредоточава вниманието си върху един избран момент и благодарение на такава концентрация неговите пейзажи придобиват характер на особена завършеност, а изобилието от точно уловени детайли дава тяхната ярка яснота” ( градинар. S. 170). „Този жълт лист, „въртящ се“, летящ по пътя“, пише изследователят, „е майсторски финален щрих, който допълва цялата картина и й придава ярка жизненост“ (пак там, стр. 171) ( А. Ш.).

От руската литература на ХХ век

ИВАН АЛЕКСЕЕВИЧ БУНИН

Един час

Урок 59
И. А. Бунин: страници от биографията. Разказът „Косачи” като поетичен спомен за Родината

азПреглед домашна работа
След артикулационната загрявка слушаме изразително рецитиране наизуст на стихове за природата. Ние колективно оценяваме представянето на учениците.

II. И. А. Бунин: страници от биографията
Да преминем към втората част на учебника (следващите страници ще бъдат посочени според втората част).

Четене и преразказ на статията
Учебникът съдържа кратка биографична статия за Бунин. (стр. 3-4). Тя може да бъде допълнена с информация, която ще помогне да се разбере по-пълно есето "Косачи", за да се разкрие понятието "типичен руски характер".
След като прочете и преразкаже статията, учителят ще завърши идеята за съдбата на Бунин. Нека да прочетем епиграфа заедно.
Епиграфът съобщава, че Бунин е Нобелов лауреат.
Бунин за първи път става известен като поет: той създава красиви стихове, посветени на руската природа. Тогава той става известен като прозаик: пише за земевладелците и селяните, за съдбата на руската провинция.
През 1917 г. (ще запишем датата) в Русия се случиха големи събития, които промениха целия живот на страната: първо цар Николай II абдикира от престола, Февруарската революция се проведе, когато властта премина в ръцете на буржоазията . Тогава, след Октомврийската революция, болшевиките взеха властта. Болшевиките смятат благородниците за класови врагове, борят се срещу онези, които искат да върнат стария ред. Животът в страната се промени коренно. Старият начин беше разрушен.
- На колко години беше Бунин, когато се състоя Октомврийската революция?
Бунин е принуден да емигрира в Европа. Установява се във Франция и живее там до края на дните си. Копнееше за Русия, но не искаше да се връща в родината си: чувстваше, разбираше, че бившата Русия вече не съществува и никога няма да съществува. Като писател той се опитва в творбите си да запази Родината такава, каквато я помни, за да могат читателите да се докоснат до светлината, която самият Бунин е изпитал, и да почувстват чувствата, които красотата на родната земя е породила у писателя.

III. Разказът „Косачи” като поетичен спомен за Родината
- „Косачи” е необичаен разказ за нас. В него няма сюжет, няма ясно описани герои, които извършват някакви действия. „Косачи” са мислите на писателя за съдбата на Родината, това са спомени, преплетени с поетични размисли. Понякога това произведение е като обикновен разказ, понякога като стихотворение, понякога като описание на красива картина. Една история е създадена във Франция, когато писателят копнее за изоставената Русия: „Беше много отдавна, беше безкрайно отдавна, защото животът, който всички сме живели по онова време, няма да се върне завинаги.“
Опитайте се да настроите и слушате това произведение, усещайки мелодията на редовете и си представете в ума си пейзажите и хората, за които Бунин разказва.
Текстът "Костцов" се чете от учителя. Важно е да се подготвите добре, така че дългите изречения, периоди да звучат последователно, ярко, цялостно. Децата често не се увличат от тази работа - те не разбират добре за какво става дума, толкова по-художествено трябва да бъде четенето на учителя.
Освен това са възможни два вида работа: преподаване на изразително четене или разглеждане и описание на картините на А. Пластов "Сенокос" (вижте форзаца на 2-ра част на учебника)или Г. Мясоедов "Страстното време (Косачи)" (стр. 7).

Обучение по изразително четене
За този вид работа избираме откъс от думите: „Вървяхме по големия път ...“ - към думите: „И брезовата гора прие и поде песента им толкова свободно и свободно, колкото пееха“ ( 1-4-ти параграфи, с изключение на 2-ри параграф).
Проблемът, който учителят може да срещне, когато чете този пасаж на деца в по-слабо подготвени класове, е, че учениците не усещат границите на изреченията и съответно неправилно разпределят дъха си и избират интонации, изкривявайки звука на изреченията, предвидени от автор.
За оптимално изпълнение отпечатайте текста на пасажа на отделен лист с голям (за предпочитане 12-ти или 14-ти) размер на шрифта на интервали от един и половина, така че децата да могат да поставят знаци за логическо ударение, паузи, ускоряване на темпото на речта, знаци на повишаване и намаляване на интонацията в текста. След това направете необходимия брой копия според броя на учениците.
След първото четене на текста от учениците колективно работим върху режисурата на текста. Учителят чете всяко изречение, поставя необходимите знаци заедно с учениците, след това всяко изречение се чете, правилно интонирано, от двама или трима ученици, след което заедно с учителя - колективно четене.
След като завършим изучаването на всяко изречение от пасажа, четем пълния текст. Такова внимание към един текст помага на децата да се обърнат по-чувствително към новите произведения на изкуството, учи ги да улавят стилистичните особености на различни автори и да слушат музиката на думите.
Въз основа на резултатите от работата учителят може да отбележи няколко активни ученици.

Домашна работа
Прочетете изразително откъс от разказа „Косачи” (по преценка на учителя).

ВЛАДИМИР ГАЛАКТИОНОВИЧ КОРОЛЕНКО

5 ЧАСА

Урок 60
В. Г. Короленко: детството на писателя, началото на литературната дейност. "В лошо общество"

И. В. Г. Короленко: детството на писателя, началото на литературната дейност
Програмата, редактирана от В. Я. Коровина, се позовава на работата на В. Г. Короленко само веднъж, в 5 клас. Имайки това предвид, предлагаме на учителя да разкаже подробно, но на достъпно за петокласниците ниво за този прекрасен писател и човек. 1 .

