வீடு→மகப்பேறு மருத்துவம்→முதல் புயல்களின் கர்ஜனை எவ்வளவு மகிழ்ச்சியானது என்பது பகுப்பாய்வு. F.I. Tyutchev எழுதிய கவிதையின் பகுப்பாய்வு "கோடை புயல்களின் கர்ஜனை எவ்வளவு மகிழ்ச்சியானது"

முதல் புயல்களின் கர்ஜனை எவ்வளவு மகிழ்ச்சியானது என்பது பகுப்பாய்வு. F.I. Tyutchev எழுதிய கவிதையின் பகுப்பாய்வு "கோடை புயல்களின் கர்ஜனை எவ்வளவு மகிழ்ச்சியானது"

டியுட்சேவ் ஃபெடோர் இவனோவிச் எழுதிய “கோடைகால புயல்களின் கர்ஜனை எவ்வளவு மகிழ்ச்சியாக இருக்கிறது” என்ற வசனத்தை நீங்கள் படிக்க வேண்டும், இது இயற்கை பாடல் வரிகளாக மட்டுமல்ல, வெளிநாட்டில் தனது வாழ்நாளின் பெரும்பகுதியைக் கழித்த ஒரு கவிஞரின் வீட்டிற்கு வரும் பாடலாகும். இந்த வேலை 1851 இல் எழுதப்பட்டது மற்றும் இது ரஷ்ய இயல்பின் கண்டுபிடிப்பு ஆகும், இது ஆசிரியர் புதிதாக உணருவார். வகுப்பில் கற்பிப்பது மிகவும் எளிது - கவிஞர் இவ்வளவு காலம் விட்டுச் சென்ற நிலத்தில் ஒவ்வொரு வரியும் மகிழ்ச்சியும் அன்பும் நிறைந்தது. ஒரு இலக்கியப் பாடத்தில் படிக்கப்படும் ஒரு படைப்பில் விவரிக்கப்பட்டுள்ள கோடை இடியுடன் கூடிய மழை கூறுகளின் கலவரம் அல்ல. அவள் குறும்புகளை விளையாட விரும்பும் ஒரு இளம் கன்னியைப் போன்றவள், ஆனால் தூய்மையான மற்றும் எளிதானவள்.

தியுட்சேவின் "கோடை புயல்களின் கர்ஜனை எவ்வளவு மகிழ்ச்சியானது" என்ற கவிதையின் உரை வாழ்க்கையின் தூய்மையான மகிழ்ச்சியால் நிரம்பியுள்ளது - இது அவரது கடைசி அருங்காட்சியகமான எலெனா டெனிசியேவாவுக்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்டுள்ளது, அவர் இடியுடன் கூடிய மழை ராட்சத மரங்களை வளைப்பது போல எளிதாகக் கவிஞரை வென்றார். ஆன்லைனில் முழுமையாகப் படியுங்கள், அங்கீகரிக்கப்பட்ட கவிதையின் எஜமானரின் உணர்வுகள் எவ்வளவு ஆழமாக இருந்தன என்பதைப் பற்றிய ஒரு யோசனையை இந்த வேலை வழங்குகிறது: அவை பின்னர் அவரை மகிழ்ச்சியடையச் செய்தன, ஆனால் இப்போதைக்கு, உணர்ச்சி மற்றும் கவிதை உருவகங்களுக்குப் பின்னால் குழப்பமான முன்னறிவிப்புகள் மறைக்கப்பட்டுள்ளன. நடுவயதுக் கவிஞரை மீண்டும் ஒளிரும் தூய இளமையை ரசிக்க வைத்த கடைசிக் காதலின் தூய கோஷம் இது.

கோடை புயல்களின் கர்ஜனை எவ்வளவு மகிழ்ச்சியாக இருக்கிறது,
பறக்கும் தூசியை எடுக்கும்போது,
இடியுடன் கூடிய மழை, எழும் மேகம்,
குழப்பமான வானம் நீலநிறம்
மற்றும் பொறுப்பற்ற பைத்தியம்
திடீரென்று அவர் ஓக் காட்டுக்குள் ஓடுவார்,
மேலும் ஓக் காடு முழுவதும் நடுங்கும்
சத்தமும் சத்தமும்!

