Възрастова физиология. Презентация, доклад възрастова физиология Периоди на извънутробно развитие на човешкото тяло

Възрастова периодизация. Възрастова периодизация. Над 90 са дълголетниците. 75-90 старческа възраст. 60-75 години старост. 35-60 2-ри период на зряла възраст. 21-35 1-ви период на зряла възраст. 17-21 късна младост. 15-17 ранна младост. 11-15 юношество. 7-11 младша училищна възраст. 3-7 предучилищна възраст. 1-3 ранни възрасти. 0-1 ранна детска възраст. Възрастовите периоди се отличават с относителност, условност и средност, но всеки конкретен човек заема своето място. По време на прехода от един етап към друг могат да възникнат кризи на психологическото развитие - специални периоди от онтогенезата, характеризиращи се с психологически промени. Формата, продължителността и тежестта на кризите са индивидуални. Същността на развитието е фундаменталната разлика между развитието и другите промени - наличието не само на количествени, но и на качествени промени, появата на нови образувания - нови механизми.

Размери: 960 x 720 пиксела, формат: jpg. За да изтеглите безплатно слайд за използване в урок по психология, щракнете с десния бутон върху изображението и щракнете върху „Запазване на изображението като...“. Можете да изтеглите цялата презентация “Предметът на психологията на развитието.ppt” в zip архив с размер 2206 KB.

Клонове на психологията

"Екзистенциална психология" - Екзистенциална психология. Произход. вина. Мартин Хайдегер. Декламация на екзистенциалистите. Сьорен Киркегор. Определение. Екзистенциална психотерапия в Русия. Жан-Пол Сартр. Роло Мей. Разбиране на времето. Разбиране на човек. Екзистенциален анализ. Едмунд Хусерл. Редовни образователни проекти.

„Предметът на психологията на развитието” - XIX век. Основните насоки на усилията за активиране на речта на детето. Появата на нови видове дейности. Социална ситуация на развитие през периода на зрялост. Основните линии на влияние на играта върху развитието на психиката. Пристрастяване. Социална ситуация на развитие на личността в младежта. Само в XVI-XVII вексе появява специално детско облекло.

“Правна психология” - Признаци на престъпно поведение. Стрес: видове, фази и препоръки за саморегулация. Професионална деформация. Психологически особености на огледа на местопрестъплението. Комуникацията в професионалната дейност на адвоката. Модел на комуникационния процес. Интердисциплинарни връзки на правната психология. Структура на заключението на съдебно-психологична експертиза.

„Инженерна психология” – Диагностични задачи. Инженерната психология е свързана със сродни области на знанието. Ергономичност. Перспективи за развитие. Обект, предмет и задачи на инженерната психология. Методически принципи. Етапи на развитие. Оперативни задачи. Проблеми на инженерната психология. Ергономична обектна система. Психодиагностични методи.

“Специална психология” - Тифлопсихология. Затрудненията в развитието са много различни. Въведение в специалната психология и педагогика. Въз основа на данни от специалната психология се изгражда система за обучение. Броят на децата и юношите се увеличава по целия свят. Изследователи. Задачи на специалната психология. Различни подходи за класификация и характеристика на населението.

Цел: да запознае учениците с периодизацията на човешкия живот, да обобщи материал за влиянието на различни фактори върху растежа, развитието и стареенето; да се извлекат модели на свързаните с възрастта промени от фактическия материал.

Оборудване: репродукции на картини на Да Винчи „Мадона Лита“, J-B. Сънища „Момиче в сиво“, V.E. Маковски „Момиче в украинска носия“, V.E. Ярошенко „Студент“, В.Г. Перов „Момче, което се готви за битка“, V.I. Суриков „Сибирска красота“, В.А. Серов „Момиче, осветено от слънцето“, I.N. Крамской „Портрет на И.И. Шишкина”, I.N. Крамской „Портрет на И.А. Гончарова”, И.Н. Крамской „Селянинът с юзда“, В.Г. Перов „Стари родители на гроба на сина си“; графики, таблици на промените, свързани с възрастта.

Таблото изброява различните възрастови категории.

Учител: Днес ще се запознаем с особеностите на постембрионалното развитие на човека. В ежедневието и в литературата често срещаме понятията: възраст на млечните зъби, едногодишна възраст, брачна възраст, възраст на предучилищна възраст, възраст на пълнолетие, възраст на „защо“, възраст на избирателя, възраст на пълнолетие. вкостеняване, Христова възраст.