думата на учителя
В живота си срещаме много хора, които се държат „като всички останали“, „както е обичайно“. Има и други хора - те са много малко и срещите с тях са ценни - хора, които действат така, както гласът на съвестта им казва, никога не отстъпват от моралните си принципи. Чрез примера на такива хора ние се учим как да живеем. Такава невероятна личност, "моралният гений" на руската литература беше Владимир Галактионович Короленко.
Короленко е роден през 1853 г. в Житомир в Украйна (нека обясним, че Украйна по това време е част от Русия). Баща му, окръжен съдия, беше известен с кристалната си честност. Майка беше много впечатлителна и религиозна. Короленко знае руски, полски и украински, посещава православни и католически храмове. Баща му почина, когато Владимир беше само на тринадесет години и семейството остана без препитание. Скоро семейството се премества в град Ровно, където Короленко започва да учи в реална гимназия (в Ровно няма друга, класическа гимназия).
В онези времена в Руска империяимало два вида гимназии: реални и класически. В класическата гимназия се изучават древни езици - старогръцки и латински и за да се влезе в университета е необходимо да се държат изпити по тези езици. След истинска гимназия беше невъзможно да се влезе в университета: завършилият можеше да разчита само на получаване истински, както казаха тогава, образование: инженерно, селскостопанско.
Короленко завършва гимназия със сребърен медал и идва в Петербург да учи. Финансовите затруднения пречеха на обучението: трябваше да печеля пари чрез случайни работи. Короленко цветни ботанически атласи, коригирани и преведени. През 1874 г. Короленко се премества в Москва, която тогава не е била столица, и постъпва в горския отдел на Петровската академия (сега Селскостопанска академия на името на К. А. Тимирязев).
В академията са установени строги полицейски порядки: след Парижката комуна от 1871 г. по целия свят възникват работници и социалистически партии, действа Първият интернационал, Международната асоциация на работниците, а царското правителство се страхува, че комунистическите идеи от Запада Европа щеше да проникне в Русия. Специални лица докладваха за всичко, което се върши в академията, чиито студенти традиционно ходиха на стаж в чужбина.
Студентите недоволстваха от полицейския ред в академията. Короленко присъства на срещите на революционната младеж в Москва. През 1876 г. от името на 79 студенти той подава колективна петиция за премахване на полицейския ред в академията и е изпратен на заточение за една година във Вологодска губерния. Година по-късно Короленко отново става студент и отново е изключен. Тогава Короленко започва работа като коректор във вестник, където е публикувана първата бележка на бъдещия писател.
Царското правителство смята Короленко за „опасен агитатор и революционер“ и през 1879 г. Короленко е арестуван по лъжливо подозрение и заточен във Вятска губерния. Там той се сприятелява със селяните и шест месеца по-късно е изпратен на ново място - "за сближаване със селското население и за общо вредно влияние".
Короленко пише първата си сериозна творба - есето "Прекрасно" - по пътя към поредното изгнание в политическия затвор на Вишневолоцк. През 1881 г. е убит император Александър II. Всички жители на Русия трябваше да положат клетва за вярност към новия император - Александър III. Това беше официална процедура, но Короленко беше човек, който не можеше да противоречи на съвестта си в нищо и отказа да се закълне във вярност на новия император. Той пише: „Аз лично преживях и видях толкова много неистина от съществуващата система, че не мога да дам обещание за лоялност към автокрацията.“ За това той е изпратен в най-трудното и дълго изгнание - в Якутия, в селището Амга. Именно там, в далечна Якутия, Короленко става истински писател и именно там създава историята „В лошо общество“ (дълги години тя излиза под заглавието „Децата на подземието“).
Връщайки се в Централна Русия, Короленко бързо става известен писател, сътрудничи на много списания и вестници, след което самият той става създател на списанието "Руско богатство". До края на живота си Короленко остава защитник на справедливостта, като в творбите си винаги говори на страната на онези, които са нещастни. Тази вярност към истината и гласа на съвестта съдържаше уникалността на личността на Короленко, чиято твърдост и смелост изненадваха съвременниците му и могат да служат за пример за вас и мен.

II. "В лошо общество"
Изразително четене
Ще се стремим текстът на приказката да се чува възможно най-често в урока. В 5 клас, когато обхватът на читателските интереси на децата току-що се формира, възприемането на произведението и интересът към творчеството на неговия създател зависят от това колко емоционално и лично мотивирано е било първото запознаване с произведението. Смятаме, че запознаването с повечето произведения, включени в учебната програма, трябва да започне в класната стая с емоционален подем. Доброто четене на учителя ще увлече децата и ще ги насърчи към по-нататъшно активно четене на софтуер и други произведения.
Четенето на първите три глави от произведението отнема (в зависимост от темпото на четене) 25-30 минути. С помощта на интонацията учителят ще може да предаде отхвърлянето на Вася от сцената на изгонване на нежелани хора от замъка, сложността на връзката на Вася с баща му. Сцената на първото запознанство на Вася с Валек и Маруся в параклиса, което е началото на творбата, ще заинтересува децата и ще ги насърчи да прочетат историята до края у дома.

Урок 61
Приказка. Сюжетът и композицията на историята "В лошо общество"

I. Разказ. Сюжетът и композицията на историята "В лошо общество"
Започвайки урока, попитайте децата за техните впечатления от историята. След като изслушате изявленията на децата, попитайте:
– Разказ или разказ е според вас произведението, което четем? Защо?
Прочетете определението на приказката в учебника (стр. 48)и го запишете в бележника си. След това сравняваме историята с разказа и романа.

Разказът е един от видовете епическо произведение.

Видове епически произведения

История- малка форма: един сюжет, един главен герой.
Приказка- средна форма: две или три сюжетни линии, два или трима главни герои.
Роман- голяма форма: няколко сюжетни линии, голям брой герои.
- Защо можем да наречем произведението на В. Г. Короленко „В лошо общество“ история? Колко главни герои има? Назовете ги.
- Какъв е сюжетът?
Парцеле поредица от събития в основата на творбата.
- Как разбирате какво е сюжет?
Сюжетна линия- поредица от събития, които се случват с един герой.
- Колко сюжетни линии могат да бъдат идентифицирани в работата на Короленко?
Отговорът на този въпрос ще бъде доста труден за децата. Нека отделим жизнената линия на Вася (отбелязваме проблема с връзката на Вася с баща му) и жизнената линия на семейство Тибурци. Пресичането на тези линии води до промяна в живота на Вася и в живота на това семейство.