ஒரு கண்ணுக்கு தெரியாத குதிகால் கீழ் போல,
வன பூதங்கள் வளைகின்றன;
அவர்களின் உச்சங்கள் கவலையுடன் முணுமுணுக்கின்றன,
தங்களுக்குள் உரையாடுவது போல்,
மற்றும் திடீர் பதட்டம் மூலம்
பறவையின் விசில் சத்தம் அமைதியாக கேட்டது.
இங்கேயும் அங்கேயும் முதல் மஞ்சள் இலை,
சுழல்கிறது, சாலையில் பறக்கிறது ...

கோடை புயல்களின் கர்ஜனை எவ்வளவு மகிழ்ச்சியாக இருக்கிறது,

பறக்கும் தூசியை எடுக்கும்போது,

இடியுடன் கூடிய மழை, எழும் மேகம்,

குழப்பமான வானம் நீலநிறம்

மற்றும் பொறுப்பற்ற பைத்தியம்

திடீரென்று அவர் ஓக் காட்டுக்குள் ஓடுவார்,

மேலும் ஓக் காடு முழுவதும் நடுங்கும்

சத்தமும் சத்தமும்!

ஒரு கண்ணுக்கு தெரியாத குதிகால் கீழ் போல,

வன பூதங்கள் வளைகின்றன;

அவர்களின் உச்சங்கள் கவலையுடன் முணுமுணுக்கின்றன,

தங்களுக்குள் உரையாடுவது போல்,

மற்றும் திடீர் பதட்டம் மூலம்

பறவையின் விசில் சத்தம் அமைதியாக கேட்டது.

இங்கேயும் அங்கேயும் முதல் மஞ்சள் இலை,

சுழல்கிறது, சாலையில் பறக்கிறது ...

பிற பதிப்புகள் மற்றும் மாறுபாடுகள்

3 இடி மேகம்

ஆட்டோகிராப் - RGALI. F. 505. ஒப். 1. அலகு மேடு 29. எல். 3;

எட். 1900. எஸ். 187.

11 கவலையுடன் [விசில்] அவர்களின் சிகரங்களை

ஆட்டோகிராப் - RGALI. F. 505. ஒப். 1. அலகு மேடு 29. எல். 3.

கருத்துகள்:

ஆட்டோகிராஃப்கள் (2) - RGALI. F. 505. ஒப். 1. அலகு மேடு 29. எல். 3; டியூட்ச் ஆல்பம். - பிரிலேவா.

பட்டியல் - டியுட்சேவாவின் ஆல்பம் (பக்கம் 128).

முதல் வெளியீடு - நவீனம். 1854. தொகுதி XLIV. எஸ். 32. பதிவில் சேர்க்கப்பட்டுள்ளது. 1854, பக்கம் 65; எட். 1868, ப. 107; எட். SPb., 1886. S. 176; எட். 1900. எஸ். 187.

இருந்து கையெழுத்து அச்சிடப்பட்டது டியூட்ச் ஆல்பம். - பிரிலேவா.

RGALI ஆட்டோகிராப்பில் 11வது வரி சரி செய்யப்பட்டுள்ளது. ஆரம்பத்தில், அது எழுதப்பட்டது: "அவர்களின் சிகரங்கள் ஆர்வத்துடன் விசில்." கவிஞர் "விசில்" என்ற வினைச்சொல்லை "முணுமுணுப்பு" என்று மாற்றுகிறார் ("அவர்களின் சிகரங்கள் ஆர்வத்துடன் முணுமுணுக்கின்றன"). இந்த திருத்தம் படத்தை ஆன்மீகமாக்குவதற்கான டியுட்சேவின் விருப்பத்திற்கு சாட்சியமளிக்கிறது. ஆட்டோகிராப்பில் டியூட்ச் ஆல்பம். - பிரிலேவா(பின்னர்) திருத்தம் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்பட்டது. ஆட்டோகிராஃப்கள் 3 வது வரியின் மாறுபாட்டைக் காட்டுகின்றன: RGALI - “மேகத்தால் இடியுடன் கூடிய மழை”, டியூட்ச் ஆல்பம். - பிரிலேவா- "இடியுடன் கூடிய மழை, எழும் மேகம்." வெவ்வேறு தொடரியல் கட்டுமானங்களின் பயன்பாடு படத்தின் சொற்பொருள் நிழல்களை மாற்றுகிறது: முதல் ஆட்டோகிராப்பில், இடியுடன் கூடிய மழை மேகத்தின் வடிவத்தில் தோன்றுகிறது, இரண்டாவதாக, இடியுடன் கூடிய மழை என்பது ஒரு சுயாதீனமான நிகழ்வு, இதன் அறிகுறிகளில் ஒன்று இருண்ட மேகம். தாங்கும் மழை.