Какви групи могат да бъдат идентифицирани в този списък и на каква основа могат да бъдат класифицирани? (понятия, които определят биологичната, психологическата, социалната възраст). Понятието „възраст“ предполага:

1. календарна възраст - продължителност на живота;
2. биологични - възрастта на развитие, съзряване, стареене, обусловени от набор от метаболитни, структурни, регулаторни процеси;
3. психологически - нивото на развитие на психичните функции (мислене, реч и др.) в сравнение със средните статистически норми;
4. социалният се определя от набор от социални роли.

Поставяне на цели и задачи на урока:

Днес ще обобщим знанията за регулаторните механизми на растеж, развитие, стареене, ще установим модели на промени, свързани с възрастта, и ще установим връзката на различни концепции, свързани с възрастта.

Организация на работа в групи. Всяка група получава набор от репродукции, текстове за възрастова периодизация, откъси от литературни произведения и научни статии и пакет от задачи.

Въз основа на предложените ви материали формулирайте кой фактор влияе върху растежа, развитието, стареенето и аргументирайте тезите си с факти.

За нормален растеж на скелета е необходимо достатъчно количество хормони на щитовидната жлеза, те влияят върху растежа и развитието на половите жлези. Тироксинът е необходим за диференциацията на нервните клетки, повишавайки тонуса на ретикуларната формация; хормоните на щитовидната жлеза имат активиращ ефект върху кората на главния мозък. При дефицит се развива нанизъм и кретинизъм. Липсата на хормони на щитовидната жлеза причинява увреждане на костите, косата, ноктите и промени в условнорефлекторната дейност. Надбъбречните полови хормони участват в развитието на половите характеристики, тяхната роля е особено важна в напреднала и детска възраст. Гонадните андрогени засягат вторичните сексуални характеристики и скоростта на затваряне на епифизарните растежни зони. При недостатъчна секреция растежът на костите се забавя и пропорциите на тялото се нарушават. Мъжкият полов хормон има изразен ефект върху висшата нервна дейност.

Растежът на организма зависи от наследствеността. Децата растат най-активно през пролетта и лятото: 3-4 пъти по-бързо, отколкото през зимата. Експертите наричат ​​времето на особено бърз растеж период на физиологично удължаване, първият настъпва на 5-6 години, вторият на 12-14 години. Природата предоставя уникална възможност за израстване само до определена възраст: момичета до 16-18 години, момчета до 18-20. След това тялото не расте, тъй като зоните на растеж вкостяват и се затварят. С възрастта обратният процес набира сила. С течение на годините човек започва да се прегърбва, а костите стават порести и сякаш се компресират под тежестта на тялото. След 50 години височината започва да намалява с около 1 см. през годината. Доброто хранене влияе върху растежа. Тялото спира да расте , ако му липсват калциеви соли, фосфор, микроелементи: цинк, магнезий, флуор. Недостигът на витамини променя растежа и развитието. Липсата на витамин А забавя растежа, причинява "нощна слепота", B 1 - увреждане на периферните нерви на крайниците, B 2 - загуба на тегло, B 6 - нервни разстройства, B 12 - причинява заболяване нервна система. Д - промени в половите жлези.

Текст 3

В началото на 20-ти век човек е изминавал 75 000 км през живота си, съвременният градски жител - само 25 000 км. Лекарите говорят за болезнено състояние на бездействие. От ежедневния стрес зависи силата на мускулите, здравината на костите, надеждността на имунния отговор, метаболитната активност, състоянието на сърцето, кръвоносните съдове и белите дробове. Поради намаляване на мускулната маса капацитетът на цялата съдова система намалява, броят на работещите капиляри в сърцето и скелетните мускули намалява. За тези, които не се движат много, калцият се измива от костите и зъбите им. Костите стават крехки и чупливи, зъбите трябва да се лекуват често. Физическите упражнения са необходими за всички възрасти, но особено през юношеството, тъй като помагат за преодоляване на телесните дисбаланси.

Текст 4

Има разлики в продължителността на живота на мъжете и жените. Средната продължителност на живота е по-дълга за жените, но здравето на дългогодишните жени е по-лошо от това на мъжете на същата възраст. Има, така да се каже, подбор на най-здравите мъже поради тяхната по-висока смъртност; въпреки че жените постигат дълголетие в относително по-голям брой, те имат бреме от минали заболявания. При мъжете атеросклерозата започва да прогресира рано, смъртността при мъжете на 40-годишна възраст е 7,4 пъти по-висока, отколкото при жените. Половият диморфизъм съществува и в много характеристики на жизнената дейност (кръвно налягане, сърдечна функция, белодробна вентилация, съдържание на хормони, протеини, липиди).