Планиране
За по-нататъшна работа се нуждаем от добро познаване на съдържанието, затова предлагаме да съставим сложен план за историята, подчертавайки границите на епизодите. В хода на работата учителят ще коментира места, които са неразбираеми за учениците, ще разбере какви проблеми са се оказали актуални за децата.

Опция план
I. Руини.(Излагане.)
1. Смърт на майката.
2. Княжев град.
3. Замък на острова.
4. Изгонването на жителите от замъка.
5. Ново убежище за изгнаници.
6. Tyburtsy Drab.
7. Децата на Тибурци.
II. Аз и баща ми.(Излагане.)
1. Животът на Вася след смъртта на майка му.
2. Отношението на бащата към сина.
3. Двойната скръб на момчето. "Ужас от самотата"
4. Преживявания на бащата.
5. Вася и сестра му Соня.
6. Вася изследва живота на града.
III. Създавам ново запознанство.(Връзвам.)
1. Начало на обиколката.
2. Проучване на параклиса.
3. Полет на момчетата.
4. Мистериозен шепот.
5. Появата на момче и момиче.
6. Първи разговор.
7. Запознанство.
8. Нови приятели придружават Вася до дома.
9. Върнете се у дома. Разговор с беглец.
IV. Запознанството продължава.(Развитие на действието.)
1. Подаръци за Валек и Соня.
2. Сравнение на Маруся и Соня.
3. Опитът на Вася да организира игра.
4. Говорете за сив камък.
5. Разговор между Валек и Вася за Тибурция и бащата на Вася.
6. Нов поглед към бащата.
V. Сред сивите камъни.(Развитие на действието.)
1. Среща на Вася с Валек в града.
2. Чакане на гробището.
3. Слизане в подземието. Маруся.
4. Разговор с Валек за кражбата и бедността.
5. Новите чувства на Вася.
VI. На сцената се появява пан Тибурци.(Развитие на действието.)
1. Вася отново идва на гости при приятели.
2. Игра на криеница.
3. Тибурци хваща и разпитва Вася.
4. Тибурци нарежда на Вася да мълчи за това, което е видял.
5. Месо за обяд.
6. Среща на Вася с баща му в градината. Първа лъжа.
VII. През есента.(Развитие на действието.)
1. Болест на Маруся.
2. Пристигането на стария Януш при баща му.
3. Размишления на Тибурци за съдията и закона.
VIII. Кукла.(Кулминация. Разделяне.)
1. Кукла Соня.
2. Маруся сякаш оживя.
3. Страховете и неприятностите на Вася.
4. Опит да се вземе куклата от Маруся.
5. Заповедта на бащата да не излиза от къщи.
6. Въпросите на бащата за куклата.
7. Външен вид на Тибуртий. Завръщането на куклата.
8. Помирение между баща и син.
9. Пари за Tyburtsy.
10. Сбогом на Маруся.
Заключение.(Епилог.)
1. Изчезването на Тибурци и Валек.
2. Марусин гроб.

II. Образът на сив, заспал град. Отношенията на Вася с баща му
Разговор
- От чие име се води историята?
Вася е син на съдия. Съдията е може би единственият представител на закона в малък град, "град", разположен в югозападната част на Руската империя.
Как авторът описва града, в който се развива историята? Намерете епитети в това описание. Какъв образ създава авторът?
„Сънливи, мухлясали езера“, „сиви огради“, „сънливи, потънали колиби“ - всичко това създава образ на град, живеещ плитък живот, в който няма ярки чувства и събития.
- Какво накара стария Януш да изгони част от жителите от замъка? Кого не харесаха?
„Но Януш и старите вещици, крещящи и ругаейки, ги изпъдиха отвсякъде, заплашвайки ги с гребенчета и пръчки, а мълчалив пазач стоеше настрана, също с тежка тояга в ръце.“ Будочник е полицай, което означава, че експулсирането е извършено със знанието и под егидата на полицията.
- Как се развиха отношенията на Вася с баща му?
Нека бъдем внимателни, когато обсъждаме този въпрос: много ученици в семействата имат проблеми и трябва да сте внимателни към чувствата на децата, за да не ги нараните. Нека обърнем внимание на желанието на Вася да се сближи с баща си, на дълбоката скръб на баща му след смъртта на любимата жена.
Майката на Вася почина, когато той беше на шест години. Оттогава момчето се чувства постоянно самотно. Бащата твърде много обичаше майката, когато беше жива, и не забелязваше момчето от щастието му. След смъртта на съпругата му скръбта на мъжа беше толкова дълбока, че той се затвори в себе си. Вася изпитваше мъка, защото майка му почина; ужасът от самотата се задълбочава, защото бащата се отвръща от сина си "с досада и болка". Всички смятаха Вася за скитник и безполезно момче, а баща му също свикна с тази идея.
- Защо момчето започна да се скита?
Героят "не срещаше поздрави и обич" у дома, но не само това го караше да напуска къщата сутрин: той живееше в жажда за знание, общуване, добро. Той не можеше да се примири с мухлясалия живот на града: „Винаги ми се струваше, че някъде там, в тази голяма и непозната светлина, зад старата ограда на градината, ще намеря нещо; изглеждаше, че трябва да направя нещо и мога да направя нещо, но просто не знаех какво е то.

III. Характеристики на героя
В края на урока учителят ще раздели класа на няколко групи и ще обясни как да се направи домашна работа (съставяне на история за героя), предлага план на историята:
1. Как изглежда героят?
2. От какво семейство е? От какво общество?
3. Какви действия извършва?
4. Какви качества на героя са показани в тези действия?

Домашна работа
Напишете истории за героите в историята.
1) за Вася;
2) за Валек;
3) за Марус (сравнете със Соня);
4) за Тибурция.

Урок 62
Животът на деца от благополучни и неравностойни семейства. Вася, Валек, Маруся, Тибурци. Пътят на Вася към истината и доброто

азЗагряване на артикулацията
В този урок децата ще говорят много, така че ние стимулираме вниманието им и ги подготвяме за представления, като научим нов език.