முன்பு எட். 1900சரணங்களாகப் பிரிக்கப்படாமல் வெளியிடப்பட்டது மற்றும் 3வது வரியின் பதிப்புடன் ஆட்டோகிராப் செய்யப்பட்டது டியூட்ச் ஆல்பம். - பிரிலேவா("இடியுடன் கூடிய மழை, எழும் மேகம்"). AT எட். 1900சரணங்கள் சிறப்பித்துக் காட்டப்பட்டு, RGALI ஆட்டோகிராப்பின் பதிப்பில் 3வது வரி வழங்கப்படுகிறது ("இடியுடன் கூடிய மேகம்").

உள்ள பட்டியலின் அடிப்படையில் 1851 தேதியிட்டது டியூட்சேவா ஆல்பம்.

எல்.என். டால்ஸ்டாய் கவிதையை "கே!" என்ற எழுத்தில் குறித்தார். (அழகு!) ( அந்த.எஸ். 146).

V.F. Savodnik ஒரு கவிதையை மேற்கோள் காட்டினார், "இயற்கையை சித்தரிக்கும் போது, Tyutchev வழக்கமாக ஒரு தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட தருணத்தில் தனது கவனத்தை செலுத்துகிறார், மேலும் அத்தகைய செறிவு காரணமாக, அவரது நிலப்பரப்புகள் ஒரு சிறப்பு முழுமையின் தன்மையைப் பெறுகின்றன, மேலும் துல்லியமாக புரிந்து கொள்ளப்பட்ட விவரங்கள் ஏராளமாக உள்ளன. அவர்கள் தெளிவான தெளிவு" ( தோட்டக்காரர்.எஸ். 170). "இந்த மஞ்சள் இலை, "சுழலும்", சாலையில் பறக்கிறது," என்று ஆராய்ச்சியாளர் எழுதினார், "முழுப் படத்தையும் முடித்து, பிரகாசமான உயிர்ச்சக்தியைக் கொடுக்கும் ஒரு தலைசிறந்த இறுதித் தொடுதல்" (ஐபிட்., ப. 171) ( சாம்பல்.).

XX நூற்றாண்டின் ரஷ்ய இலக்கியத்திலிருந்து

இவான் அலெக்ஸீவிச் புனின்

1 மணி நேரம்

பாடம் 59
I. A. Bunin: சுயசரிதை பக்கங்கள். தாய்நாட்டின் கவிதை நினைவாக "முவர்ஸ்" கதை

நான்.பரீட்சை வீட்டு பாடம்
உச்சரிப்பு வெப்பமயமாதலுக்குப் பிறகு, இயற்கையைப் பற்றிய கவிதைகளின் வெளிப்படையான பாராயணத்தை இதயத்தால் கேட்கிறோம். மாணவர்களின் செயல்திறனை நாங்கள் கூட்டாக மதிப்பிடுகிறோம்.

II. I. A. Bunin: சுயசரிதை பக்கங்கள்
பாடப்புத்தகத்தின் இரண்டாம் பகுதிக்கு செல்லலாம் (இரண்டாம் பகுதியின் படி மேலும் பக்கங்கள் குறிக்கப்படும்).