Дълголетието се влияе от взаимодействието на два компонента: генетични фактори и околната среда. Сред възможните влияния на социалните фактори на първо място е личната активност, настроението, адаптацията, сред медицинските фактори - липсата на рискови фактори (диабет, хипертония), сред факторите на околната среда - място на пребиваване, влияние на околната среда.

Текст 5

През 1920 г. в Индия са намерени 2 момичета, които са живели няколко години в семейство вълци. Те тичаха само на четири крака, много се страхуваха от хората, обикаляха нощем и виеха като вълци. Най-голямата произнесе първата си дума едва след 2 години, след 3 години се опита да се изправи на крака, а след още 2 години произнесе 6 думи. След 8 години тя започва да изпитва трудности при произнасянето на кратки прости фрази. Прекарва 9 години в мисионерско сиропиталище (от 8 до 17 години). Смята се, че до 35-40 години тя би достигнала нивото на 10-12 годишно дете. Към днешна дата са описани повече от 40 случая на улавяне на „вълчи деца". Човешката способност да ходи на крака, способността да се говори и да се натрупват знания несъмнено има вродена основа. Но съответните нервни механизми се активират само ако детето общува с възрастните и постепенно възприема тяхното поведение. Ако се пропусне критичен период (от няколко месеца до 2 години), речта няма да се развие. Възможността за по-нататъшно развитие в нормална човешка личност е изключена.

Текст 6

Лявото и дясното полукълбо на нашия мозък имат различни функции. Лявото е отговорно за речта, писането, броенето, логическото мислене, дясното осигурява възприемането на холистични образи и е отговорно за артистичните способности. Човек не се ражда с функционална асиметрия, тя се формира от писането: упражненията активират лявото полукълбо. Ако човек остане неграмотен през целия си живот или се занимава с рутинна междухемисферна работа, той не развива асиметрия. Той изчезва и се изглажда при стари хора, които спират да се занимават с интензивна умствена дейност. Напротив, когато човек решава проблем, който изисква умствено усилие, асиметрията се увеличава.

Учителят: Учените се опитват да обяснят как се развива това човешки животкак се осъществява взаимодействието на генетични фактори и среда беше предложено от модел. Нарича се „пейзажът на живота“. Нека си представим наклонена зона с хълмове и вдлъбнатини, по която се търкаля топка - развиващ се организъм. Теренът поставя определени ограничения върху движенията на топката, докато се спуска. Случайна депресия или хълм променя курса. Моделът илюстрира, че съществуват естествени пътища за развитие, но околната среда влияе върху маршрута по непредвидими начини. Нашият живот е верига от непрекъснати трансформации; началото на биологичната възраст се определя от промените в костите, зъбите и метаболитните процеси. За да идентифицират етапите, психолозите взеха за основа качествени промени, свързани със способността да се действа не само по-добре и по-бързо, но най-важното - по различен начин. Учените идентифицират кризисни периоди: чувствителни (чувствителни), когато определени функции се развиват според принципа „по-добре сега, отколкото по-късно“. Критичните периоди са на принципа: „сега или никога“.

Учител: на втория етап от урока ще трябва да използвате графики и таблици, за да определите моделите на промените, свързани с възрастта.

Група 1. Свързани с възрастта промени в сърдечната честота (HR) и ударния обем.

Новородените имат най-висока сърдечна честота и минимален ударен обем от 2,5 cm3. През първата година от живота ударният обем се увеличава 4 пъти, през следващите 5 години се увеличава 2 пъти. При 15-годишно дете сърдечната честота съответства на нивото на възрастен, тя е почти 2 пъти по-малка, отколкото при новородено, а ударният обем е 20 пъти по-голям.

Л. Толстой образно е казал за скоростта на промяната: „От 5-годишно дете до мен има само една крачка, от новородено до 5-годишно дете е ужасно разстояние. От ембриона до новороденото е бездна.”

Група 2. Свързани с възрастта промени в жизнения капацитет на белите дробове (VC) от 20 до 80 години.

Жените и мъжете имат първоначално различни показатели. Обща тенденция: максимални стойности на 25 години, спад след 35. След 45 години намаляването на жизнения капацитет при жените е по-изразено. Максималните показатели за мъжете са 3800, за жените 3000. Минималните показатели са 75 за мъжете 3000, за жените 1800.

Група 3. Промени в някои характеристики на човека с възрастта. (Приложение 1)

Общи тенденции:

1) Намаляване на показателите от 35-годишна възраст;

2) Периодите на спад се редуват с периоди на относителна стабилизация;

3) Промените във всяка система имат своите критични години и не са едновременни за организма като цяло.