II. Животът на деца от благополучни и неравностойни семейства. Вася, Валек, Маруся, Тибурци. Пътят на Вася към истината и доброто
Семинар
В урока говорим за главните герои на историята, слушаме разказите на учениците, подготвени у дома за героите на историята: Вася, Валек, Марус, Тибурция. Молим учениците да потвърдят твърденията си с цитати, да преразкажат съответните епизоди от историята. След изказването на един човек, други, подготвили същата тема, допълват неговия отговор. Правим изводи, записваме ги на дъската и в тетрадките. Разглеждаме илюстрациите, определяме кои епизоди е изобразил художникът.
- Защо разказът се казва "В лошо общество"? Кой в историята казва този израз?
Историята се казва "В лошо общество", защото разказва за син на съдия, който се сприятелява с бедни деца. Не самото момче нарича компанията на пан Тибурци „лоша компания“, а старият Януш, който някога е бил един от дребните слуги на графа.
Историята се разказва от името на Вася, така че в историята няма пряко описание на Вася. Вася беше смело момче, честен, мил, умееше да държи на думата си. В годината, в която се разигра тази история, той беше на седем или осем години.
Валек беше на около девет години. Той беше по-голям от Вася, „тънък и тънък, като тръстика. Беше облечен в мръсна риза, ръцете му бяха в джобовете на тесния и къс панталон. Тъмна къдрава коса се разроши над черни замислени очи. Валек се държеше прилично и вдъхваше уважение на Вася „с маниерите си на възрастен“.
Маруся, сестрата на Валек, беше слабичко четиригодишно момиченце. „Беше бледо, мъничко същество, приличащо на цвете, израснало без слънчеви лъчи“, пише Короленко в главата „Запознанството продължава“. - Въпреки четирите си години тя все още ходеше зле, стъпваше несигурно с криви крака и залиташе като стръкче трева; ръцете й бяха тънки и прозрачни; главата се люлееше на тънък врат, като главата на полска камбана ... "
Вася сравни Маруся със сестра си Соня, която също беше на четири години: „... моята Соня беше кръгла, като поничка, и еластична, като топка. Тичаше толкова бързо, когато играеше, смееше се толкова високо, винаги носеше толкова красиви рокли и всеки ден прислужницата вплиташе алена панделка в тъмните й плитки. Соня израства в просперитет, за нея се грижи прислужница. Маруся израства в бедност и често гладува. Брат й Валек се грижеше за нея.
- Какво донесе на Вася приятелството с Валек и Маруся?
След като срещна Валек и Маруся, Вася изпита радостта от ново приятелство. Той обичаше да говори с Валек и да носи подаръци на Маруся. Но през нощта сърцето му се свиваше от болката на съжалението, когато момчето си помисли за сивия камък, който изсмуква живота от Маруся.
Вася се влюби във Валек и Маруся, липсваха му, когато не можеше да дойде при тях на планината. Да не се вижда с приятели беше голямо лишение за него.
- Какво горчиво откритие направи Вася, когато стана приятел с Валек?
Когато Валек каза на Вася направо, че те са просяци и трябва да крадат, за да не умрат от глад, Вася се прибра вкъщи и горко заплака от чувство на дълбока скръб. Любовта му към приятелите му не намаля, а беше примесена с „остра струя съжаление, достигаща до сърдечна болка“.
- Как Вася се запозна с Тибурци?
Първоначално Вася се страхуваше от Тибурци, но след като обеща да не казва на никого за новия си познат, Вася видя друг човек в Тибурци: „Той даваше заповеди, като собственик и глава на семейството, връщайки се от работа и давайки заповеди на домакинство.” Вася се почувства като член на бедно, но приятелско семейство и престана да се страхува от Тибурци.
- Как и кога се промени мнението на Вася за баща му?
Нека прочетем разговора между Валек и Вася с учениците (глава четвърта), изявление на Тибурци за съдията (глава седма).
Момчето мислеше, че баща му не го обича и го смяташе за недобър. Думите на Валек и Тибурци, че съдията е най-добрият човек в града, накараха Вася да погледне отново баща си.
- Как се промени характерът на Вася по време на приятелството му с Валек и Маруся?
Характерът на Вася и отношението му към живота след срещата с Валек и Маруся се промениха много. Вася се научи на търпение. Когато Маруся не можеше да тича и да играе, Вася търпеливо седеше до нея и й носеше цветя. Характерът на момчето показва състрадание и способност да облекчава болката на другите. Той почувства дълбочината на социалните различия и осъзна, че хората понякога правят лоши неща (като кражба) поради необходимост. Вася видя сложността на живота, започна да мисли за понятията справедливост, лоялност и човешка любов.

Тибурци драб

Тибурций Драб бил необикновен човек в градчето Княжие-Вено. Откъде дойде в града, никой не знаеше. В първата глава авторът описва подробно „външния вид на пан Тибурци“: „Той беше висок, големите му черти бяха грубо изразителни. Къса, леко червеникава коса стърчеше; ниско чело, леко изпъкнала долна челюст и силна подвижност на лицето приличаха на маймуна; но очите, които блеснаха изпод надвисналите вежди, гледаха упорито и мрачно и в тях блестяха остра проницателност, енергия и интелигентност, заедно с лукавство. Момчето изпитваше постоянна дълбока тъга в душата на този човек.
Тибурци каза на Вася, че е имал „определен сблъсък със закона преди много време ... тоест, разбирате ли, неочаквана кавга ... о, приятелю, това беше много голяма кавга!“ Можем да заключим, че Тибурций по невнимание е нарушил закона и сега той и децата му (съпругата му очевидно е починала) са извън закона, без документи, без право на пребиваване и без средства за съществуване. Той се чувства като „стар беззъб звяр в последното си леговище“, няма възможност и средства да започне нов живот, въпреки че е ясно, че е образован човек и не харесва начина, по който живее.
Тибуртий и децата му намират подслон в стар замък на острова, но Януш, бивш слуга на графа, заедно с други слуги и потомци на слуги, прогонва непознати от своето "семейно гнездо". Заточениците се настаняват в подземията на стария параклис в гробището. За да се изхранват, те се занимават с дребни кражби в града.
Въпреки факта, че трябва да краде, Тибурций силно чувства несправедливостта. Той уважава бащата на Вася, който не прави разлика между бедни и богати и не продава съвестта си за пари. Тибурци уважава приятелството, започнало между Вася, Валек и Маруся, и в критичен момент идва на помощ на Вася. Той намира правилните думи, за да убеди съдията в чистотата на намеренията на Вася. С помощта на този човек бащата гледа на сина си по нов начин и започва да го разбира.
Тибурци разбира, че съдията, като представител на закона, ще трябва да го арестува, когато разбере къде се крие. За да не поставят съдията в грешно положение, Тибурци и Валек изчезват от града след смъртта на Маруся.