கட்டுரையைப் படித்தல் மற்றும் மறுபரிசீலனை செய்தல்
பாடப்புத்தகத்தில் புனினைப் பற்றிய சிறு சுயசரிதைக் கட்டுரை உள்ளது. (பக்கம் 3-4). "மூவர்ஸ்" என்ற கட்டுரையை இன்னும் முழுமையாகப் புரிந்துகொள்ளவும், "வழக்கமான ரஷ்ய பாத்திரம்" என்ற கருத்தை வெளிப்படுத்தவும் உதவும் தகவலுடன் இது கூடுதலாக வழங்கப்படலாம்.
கட்டுரையைப் படித்து மறுபரிசீலனை செய்த பிறகு, ஆசிரியர் புனினின் தலைவிதியின் யோசனையை நிறைவு செய்வார். கல்வெட்டை ஒன்றாக வாசிப்போம்.
புனின் ஒரு நோபல் பரிசு பெற்றவர் என்று எபிகிராஃப் தெரிவிக்கிறது.
புனின் முதலில் ஒரு கவிஞராக அறியப்பட்டார்: அவர் ரஷ்ய இயற்கைக்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்ட அழகான கவிதைகளை உருவாக்கினார். பின்னர் அவர் ஒரு உரைநடை எழுத்தாளராக பிரபலமானார்: அவர் நில உரிமையாளர்கள் மற்றும் விவசாயிகளைப் பற்றி, ரஷ்ய கிராமப்புறங்களின் தலைவிதியைப் பற்றி எழுதினார்.
1917 ஆம் ஆண்டில் (தேதியை எழுதுவோம்), நாட்டின் முழு வாழ்க்கையையும் மாற்றியமைத்த பெரும் நிகழ்வுகள் ரஷ்யாவில் நடந்தன: முதலாவதாக, இரண்டாம் ஜார் நிக்கோலஸ் அரியணையைத் துறந்தார், பிப்ரவரி புரட்சி நடந்தது, அதிகாரம் முதலாளித்துவத்தின் கைகளுக்குச் சென்றபோது. அக்டோபர் புரட்சிக்குப் பிறகு, போல்ஷிவிக்குகள் ஆட்சியைப் பிடித்தனர். போல்ஷிவிக்குகள் உன்னத வர்க்க எதிரிகளாகக் கருதினர், பழைய ஒழுங்கை மீட்டெடுக்க விரும்பியவர்களுக்கு எதிராகப் போராடினர். நாட்டில் வாழ்க்கை தீவிரமாக மாறிவிட்டது. பழைய வழி அழிக்கப்பட்டது.
- அக்டோபர் புரட்சி நடந்தபோது புனினின் வயது என்ன?
புனின் ஐரோப்பாவிற்கு குடிபெயர வேண்டிய கட்டாயம் ஏற்பட்டது. அவர் பிரான்சில் குடியேறினார் மற்றும் அவரது நாட்களின் இறுதி வரை அங்கேயே வாழ்ந்தார். அவர் ரஷ்யாவுக்காக ஏங்கினார், ஆனால் தனது தாய்நாட்டிற்குத் திரும்ப விரும்பவில்லை: முன்னாள் ரஷ்யா இனி இல்லை, ஒருபோதும் இருக்காது என்பதை அவர் உணர்ந்தார். ஒரு எழுத்தாளராக, அவர் தனது படைப்புகளில் தாய்நாட்டை நினைவில் வைத்திருந்ததைப் பாதுகாக்க முயன்றார், இதனால் வாசகர்கள் புனின் அனுபவித்த ஒளியைத் தொடவும், அவரது பூர்வீக நிலத்தின் அழகு எழுத்தாளருக்கு வழங்கிய உணர்வுகளை உணரவும் முடியும்.