За научни текстове изберете литературни пасажи и репродукции на картини.

Група 4 Текст.

Детска възраст (до 1 година)

Биологични промени: свръхрастеж на фонтанела, узряване на мускулите на шията и торса, детето може да държи главата си нагоре, опитва се да седи; узряването на мускулите на краката ви позволява да се движите самостоятелно, първо да пълзите, след това да се изправяте. На 2 месеца се появява усмивка. Появява се визуална и слухова концентрация, на 3 месеца - "ходене", на 6 - началото на бърборене и разбиране на името, на 9 - съвместни игрови дейности с възрастни, овладяване на жест на сбогуване, на 12 - разбиране на някои обобщени команди. Бинокулярното зрение се развива (от 13 седмици до 2 години). Ако детето има страбизъм или едното око е повредено и дефектът не може да бъде отстранен през това време, тогава този човек никога няма да може да вижда напълно.

Ранна възраст (1-3 години).

Самостоятелно опознаване на околната среда, чрез проба и грешка се усвояват различни методи на действие. Детето научава символните свойства на предметите, като си представя, че кубът е машина, а куклата е човек. На 1,5 години той произнася 100 думи, на 2 години - 300, на 3 години - 1500 думи. През втората година децата се учат да говорят и разбират символното значение на думите. Това се илюстрира от редовете на С. Маршак:

Когато, след като е изпитал трудностите на ученето,
Започваме да събираме думи заедно
„Вода. огън. Старец. Елен. Трева".
И разбираме, че те имат смисъл...

Обикновено се нарича следващата възраст предучилищно детство. Детето бързо разширява възможностите си: яде, облича се, учи се да кара колело, да рисува и да реже с ножици. Овладява първите абстракции: геометрични фигури, календар, време. Броене, букви. Речник – 2000 думи. Задава много въпроси. С. Маршак, характеризирайки този период, пише:

Той досади на възрастните с въпроса "защо?"
Наричат ​​го „малкия философ”...

Младша училищна възраст (7-10 години).

Целият начин на живот се променя драстично, появяват се постоянни отговорности, разширява се кръгът от приятели.До началото на обучението детето развива определено самочувствие, трудови навици и умения в отношенията с другите. Последният период от детството протича гладко, без никакви кризи. В тази възраст има минимум заболявания и психологически травми. Приятелството се ражда, първите предателства са шокиращи. Вие развивате свои собствени идеи за това кое е „добро и кое е лошо“.

Юношество - преходен (12-15 години).

Пубертетът води до нарастване и диспропорционалност на частите на тялото, промени в хормоналния статус и формиране на вторични полови белези. Човек сам върши работата по възстановяването на душата. Тийнейджърът е погълнат от себе си, измъчван е от страхове и съмнения. М. Цветаева образно изрази това в поезията.

Те звънят и пеят, лишавайки ги от забрава,
В душата ми думите: "петнадесет години"
О, защо пораснах голям?
Няма спасение!…
какво предстои Какъв провал?
Във всичко има измама и ах, всичко е забранено!
Така се сбогувах със сладкото си детство плачейки
На петнадесет години.

За кратък период от време той се превръща от дете във възрастен. Тялото, психиката, отношенията с другите се променят, това не се случва едновременно. Биологично зрял човек може да остане дете в продължение на много години поради своето душевно състояние и позиция в обществото. Трудностите на юношеството са свързани не само с физиологията. Позицията на тийнейджъра в нашата култура е двусмислена. В древни времена и в оцелелите архаични култури човек, достигнал пубертета, става пълноправен член на обществото. При масаите на 15-годишна възраст тийнейджърът е подготвен да се присъедини към групата защитници на племето - статут на възрастен. Преход – посвещението е придружено от изпитания. Горко на онзи, който гласно разкрива колко го боли, тогава той ще остане вечно дете, помощник, който ще изпълни всички инструкции на връстниците си. През 18-ти и 19-ти век в Русия 10-годишно момиче е оставяно с цялата къща, гледайки малки деца, а 15-годишно става пълноправен работник.

Текст Младеж (16-20).

Физиологичното съзряване е завършено (настъпва пълно осифициране), външният вид и благосъстоянието се подобряват. Човек придобива пълни физически и интелектуални способности. Вече няма разлика между мисленето на млад и възрастен. Творческите способности процъфтяват и по това време най-високите постижения в спорта. Но възрастта се характеризира с тревожност и повишена нужда от разбиране. Самотата, ревността и обидата се преживяват много остро. Криза на 17-18 години.