Литература и изобразително изкуство
Историята на Короленко "В лошо общество" е илюстрирана от художника Г. Фитингоф. Той изобрази епизод от първата среща между Валек и Вася в параклиса (стр. 23 от учебника). Следната фраза на Короленко пасва на тази илюстрация: „Като се приближи, тя го сграбчи здраво и, като се вкопчи в него, ме погледна с изненадан и донякъде уплашен поглед.“
На втората илюстрация (стр. 41)виждаме Вася, който е болен на Маруса, носи кукла, малко момиченце под одеяло, тъмните сводове на тъмницата и свещ, която е в бутилка върху някаква кутия. Вася сяда отстрани и показва куклата на Маруса.
На последната илюстрация (стр. 43)виждаме Вася в кабинета на съдията. Бащата седи в едно кресло, мрачен, с тежък, неподвижен поглед. На стената виси портрет на майката. Вася се намръщи и се приготви да защити тайната си.
Рисунките на Фитингоф отговарят добре на съдържанието на разказа. Художникът с помощта на рисунка ни предаде казаното от писателя с помощта на думи.

Домашна работа
Изпълнете писмено задача 12 (стр. 48 от учебника): обяснете с помощта на подбора на синоними и тълкуване на значението на изброените думи и изрази.

Индивидуална задача
Подгответе изразително четене на главата „Кукла“ и „Заключение“.

Урок 63
Главата "Кукла" е кулминацията на историята. Простота и изразителност на езика на историята.
Подготовка за писане

Урок за развитие на речта

азЗагряване на артикулацията
Децата ще трябва да четат на глас, така че не забравяйте да повторите една или две усуквания на езика.

II. Глава "Кукла" - кулминацията на историята
Изразително четене
Главата „Кукла“ и „Заключение“ децата трябва да прочетат на глас в урока. Преди да започнем да четем, нека разберем:
- Каква роля играе старият Януш в развитието на сюжета?
- Какво каза Януш на бащата на Вася, когато се срещнаха в градината? Защо бащата изпрати Януш?
- Когато Вася носеше куклата на Маруся, старият Януш го видя. Какви бяха последствията от тази среща?
Главата се чете от учител или предварително подготвен ученик.

Разговор
- Как се появява Вася пред нас в епизода с куклата?
В епизода с куклата Вася се появи пред нас като човек, пълен с доброта и състрадание. Той пожертва спокойствието и благополучието си, навличайки подозрение, за да може малката му приятелка да се радва на играчка - за първи и последен път в живота си. Тибурци видя тази доброта на момчето и сам дойде в къщата на съдията в момент, когато Вася беше особено болен. Той не можеше да предаде другарите си и Тибурций, като проницателен човек, усети това. Вася пожертва мира си в името на Маруся, а Тибурци също пожертва убежището си в планината, въпреки че разбра, че бащата на Вася е съдия: „Той има очи и сърце само докато законът спи на рафтовете му ... "
- Как разбирате думите на Тибурци, адресирани до Вася: „Може би е добре, че вашият път премина през нашия“?
Тибурци означаваше, че е важно, когато дете от богато семейство научи от детството си, че не всички живеят добре, че има бедност и мъка, се научи да съчувства на тези хора и да ги съжалява.
- Какво мислиш, че каза Тибурций на бащата на Вася? Как се промени връзката между баща и син?
Учениците ще направят предположения за разговора на Тибурций със съдията. Нека сравним фразите:
— Той бързо се приближи до мен и сложи тежка ръка на рамото ми.
— Пусни момчето — повтори Тибурций и широката му длан нежно погали наведената ми глава.
„Отново усетих нечия ръка на главата си и потръпнах. Това беше ръката на баща ми, която нежно галеше косата ми.
С помощта на самоотвержената постъпка на Тибуртий съдията видя не образа на син скитник, с който беше свикнал, а истинската душа на детето си:
„Погледнах баща си въпросително. Сега пред мен стоеше друг човек, но в този човек намерих нещо скъпо, което напразно бях търсил преди. Той ме погледна с обичайния си замислен поглед, но сега в този поглед имаше нотка на изненада и като че ли въпрос. Изглеждаше, че бурята, която току-що беше връхлетяла и двама ни, разпръсна тежката мъгла, надвиснала над душата на баща ми. И баща ми едва сега започна да разпознава в мен познатите черти на собствения си син.
- Защо Вася и Соня дойдоха на гроба на Маруся?
Вася и Соня дойдоха на гроба на Маруся, защото за тях образът на Маруся стана символ на любовта и човешкото страдание. Може би са се зарекли винаги да помнят за малката Маруса, за човешката мъка и да помагат на тази скръб, където и да се случи, да променят света към по-добро с делата си.

III. Простота и изразителност на езика на историята
Беше ли ви трудно да прочетете тази история?
Учениците казват, че историята е написана на прост език, най-вече сякаш момчето наистина разказва какво е видяло. Но зад този разказ от името на Вася чуваме гласа на мил и мъдър възрастен. Езикът на разказа е прост и в същото време изразителен.

речникова работа
Проверка на домашните (12-та задача, стр. 48)Нека обърнем внимание дали учениците са използвали речници при подготовката за урока.
Изразяване диво дърво в полетоказва, че момчето е израснало без надзор.
Короленко, описвайки града, говори за сиви огради, пустеещи места с купища боклук. Оградите са сиви, защото са дървени и небоядисани.
убежище- това е място, където можете да се скриете, да намерите спасение от нещо.
скупчване- побират се в малко пространство, имат подслон в тясна стая.
Подслон- дума от висок стил, означава жилище, подслон.
Потомък- човек по отношение на своите предци. Короленко пише за „потомците на слугите на графското семейство“, тоест за децата и внуците на тези, които някога са служили на графа.
Изразяване лоша репутацияИзползват го, когато искат да кажат, че се говорят много лоши неща за някого или нещо. Короленко пише: „Планината, осеяна с гробове, беше прочута“.
сурово лице- навъсено, ядосано лице.
раздори- разногласия, кавги, вражда.
намусен човек- мрачен, неприветлив човек.
Търпи упрециозначава да свикнеш с факта, че изразяваш тяхното неодобрение. Вася свикна с упреците, тоест свикна и спря да обръща внимание на обвиненията, че е скитник.
сив камък- това е варовик. Короленко използва този израз, когато иска да каже, че Маруся е убита от бедност и безрадостен живот.
Призраците на стария замък- това са бивши окръжни служители и техните потомци, които са загубили смисъла на съществуване и живеят като призраци.
лошо общество- общество от хора, извършващи осъдителни, неморални действия от гледна точка на преобладаващия морал. В заглавието на историята се използва този израз, тъй като от гледна точка на уважаваните жители обществото на просяците беше лошо, несъвместимо със статута на Вася като син на съдия. Но действията на Тибурци и Валек бяха дълбоко морални.