III. தாய்நாட்டின் கவிதை நினைவாக "முவர்ஸ்" கதை
- "மூவர்ஸ்" எங்களுக்கு ஒரு அசாதாரண கதை. அதில் சதி எதுவும் இல்லை, சில செயல்களைச் செய்யும் தெளிவாக விவரிக்கப்பட்ட கதாபாத்திரங்கள் இல்லை. "மூவர்ஸ்" என்பது தாய்நாட்டின் தலைவிதியைப் பற்றிய எழுத்தாளரின் எண்ணங்கள், இவை கவிதை பிரதிபலிப்புகளுடன் பின்னிப் பிணைந்த நினைவுகள். சில சமயம் இந்தப் படைப்பு சாதாரண கதை போலவும், சில சமயம் கவிதை போலவும், சில சமயம் அழகிய சித்திரத்தின் விளக்கத்தைப் போலவும் இருக்கும். கைவிடப்பட்ட ரஷ்யாவுக்காக எழுத்தாளர் ஏங்கியபோது பிரான்சில் ஒரு கதை உருவாக்கப்பட்டது: "இது நீண்ட காலத்திற்கு முன்பு, அது எல்லையற்ற நீண்ட காலத்திற்கு முன்பு, ஏனென்றால் அந்த நேரத்தில் நாம் அனைவரும் வாழ்ந்த வாழ்க்கை என்றென்றும் திரும்பாது."
வரிகளின் மெல்லிசையை உணர்ந்து, புனின் கூறும் நிலப்பரப்புகளையும் மனிதர்களையும் உங்கள் மனதில் கற்பனை செய்து, இந்த வேலையைக் கேட்கவும்.
"கோஸ்ட்சோவ்" உரை ஆசிரியரால் படிக்கப்படுகிறது. நீண்ட வாக்கியங்கள், காலங்கள் ஒத்திசைவாக, பிரகாசமாக, முழுதாக ஒலிக்கும் வகையில் நன்கு தயாரிப்பது முக்கியம். குழந்தைகள் பெரும்பாலும் இந்த வேலையால் எடுத்துச் செல்லப்படுவதில்லை - அது எதைப் பற்றியது என்பது அவர்களுக்கு நன்றாகப் புரியவில்லை, ஆசிரியரின் வாசிப்பு மிகவும் கலையாக இருக்க வேண்டும்.
மேலும், இரண்டு வகையான வேலைகள் சாத்தியமாகும்: வெளிப்படையான வாசிப்பைக் கற்பித்தல் அல்லது ஏ. பிளாஸ்டோவின் ஓவியங்களை ஆய்வு செய்தல் மற்றும் விவரித்தல் "ஹேமேக்கிங்" (பாடப்புத்தகத்தின் 2வது பகுதியின் ஃப்ளைலீஃப் பார்க்கவும்)அல்லது ஜி. மைசோடோவ் "தி பேஷனட் டைம் (மூவர்ஸ்)" (பக்கம் 7).

வெளிப்படையான வாசிப்பைக் கற்பித்தல்
இந்த வகை வேலைக்காக, "நாங்கள் உயர் சாலையில் நடந்தோம் ..." என்ற சொற்களிலிருந்து ஒரு பகுதியைத் தேர்ந்தெடுக்கிறோம்: "மேலும் பிர்ச் காடு அவர்களின் பாடலை ஏற்றுக்கொண்டு அவர்கள் பாடியதைப் போலவே சுதந்திரமாகவும் சுதந்திரமாகவும் எடுத்தது" ( 1-4 வது பத்திகள், 2 வது பத்தி தவிர).
குறைவான தயார்படுத்தப்பட்ட வகுப்பறைகளில் குழந்தைகளுக்கு இந்தப் பத்தியைப் படிக்கும் போது ஆசிரியர் சந்திக்கும் ஒரு பிரச்சனை என்னவென்றால், மாணவர்கள் வாக்கியங்களின் எல்லைகளை உணராமல், அதற்கேற்ப சுவாசத்தை தவறாக இடுவதும், உள்ளுணர்வுகளைத் தேர்ந்தெடுப்பதும், ஆசிரியர் உத்தேசித்துள்ள வாக்கியங்களின் ஒலியை சிதைத்துவிடும்.
உகந்த வேலைக்காக, பத்தியின் உரையை தனித்தனி தாளில் பெரிய (முன்னுரிமை 12 அல்லது 14 வது) எழுத்துரு அளவில் ஒன்றரை இடைவெளியில் அச்சிடுங்கள், இதனால் குழந்தைகள் தர்க்கரீதியான மன அழுத்தம், இடைநிறுத்தங்கள், பேச்சின் வேகத்தை விரைவுபடுத்துதல், அறிகுறிகள் போன்ற அறிகுறிகளை வைக்கலாம். உரையில் உள்ள ஒலியை அதிகரிப்பது மற்றும் குறைப்பது. பின்னர் மாணவர்களின் எண்ணிக்கைக்கு ஏற்ப தேவையான நகல்களை உருவாக்கவும்.
மாணவர்கள் உரையின் முதல் வாசிப்புக்குப் பிறகு, நாங்கள் கூட்டாக உரையை இயக்குவதில் வேலை செய்கிறோம். ஆசிரியர் ஒவ்வொரு வாக்கியத்தையும் படிக்கிறார், தேவையான அறிகுறிகளை மாணவர்களுடன் சேர்த்து வைக்கிறார், பின்னர் ஒவ்வொரு வாக்கியமும் இரண்டு அல்லது மூன்று மாணவர்களால் படிக்கப்படுகிறது, சரியாக உள்ளிடப்படுகிறது, பின்னர் ஆசிரியருடன் சேர்ந்து - கூட்டு வாசிப்பு.
பத்தியின் ஒவ்வொரு வாக்கியத்தையும் படித்து முடித்த பிறகு, முழு உரையையும் படிக்கிறோம். ஒரு உரையில் இத்தகைய கவனம் குழந்தைகளுக்கு புதிய கலைப் படைப்புகளுக்கு மிகவும் உணர்திறன் அளிக்க உதவுகிறது, வெவ்வேறு ஆசிரியர்களின் ஸ்டைலிஸ்டிக் அம்சங்களைப் பிடிக்கவும், வார்த்தைகளின் இசையைக் கேட்கவும் கற்றுக்கொடுக்கிறது.
வேலையின் முடிவுகளின் அடிப்படையில், ஆசிரியர் பல செயலில் உள்ள மாணவர்களைக் குறிக்க முடியும்.