Зрялост (20-65)

Различава се дългият етап между младостта и стареенето (от 20 до 65 години): младостта (20-30) - времето на самоутвърждаване в любовта, кариерата, семейството, обществото. Пушкин А.С. написа:

Наистина ли скоро ще стана на трийсет?
И така, моят следобед дойде...

Период на стабилизиране (35-43). Всичко постигнато се затвърждава. Човек познава себе си и своите възможности, оценява днес. След това идва критично десетилетие, възникват депресивни настроения, възниква умора от скучната реалност, житейските постижения се надценяват. Хората преминават през криза на средната възраст. Пушкин А.С. написа:

Но е тъжно да се мисли, че е напразно
Младостта ни беше дадена
Че са й изневерявали през цялото време
Че ни е измамила
Това са нашите най-добри пожелания
Какви са нашите свежи мечти,
Разлага се в бърза последователност
Като гнили листа през есента.

Периодът завършва с психологическо и физическо равновесие, когато има отдръпване от активна работа и социален живот.

Напреднала възраст (60-75).

Всички биологични промени, настъпващи през този период, са неприятни. Основната задача е да осъзнаете възрастта си и да се приемете такъв, какъвто сте. Жизнената позиция се променя от активна към пасивна. След 60 години хората възприемат света като по-опасен и сложен, отколкото в младостта си. Оттук и характерните черти на възрастните хора: консерватизъм, предпазливост, четливост. Това е възрастта на загубата – умират приятели, роднини, близки. Има специална връзка с времето. Той е бил изчезнал през целия си живот, но сега трябва да бъде „отведен“.

Старост (след 75)

Забележимо влошаване на здравето, намаляване на дължината на тялото, изразено увеличаване на прегърбването и намаляване на мускулната сила. Появата на бръчки.

Човек преосмисля целия си живот, или го приема като съдба, или разбира, че животът е бил напразно. Образно в поговорката: "Старостта е люта зима за невежите и време за жътва за мъдрите."

Учител: Биологичните процеси протичат неволно, преструктурирането на душата зависи от активността на всеки, а промените в социалния статус се предвиждат от структурата на обществото. Човек овладява социални роли в различни периоди. Възрастта, на която се приемат такива роли, зависи от обществото. В миналото в Русия 15-годишните се смятаха за независими възрастни, а на 20 години ставаха държавници. В днешно време се смята, че 20-годишните не са достатъчно зрели, за да ръководят другите, да бъдат лидери в професионалната сфера или да създадат семейство. Различните страни имат различни времеви рамки за постъпване в училище, навършване на зряла възраст, селективност и пенсиониране. Човек може биологично да премине през различни етапи, но да не достигне социална зрялост. Хората казват: "Кой е мъж на 10 години и кой е дете на 40 години." Човек, достигнал социална зрялост, следва нормите на обществото, ако ги споделя, и се бунтува срещу тях, ако не е съгласен. И понякога той е в състояние да промени най-неизменните правила.

Учител: какви изводи можем да направим от урока?

1. Свързаните с възрастта промени са причинени от различни фактори.
2. Скоростта на промените, свързани с възрастта, варира от човек на човек.
3. Промените, свързани с възрастта, зависят от пола.
4. Свързаните с възрастта промени в различни системи на органи не се появяват едновременно, хетерохронно.
5. В ранните етапи на онтогенезата скоростта на свързаните с възрастта промени е няколко пъти по-интензивна, отколкото в други периоди.
6. Биологичните промени възникват неволно, психологическите промени зависят от активността на индивида, а ролите и рамките на социалните промени се определят от обществото.

Домашна работа: намерете характеристики на различни възрасти от литературни източници.

Литература:

1. Безруких Т.Т., Сонкин В.Д., Фарбер Д.А. Възрастова физиология М.: Издателски център "Академия", 2002 г
2. Смирнова Н.С. Соловьова В.Д. Биологична възраст на човек - М.: Знание, 1986
3. Толстих Л. Епохи на живота. М.: Млада гвардия, 1988
4. Хрипкова А. Г. и др., Свързана с възрастта физиология и училищна хигиена - М .: Образование, 1990 г.
5. Енциклопедия за деца т. 18 Хората. Част 2 – М.: Аванта, 2003

Слайд 1

Тема: „Възрастова периодизация умствено развитиечовек"

Слайд 2

Криза на новороденото 0 - 2 месеца
Преход от вътрематочен към извънматочен начин на живот, пълна зависимост от възрастен. Социалната усмивка като начало на индивидуалния психичен живот