IV.Подготовка за писане
Тема на есето: „Пътят на Вася към истината и доброто“.
Подобна тема на есето - "Пътят на Васина към истината и доброто" - предлага групата автори: О. Б. Беломестных, М. С. Корнеева, И. В. Золотарева 2 . Те пишат:
„Когато мислим за дадена тема, обсъждаме всяка дума.
Васина- това означава, че ще се интересуваме от съдбата на този конкретен герой. Какво е интересното за този герой? Именно той е показан в движение – вътрешно движение.
път- необходимо е да се проследят етапите на това движение, неговата посока.
Към истината и доброто- промените, които се случиха с Вася, го насочиха към хората, превърнаха го от скитник в мил и състрадателен човек.
Този цитат добре показва важността на работата с формулирането на темата на есето, но дори и за по-ясно определяне на темата не може да се каже, че Вася се е превърнал от скитник в мил човек, като по този начин твърди, че, като скитник, той не беше нито мил, нито състрадателен. Би било правилно, ако кажем, че по време на приятелството си с деца в неравностойно положение Вася успя да осъзнае това неясно „нещо“, към което се стреми, и да покаже най-добрите човешки качества. Още в самото начало на историята виждаме у Вася желание да разбере баща си, любов към по-малката си сестра, състрадание към хората, които са изгонени от замъка, внимание и любов към природата („Хареса ми да срещна пробуждането на природата”), смелост (първият се качи в параклиса), благородство (не се би с Валек, когато видя Маруся), лоялност към думата си.
Авторите на цитираното ръководство подчертават идеята на есето по следния начин: „... приятелството с деца в неравностойно положение помогна на най-добрите наклонности, добротата на Вася, върна добрите отношения с баща му“. Да се каже „върна добрите отношения с баща му“ означава да се твърди, че тези отношения са били преди, след това по вина на Вася те са се променили и само приятелството с децата от тъмницата му е върнало добрите отношения с баща му. Четем текста на историята: „Той я обичаше твърде много, когато беше жива, без да ме забелязва от щастието си. Сега бях защитен от него от тежка мъка. Би било правилно да се каже, че историята на Тибурци промени отношението на бащата към собствения му син.
Обозначете идея за есетака: приятелството на Вася с Валек и Маруся помогна да се проявят най-добрите качества на Вася, изигра основна роля при избора на житейска позиция.

План за съчинение

В зависимост от нивото на класа учениците самостоятелно или колективно изготвят и обсъждат план за есе. Учителят може да предложи въпроси, които да ръководят разработването на плана:
- Какво научаваме за Вася в началото на историята? Кой е той, как изглежда, къде живее?
- Какви действия извършва, какви качества показва:
1) в момента на срещата с Валек и Маруся;
2) по време на приятелство с деца;
3) по време на критичен разговор с бащата?
- Каква роля изигра приятелството на Вася с деца в неравностойно положение в съдбата на момчето?
Нека направим списък на човешките качества, които Вася показва: любов към близките, желание за разбиране на хората, внимание и любов към природата, смелост, благородство, вярност към думата, честност, състрадание, доброта, милосърдие.

Домашна работа
Подгответе се за есе (или напишете есе у дома).

Урок 64
Пътят на Вася към истината и доброто

Урок за развитие на речта

Учителят, в зависимост от времевия ресурс и нивото на класа, ще определи дали съчинението ще бъде класно (което е за предпочитане) или домашно. Ако есето се дава у дома, тогава ще посветим урока за развитие на речта на подробна работа върху грешките и обучение на децата как да редактират собствените си текстове, като обръщаме специално внимание на различни категории грешки: фактически, лексикални, стилистични, речеви. По правило повечето пунктуационни грешки възникват там, където има речеви грешки. Работата върху способността да изразявате мислите си правилно е добра превенция на пунктуационните грешки.

Домашна работа
Задачата ще бъде формулирана в зависимост от съдържанието на урока.

СЕРГЕЙ АЛЕКСАНДРОВИЧ ЕСЕНИН

2 часа

Преработеният учебник, за разлика от предишното издание, включва три стихотворения на С. А. Есенин, две от които са дадени в раздел, който предвижда монографично изследване, адаптирано за петокласници, а едно е дадено на гърба на учебника.
За организацията на урока, описан по-долу, е желателно учителят да направи фотокопия на стихотворението „Напуснах моя скъп дом ...“ и да ги раздаде на децата за подробна работа с текста.

Урок 65
Характеристики на поезията на Сергей Есенин. Страници с биография.
Стихове "Оставих скъпия си дом ...", "Ниска къща със сини капаци ..."

азЗагряване на артикулацията
Научаваме и колективно произнасяме едно от усукванията на езиците, което може да ви настрои за ярко, въображаемо мислене, например:
Аллал,
бял диамант,
Зелен смарагд.
лал- рубин (скъпоценен камък с червен цвят).

II. Характеристики на поезията на Сергей Есенин. Биографични страници
думата на учителя
Руската литература познава много поетични имена. Имаме талантливи, известни, изключителни поети, има и велики. Какво отличава великите поети? По правило е невъзможно да не разпознаете техните стихове, невъзможно е да ги объркате със стиховете на други поети.
Казват, че всеки велик поет има собствен глас. Гласът на Пушкин е звучен и пълнокръвен, гласът на Лермонтов е пропит със звездно усещане за мистерията на света, гласът на Некрасов звучи като народна песен, Блок ни заобикаля с предчувствие за мистерия.
Днес ще четем стихове на Сергей Есенин. Чуйте няколко стихотворения и се опитайте да разберете каква характеристика ги обединява.