வீட்டு பாடம்
"மூவர்ஸ்" கதையிலிருந்து ஒரு பகுதியை வெளிப்படையாகப் படியுங்கள் (ஆசிரியரின் விருப்பப்படி).

விளாடிமிர் கலாக்ஷனோவிச் கொரோலென்கோ

5 மணி

பாடம் 60
வி.ஜி. கொரோலென்கோ: எழுத்தாளரின் குழந்தைப் பருவம், இலக்கிய நடவடிக்கைகளின் ஆரம்பம். "மோசமான சமூகத்தில்"

ஐ.வி.ஜி. கொரோலென்கோ: எழுத்தாளரின் குழந்தைப் பருவம், இலக்கிய நடவடிக்கைகளின் ஆரம்பம்
V. யா. கொரோவினாவால் திருத்தப்பட்ட நிரல், 5 ஆம் வகுப்பில் V. G. கொரோலென்கோவின் வேலையை ஒருமுறை மட்டுமே குறிக்கிறது. இதைக் கருத்தில் கொண்டு, இந்த அற்புதமான எழுத்தாளர் மற்றும் நபரைப் பற்றி விரிவாகச் சொல்ல ஆசிரியருக்கு நாங்கள் வழங்குகிறோம், ஆனால் ஐந்தாம் வகுப்பு மாணவர்களுக்கு அணுகக்கூடிய அளவில். 1 .