Слайд 3

Детска възраст 2 месеца - 1 година
Социална ситуация на развитие Ситуация на емоционално единство на дете и възрастен („ние“) Водеща дейност Пряко емоционално общуване Общуване с роден възрастен - ситуативно и лично

Слайд 4

:
Потребност от общуване Базово доверие в света Разграничаване на усещания и емоционални състояния Разграничаване на близки и непознати Преднамерени действия (хващане, посягане към предмет) „Истинска” имитация Възприемане на обект Автономна реч Ходене Мотивиращи идеи. Превръщане на детето в субект на желание и действие

Слайд 5

Ключови понятия
Биологична безпомощност, изпреварваща инициатива на възрастен, привързване, безусловни и условни рефлекси, социална усмивка, максимално социално битие, комплекс за съживяване, хоспитализъм, комуникативен дефицит, нужда от нови впечатления, предговорна комуникация, кряскане, тананикане, бърборене, пасивно и активно реч, прогресивни и задънени движения, прости манипулации и др.

Слайд 6

Криза от 1 година
Физическа раздяла с майката. Разширяване на достъпното за детето пространство. Повишаване на независимостта. Хипобулични реакции: първите действия на протест, противопоставяне на себе си на другите, така наречените хипобулични реакции, при които волята и афектът не са разграничени (Л. С. Виготски), които са особено разкрити, когато на детето се отказва нещо (крещи, пада на пода, отблъсква възрастни и т.н.)

Слайд 7

Ранно детство 1-3 години
Социална ситуация на развитие: Дете и възрастен (специфичен, от близка среда), или „Аз и другият“, или Дете - Обект - Възрастен. Разбиране на света на човешките обекти. Водеща дейност Инструмент-обект (предметно-манипулативна) Общуване с възрастни - ситуативно и делово, с връстници - начални форми, взаимно подражание.

Слайд 8

Психологични неоплазми
Овладяване на предметни действия Символно, заместващо действие Предметна игра Начални етапи на визуална и други видове продуктивна дейност Активна реч Нагледно-ефективно мислене Лично действие Съзнание „Аз самият“ Отделяне от другите и сравняване с тях

Слайд 9

Ключови понятия
Ситуативно поведение, социализация, инструментални действия, корелиращи действия, действия за външна ориентация, многофункционални предмети, ситуативна реч, пасивна реч, етап на драскане, етап на главоноги, агресивност, неволно внимание, неволна памет и др.

Слайд 10

Криза 3 години
„Седем звезди от кризисни симптоми”: упоритост, негативизъм, упоритост, протест-бунт, своеволие, обезценяване на възрастните, деспотизъм, психологическа раздяла с близък възрастен. „Гордост от постиженията“

Слайд 11

Предучилищна възраст 3 - 7 години
Социална ситуация на развитие Дете и възрастен (социална, обобщена). Разбиране на света на човешките отношения Водеща дейност Игра (ролева игра) Комуникация Общуване с възрастни: 3-5 години - несетуативно-когнитивна; 5-7 години – извънситуативни и лични. Общуване с връстници – игрово сътрудничество, емпатия

Слайд 12

Психологични неоплазми
Въображение Визуално-фигуративно мислене Начало на концептуалното мислене Картина на света Нови мотиви на поведение Подчинение, йерархия на мотивите Произвол на поведение Първични етични авторитети Самосъзнание Самооценка Практическо владеене на речта, развитие на речеви функции

Слайд 13

Ключови понятия
егоцентрично мислене, егоцентрична реч, контекстуална реч, артифициализъм, анимизъм, децентрация на мисленето, сензорно развитие (усвояване на сетивни еталони), игрова роля, съдържание на играта, сюжет, игра с правила, игра на драматизация, режисьорска игра, идентификация и др.
Способността за заместване, символичната функция на съзнанието, условно динамична позиция, ориентация към смисъла и природата на човешките взаимоотношения, способността за смислено фокусиране върху позицията на друг човек,

Слайд 14

Криза от 7 години
Загуба на детска спонтанност (маниери, лудории). Обобщаване на преживяванията и възникване на вътрешен психичен живот, занимание. Способността и необходимостта от социално функциониране, заемане на значимо социално положение

Слайд 15

Младша училищна възраст 6-7-10 години
Социална ситуация на развитие Вътрешна позиция на ученика като личност, която се самоусъвършенства Водеща дейност Образователна дейност Комуникация Характеристики на образователната комуникация: ролята на учителя, ролята на връстниците. Съвместно обсъждане на образователни проблеми

Слайд 16

Психологични неоплазми
„Способност за учене” Концептуално мислене Вътрешен план за действие Рефлексия - интелектуална и личностна Ново ниво на произвол на поведение Самоконтрол и самооценка Ориентация към група връстници Зависимост на нивото на постижения от съдържанието и организацията на учебните дейности

Слайд 17

Ключови понятия
Психологическа готовност за училище, личностна готовност, умствена готовност, чувство за компетентност, когнитивни мотиви, мотиви за самоусъвършенстване, училищна адаптация и дезадаптация, училищна фобия, училищна тревожност, академична неуспех, труд, латентен период и др.