мини концерт

Учителят чете на децата (за предпочитане наизуст) няколко стихотворения на Есенин (не са включени в учебника). Целта е децата да се чувстват музикалност, мелодичност, искреност, лиризъмЛинии на Есенин. Това ще се получи най-добре, ако самият учител обича стиховете на Есенин, знае ги наизуст и влага душата си в четенето. В този случай учителят ще може да вдъхне любов към прекрасния руски поет в сърцата на децата.
Много от стиховете на Есенин са познати на децата от начално училище. Е, ако могат да ги запомнят. Трудно е да се изброят тези стихотворения, тъй като сега в началното училище има няколко различни учебни комплекта, които включват различни текстове.
Децата назовават характеристиките на стиховете на Есенин, записват ги заедно на дъската и в тетрадките.
Колективно четем с децата уводната статия на учебника (стр. 49-50). Учителят ще направи необходимите коментари. Добре е, ако има възможност да се покаже илюстративен материал, свързан с детството на Есенин. Можете да се обърнете към справочния материал на учебника, който съдържа есето "Село Константиново" (стр. 289-291)със снимка на къщата на родителите на Есенин.
Четвъртият параграф започва с думите: „След като напусна училище, поетът отиде в Москва“. Нека запишем датата на преместването с децата: 1912 г.

III. "Напуснах дома си..."
Анализ на текст
- Прочетете стихотворението „Напуснах моя скъп дом ...“ на себе си, пригответе се да го прочетете на глас. Помислете за паузите, логическите ударения, интонацията.
Ще дадем на учениците три минути, за да се запознаят самостоятелно със стихотворението. След това няколко души представят своята визия за този текст, след като прочетат, обяснявайки характеристиките на тяхната интерпретация. Учителят ще помогне на учениците да го разберат с помощта на въпроси, например:
- Защо сложихте логическото ударение на тази дума? Защо направи тези паузи? Как си обяснявате интонациите си, какво искахте да изразите с тях?
Сега нека разгледаме по-отблизо това стихотворение. Първо, обърнете внимание на датата на създаването му: 1918 г. На колко години беше Есенин тази година? Колко години са минали, откакто е напуснал дома си?
През 1918 г. Есенин е на 23 години. Изминаха 6 години, откакто напусна Константинов.
- Какви събития се случиха в Русия през това време?
За децата ще бъде трудно да отговорят на този въпрос: те все още не познават добре историята на страната ни. Ще напишем няколко дати и ще говорим за значението на случилите се събития.
1914 г- началото на Първата световна война. Йесенин е призован в армията, работи като санитар във военен болничен влак.
1917 г- отказ от властта на руския цар, две революции: февруари и октомври.
1918 г- международна намеса, опит за завземане на териториите на Русия от войските на страните, участващи в Първата световна война.
- Как мислите, каква следа биха могли да оставят тези събития в душата на поета?
Нека помогнем на децата да разберат, че мислите за родната им земя Рязан дадоха сила на Есенин, подхраниха го с енергия. В бурята от събития, които завладяха младия поет, неговата малка родина започна да се възприема от него като приказна земя, където всичко остана същото, където баща му и майка му го чакаха.
След това прочетете стихотворението ред по ред - с молив.

Мислите ли, че има разлика в значението на прилагателните местени скъпа! Защо поетът е като епитетмежду другото къщаизползва прилагателно скъпа!
Местен- прилагателно стилистично неутрално, неоцветено емоционално. Епитет скъпаотразява чувство на нежност и интимност, използва се в разговорната реч.
- Поетът пише, че е "напуснал Русия". Това означава ли, че е напуснал Русия? Каква Русия има предвид поетът?
През 1918 г. поетът не напуска Русия. Русия за него е древната Рязанска земя. (Между другото Рязан се споменава в аналите преди Москва, под 1095 г.)
- Защо поетът нарича Русия син? Какъв образ излиза от това епитет?
Изображението на синьото небе над простора на полетата.

Какво си представяме, когато четем тези редове?
Струва ни се, че виждаме възрастна жена, която тъжно си спомня сина си, гледайки звездите над брезите. Тъгата на майката блести като лампа, която изглежда като три звезди над езерце. Имаме сложна метафора.

ярък, празничен метафора: отражението на луната във водата на езерото се сравнява със златна жаба (като принцеса жаба), която "се разпростира върху тиха вода."
- Защо водата се нарича тиха?
Няма вятър, водата е неподвижна.

Поетът сравнява сивата брада на баща си с ябълков цвят. Това е много необичайно сравнение, което ни помага да си представим както пролетта, така и баща, чакащ сина си на село.
Обърнете вниманието на децата звукозаписвъв втората строфа: използва звука [r] само три пъти и един - [k]. Но звучните звуци звучат много често: [l] и [l ’] общо - девет пъти, [n] - пет пъти. Тази функция създава мекота, гъвкавост, мелодичност на звученето. Прочетете строфата на глас, за да сте сигурни.
За разлика от това, в третата строфа има рязко увеличаване на твърдостта с помощта на [p]:

Тук можем да насочим вниманието на децата към богатите мъжки римипри кръстосано римуване. Всички редове завършват с ударени срички и това създава усещане за звучност и завършеност, твърдост и чистота на звука.
- Какъв сезон виждаме, когато четем първа и втора строфа?
Цъфнали ябълкови дървета, отражението на луната в тихата вода на езерцето, брезова гора, синьо небе - изправени сме пред картина на края на пролетта - началото на лятото.
- Как разбирате репликата: "Дълго да пее и звъни виелицата"? Защо поетът създава пред нас образа на виелица?
Тук ще трябва да си припомним стихотворението на А. А. Фет „Листовете трепереха, летящи наоколо ...“, където образът на неспокоен свят се създава с помощта на линии.

Описание на презентацията на отделни слайдове:

1 слайд

Описание на слайда:

Автор на презентацията: Печказова Светлана Петровна, учител по руски език и литература, МБОУ "Лицей № 1" р.п.