Слайд 18

Предтийнейджърска криза
„Мотивационен вакуум“. Криза на самочувствието. Разрушаване на старата система от взаимоотношения, промяна на цялата структура на преживяванията. Рефлексивно обръщане към себе си

Слайд 19

Юношество, юношество 10-11-14-15 години
Социална ситуация на развитие Формиране на съзнателно отношение към себе си като член на обществото. Благоприятни условия (сензитивност) за изява на индивидуалността Юношеската група като психологическо пространство за възникване на основните новообразувания на подрастващите. Водеща дейност Интимно и лично общуване на връстници (D.B. Elkonin.) Комуникация в социално полезни дейности (D.I. Feldshtein) Комуникация Желанието да се заеме задоволителна позиция в група връстници. Юноши и възрастни: амбивалентност във взаимоотношенията, желание за независимост и нужда от защита и подкрепа.

Слайд 20

Психологични неоплазми
Усещане за зряла възраст - ново ниво на самосъзнание Желанието за самоутвърждаване Появата на вътрешен живот, голям интерес към чувствата и преживяванията на другите хора „Аз-концепция“ Формално-логическо (разсъждаващо) мислене Рефлексия

Слайд 21

Ключови понятия
“Хормонална буря”, пубертет, пубертет, идентичност, акцентуации на характера (личностни характеристики), референтна група, лидерство, кодекс на партньорство, “личен мит”, “въображаема публика”, тийнейджърски егоцентризъм, стратегии за преодоляване на трудности, конфликти, основни интереси

Слайд 22

Криза на прехода към юношеството (15-18 години)
Формирането на човека като субект на собственото си развитие

Слайд 23

Младост Ранна - 15-17 години. Късно - 17-21 години.
Социална ситуация на развитие Намиране на вашето място в по-широка социална общност, началото на практическа самореализация. Процесът на самоопределение като емоционален център на социалната ситуация на развитие Ръководна дейност Образователна и професионална дейност. Професионално самоопределение Комуникация Необходимостта от неформална, поверителна комуникация с по-възрастните. Приятелство. Установяване на отношения с хора от противоположния пол. любов

Слайд 24

Психологични неоплазми
Потребност от самоопределение Готовност за лично и професионално самоопределение Житейски планове Устойчиво самосъзнание Идентичност Ценностни ориентации Мироглед Вътрешна позиция на мъж или жена

Слайд 25

Ключови понятия
Възраст, житейски задачи, социални роли, модел на типично житейски път, объркване на ролите, дифузия на идентичността, психосоциален мораториум, абстрактно мислене, философска рефлексия, осъзнаване на собствената уникалност, смисъл на живота, младежки максимализъм

Слайд 26

Криза на преход към зряла възраст (18-20 години)
"Раздяла с родителските корени"

Слайд 27

Зряла възраст: младост и зрялост Ранна зрялост (младост, „влизане в зрялост“) - 20-30 години. Средна възраст (зрялост) - 30-60 години
Социална ситуация на развитие Поемане на пълна отговорност Ръководна дейност Труд. Максимална реализация на съществените сили на човека. Обхватът на основните сфери на дейност - работа, семейство, комуникация - остава постоянен, но съотношението им се променя Общуване Кръгът от приятели, свързани с професионални дейности. Овладяване и осъществяване на брачни и родителски взаимоотношения

Слайд 28

Психологични неоплазми
Изграждане на житейска стратегия Феномен на акме Смислени решения Ново ниво на интелектуално развитие (способност сами да формулирате проблеми, диалектическо мислене) Майчинство/бащинство

Слайд 29

Ключови понятия
Възраст, зрялост, самоактуализация, индивидуализация, индивидуализация, индивидуален стил на живот, акме, акмеология, кариера, професионализъм, генеративност, родителски стилове, система от социални роли, автобиографичен метод, кризисен модел, модел на преход

Слайд 30

Нормативни кризи на зрелостта
Кризата на 30-годишнината е корекцията на жизнения план, създаването на по-подредена структура на живота както в професионалната дейност, така и в семейството; Криза на 40-ия рожден ден (криза на средата на живота) – осъзнаване на загубата на младостта; съмненията в правилността на изживения живот като централен проблем на възрастта; криза от 50 години (Криза на „празното гнездо“) - Възрастните деца напускат родителското семейство и започват самостоятелен живот, брачната двойка губи смисъла на съществуване. Намаляване на физическата привлекателност и сексуалната активност.

Ключови понятия
Геронтология и ортобиотика - науки за старостта и правилния начин на живот, шок при пенсиониране, стратегии за стареене, активно и пасивно стареене, типологии на старостта, освобождаване от "сексуално робство", промени в паметта, психологическо време в напреднала възраст, отношение към смъртта, отчаяние или честита старост.

Слайд 34

Криза на индивидуалното съществуване
Смъртта като последно критично събитие в живота. Отношение към смъртта

Слайд 35

УПРАЖНЕНИЕ:
Теми на докладите: Психологическа характеристика на юношеството. Психологически характеристики на юношеството. Зряла възраст и акме. Възрастови кризи. Отражение на психологията на различни възрасти в произведенията на световното изкуство. Възрастови характеристики в народната култура и фолклор.

Слайд 36

Препоръчителна литература (достъпна в библиотеката на RSSU)
Шаповаленко, Ирина Владимировна. Психология, свързана с възрастта(Психология на развитието и развитието): учебник. за студенти университети, образователни например и специални психология / И. В. Шаповаленко; rec. : Л. Ф. Обухова, О. А. Карабанова. - М.: Гардарики, 2009. - 349 с. Кулагина, Ирина Юриевна. Психология на развитието: човешкото развитие от раждането до късна зряла възраст: учебник. помощ за студенти висши специалности учебник институции / И. Ю. Кулагина, В. Н. Колюцки; rec. : В. П. Зинченко. - 2-ро изд. - М .: TC Sfera, 2008, 2009. - 464 с. : аз ще. 70 Психология на развитието: детство, юношество, юношество: христоматия: учеб. помощ за студенти университети / съст. и научни изд. : В. С. Мухина, А. А. Хвостов. - 7-мо изд., преработено. и кор. - М.: Академия, 2008. - 624 с. 50 Обухова, Людмила Филиповна. Психология на развитието: учебник. за студенти университети / Л. Ф. Обухова. - М.: висше образование: MGPPU, 2009. - 460 с. Психология на развитието и образованието: четец: за студенти. по-висок пед. учебник заведения / съст. : И. В. Дубровина, А. М. Прихожан, В. В. Зацепин. - 5-то изд., изтрито. - М.: Академия, 2008. - 368 с. 61 Елконин, Даниил Борисович. Детска психология: учебник. Наръчник за ученици. университети / Д. Б. Елконин; ред.-съст. Б. Д. Елконин. - 5-то изд., изтрито. - М.: Академия, 2008. - 384 с. 34MO Социални и психологически характеристики на отношенията родител-дете в семейства с един родител [Електронен ресурс]: абстракт. дис. ...канд. психол. науки: 19.00.05 / Носкова Марина Владимировна; РГСУ. - М.: [б. и.], 2010. - 21 с. Въпроси на психологията: списание Бюлетин на Московския университет. Епизод 14: Психология: дневник // eLibrary.ru Психологически дневник: дневник // eLibrary.ru

Модели на растеж и развитие на тялото

Основният биогенетичен закон - онтогенезата е кратко повторение на филогенезата (историята на развитието на вида). Към основните принципи на онтоге

Също така основните модели на растеж и развитие включват:

Критични и чувствителни периоди на развитие

Периоди на извънматочно развитие на човешкото тяло

Имплантиране. а- - бластоциста преди имплантиране; b - първоначален контакт на бластоциста с децидуа на матката, c - потапяне на бластото

Вътрематочно развитие

Характеристики на скелета

Характеристики на черепа на новороденото

Осификация на скелета

На 4-6 месеца детето започва да сяда, първо с помощта на възрастни, а след това и самостоятелно. С овладяването на тази поза се развива кифоза в гръдната област.

Развитие на мускулната система

Развитие на мозъка

Характеристики на зрението при новородени

Естествено детско далекогледство

Характеристики на слуха

Характеристики на кръвообращението на плода

Характеристики на сърцето на бебето

Характеристики на дихателната система на детето

Развитие на белия дроб

Характеристики на стомаха при деца

Характеристики на ендокринните жлези