2 слайд

Описание на слайда:

да се провери нивото на познаване на творчеството на Ф. И. Тютчев, степента на разбиране на стихотворението „Колко весел е ревът на летните бури“, неговите теми, идеи, характеристики на визуалните и изразителни средства на поетичния език Цел:

3 слайд

Описание на слайда:

Фьодор Иванович Тютчев няма много произведения, които могат да бъдат приписани на пейзажна лирика. Философ и политик, той обикновено влага дълбок смисъл в стиховете си и ги изпълва с особена романтика. Въпреки това, от време на време поетът все пак обръща внимание на света около себе си и създава невероятно красиви скици, които могат да се конкурират с много изтъкнати поети. Тютчев прекара значителна част от живота си в чужбина и завръщането в родината беше важно събитие за него във всички отношения. Връщайки се в Русия, поетът преоткрива красотата на руската природа и през 1851 г. написва стихотворение „Колко весел е ревът на летните бури ...“. Историята на създаването на поемата

4 слайд

Описание на слайда:

F.I. Тютчев "Колко весел е ревът на летните бури" Колко весел е ревът на летните бури, Когато, изхвърляйки летяща пепел, Гръмотевична буря, извисяваща се в облак, Ще обърка лазурното небе И безразсъдно, лудо Изведнъж ще се сблъска в дъба гора, И цялата дъбова гора ще трепти Широколистна и шумна!Като под невидима пета, Горски великани се огъват; Техните върхове мърморят тревожно, сякаш се съвещават помежду си, - И през внезапната тревога непрекъснато се чува птича свирка, И тук-там първият жълт лист, Въртейки се, лети на пътя ...

5 слайд

Описание на слайда:

Какви картини се появяват пред вътрешното око, докато четете стихотворението? F.I. Тютчев "Колко весел е рева на летните бури" Какво настроение е пропито от стихотворението на Тютчев?

6 слайд

Описание на слайда:

Какви образно-изразителни средства на езика използва поетът в това стихотворение? F.I.Tyutchev „Колко весел е ревът на летните бури“ ЕПИТЕТИ НА МЕТАФОРНОТО СРАВНЕНИЕ прах летящ лазурно небе под невидимите пети горски великани през внезапната тревога на веслата ревът на летните бури гръмотевична буря ... дъбовата гора ще дойде треперейки великаните ще мърморят върховете на бурята, издигайки се в облак като под невидима пета, горски наведени великани роптаят тревожно ... върхове, сякаш се съвещават помежду си

7 слайд

Описание на слайда:

Пред нас е само буря - прагът на гръмотевична буря, когато духа вятър, гърми, но първите капки дъжд все още не са паднали. Приближаването на гръмотевична буря, която буквално след минути ще „обърка лазурното небе“, се усеща много преди да започне. Природата сякаш се готви за пристигането на този необичаен гост, който "безразсъдно, луд изведнъж хуква в дъбовата гора". Лятна гръмотевична буря се явява на автора като младо момиче, което обича да шегува и носи радост с външния си вид, давайки усещане за лекота и чистота. В нея няма нищо страшно или плашещо, така се държи човек, притежаващ весел характер и онази детска спонтанност, която изчезва с възрастта. Ф. И. Тютчев "Колко весел е ревът на летните бури"

8 слайд

Описание на слайда:

В тази творба авторът се наслаждава на природата преди началото на страховита буря. Но въпреки страхотността на представената картина, отношението на самия поет към това събитие в природата е положително. Тонът на стихотворението се задава от положително оцветена дума - "радостна", която предава отношението на автора към случващото се. За най-ярко представяне на събитието на предстоящата буря стихотворението използва метафори и епитети, които подсилват този образ. Ф. И. Тютчев "Колко весел е ревът на летните бури"

9 слайд

Описание на слайда:

За да предаде цветовете на предстояща гръмотевична буря, Тютчев използва следните цветове: (небе) лазурно, жълто (листа). Представянето на жълтия лист дава разбирането, че сезонът, описан в това стихотворение, е късното лято. За приближаването на есента свидетелстват звуците, с които авторът изпълва природата в това стихотворение: грохотът на греблата, трепти шумно, мърмори тревожно, сякаш се съвещава, непрестанно се чува птиче свирене. За да предаде по-ярко случващото се и да помогне на читателя да чуе звуците на природата, авторът използва алитерация и асонанс на звуци. И така, благодарение на звуците R, G, ние чуваме гръм, звукът Ш предава шума на дъбова гора. Ф. И. Тютчев "Колко весел е ревът на летните бури"

10 слайд

Описание на слайда:

Описвайки природата, поетът винаги показва нейното живо съществуване, съпоставимо с човешката душа. В стиховете си той се опитва да улови душата на природата, да я разбере и обясни. Възхищавайки се на красотата на природата, лирическият поет предава очарованието в живи цветни картини, рисува разнообразието на природата, забелязвайки нейната уникална особеност. Тютчев обича природата и много фино усеща нейното състояние и се стреми да предаде всичко, което се случва най-точно в стиховете си. Ф. И. Тютчев "Колко весел е ревът на летните бури"

11 слайд

Фьодор Иванович Тютчев е голям руски лирик, поет-мислител, дипломат, консервативен публицист.

През 20-те години Ю. Н. Тинянов излага теорията, че Тютчев и Пушкин принадлежат към толкова различни области на руската литература, че тази разлика изключва дори признаването на един поет от друг. По-късно тази версия беше оспорена и беше доказано (включително документирано), че Пушкин съвсем съзнателно е поставил стиховете на Тютчев в „Съвременник“, настоявайки пред цензурата да замени изключените строфи на стихотворението „Не това, което мислиш, природа ...“ с редове от точки, смятайки, че е погрешно да не се обозначават по никакъв начин изхвърлените редове, и като цяло беше много симпатичен на творчеството на Тютчев.

Въпреки това поетичните образи на Тютчев и Пушкин всъщност имат сериозни различия. Н. В. Королева формулира разликата по следния начин: „Пушкин рисува човек, живеещ в кипящ, реален, понякога дори ежедневен живот, Тютчев е човек извън ежедневието, понякога дори извън реалността, слушащ мигновения звън на еолийска арфа, попиващ красотата на природата и поклон пред нея, копнеж пред „глухите стенания на времето” ”

Един от първите сериозни изследователи на Тютчев, Л. В. Пумпянски, смята за най-характерна черта на поетиката на Тютчев т.нар. "Дублети" - образи, повтарящи се от стихотворение в стихотворение, вариращи подобни теми "със запазване на всичките му основни отличителни черти".

Колко весел е ревът на летните бури...