ஆசிரியரின் வார்த்தை
நம் வாழ்வில் "எல்லோரையும் போல", "வழக்கமாக" செயல்படும் பலரை நாம் சந்திக்கிறோம். மற்றவர்கள் இருக்கிறார்கள் - அவர்களில் மிகக் குறைவு, அவர்களுடனான சந்திப்புகள் விலைமதிப்பற்றவை - மனசாட்சியின் குரலாக செயல்படும் நபர்கள் அவர்களுக்குச் சொல்வார்கள், அவர்களின் தார்மீகக் கொள்கைகளிலிருந்து ஒருபோதும் விலக மாட்டார்கள். இப்படிப்பட்டவர்களின் உதாரணத்தால் நாம் எப்படி வாழ வேண்டும் என்று கற்றுக்கொள்கிறோம். அத்தகைய அற்புதமான நபர், ரஷ்ய இலக்கியத்தின் "தார்மீக மேதை" விளாடிமிர் கலாக்டோனோவிச் கொரோலென்கோ ஆவார்.
கொரோலென்கோ 1853 இல் உக்ரைனில் உள்ள சைட்டோமிரில் பிறந்தார் (அந்த நேரத்தில் உக்ரைன் ரஷ்யாவின் ஒரு பகுதியாக இருந்தது என்பதை விளக்குவோம்). அவரது தந்தை, ஒரு மாவட்ட நீதிபதி, அவரது படிக நேர்மைக்காக அறியப்பட்டார். அம்மா மிகவும் ஈர்க்கக்கூடிய மற்றும் மத நம்பிக்கை கொண்டவர். கொரோலென்கோ ரஷ்ய, போலந்து மற்றும் உக்ரேனிய மொழியை அறிந்திருந்தார், ஆர்த்தடாக்ஸ் மற்றும் கத்தோலிக்க தேவாலயங்களுக்குச் சென்றார். விளாடிமிருக்கு பதின்மூன்று வயதாக இருந்தபோது அவரது தந்தை இறந்தார், மேலும் குடும்பம் வாழ்வாதாரம் இல்லாமல் இருந்தது. விரைவில் குடும்பம் ரோவ்னோ நகரத்திற்கு குடிபெயர்ந்தது, அங்கு கொரோலென்கோ ஒரு உண்மையான ஜிம்னாசியத்தில் படிக்கத் தொடங்கினார் (ரோவ்னோவில் வேறு, கிளாசிக்கல், ஜிம்னாசியம் இல்லை).
அந்த காலங்களில் ரஷ்ய பேரரசுஇரண்டு வகையான உடற்பயிற்சி கூடங்கள் இருந்தன: உண்மையான மற்றும் கிளாசிக்கல். கிளாசிக்கல் ஜிம்னாசியத்தில், பண்டைய மொழிகள் படிக்கப்பட்டன - பண்டைய கிரேக்கம் மற்றும் லத்தீன், மற்றும் பல்கலைக்கழகத்தில் நுழைவதற்கு இந்த மொழிகளில் தேர்வுகள் எடுக்க வேண்டியது அவசியம். ஒரு உண்மையான ஜிம்னாசியத்திற்குப் பிறகு, பல்கலைக்கழகத்தில் நுழைவது சாத்தியமில்லை: ஒரு பட்டதாரி பெறுவதை மட்டுமே நம்ப முடியும் உண்மையானஅப்போது அவர்கள் கூறியது போல் கல்வி: பொறியியல், விவசாயம்.
கொரோலென்கோ வெள்ளிப் பதக்கத்துடன் உயர்நிலைப் பள்ளியில் பட்டம் பெற்றார் மற்றும் படிக்க செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்கிற்கு வந்தார். நிதிச் சிக்கல்கள் படிப்பில் தலையிடுகின்றன: நான் ஒற்றைப்படை வேலைகளில் பணம் சம்பாதிக்க வேண்டியிருந்தது. கொரோலென்கோ வண்ண தாவரவியல் அட்லஸ்கள், சரிபார்த்தல் மற்றும் மொழிபெயர்க்கப்பட்டது. 1874 ஆம் ஆண்டில், கொரோலென்கோ மாஸ்கோவிற்குச் சென்றார், அது அப்போது தலைநகராக இல்லை, மேலும் பெட்ரோவ்ஸ்கி அகாடமியின் வனத்துறையில் நுழைந்தார் (இப்போது விவசாய அகாடமி K. A. திமிரியாசேவின் பெயரிடப்பட்டது).
அகாடமியில் கடுமையான பொலிஸ் உத்தரவுகள் நிறுவப்பட்டன: 1871 ஆம் ஆண்டு பாரிஸ் கம்யூனுக்குப் பிறகு, தொழிலாளர்கள் மற்றும் சோசலிசக் கட்சிகள் உலகம் முழுவதும் எழுந்தன, முதல் அகிலம், தொழிலாளர்களின் சர்வதேச சங்கம், இயங்கியது, மற்றும் ஜார் அரசாங்கம் மேற்கத்திய கம்யூனிச கருத்துக்கள் என்று பயந்தது. ஐரோப்பா ரஷ்யாவிற்குள் ஊடுருவும். அகாடமியில் நடக்கும் அனைத்தையும் சிறப்பு நபர்கள் தெரிவித்தனர், அவர்களின் மாணவர்கள் பாரம்பரியமாக வெளிநாடுகளில் இன்டர்ன்ஷிப்பிற்குச் சென்றனர்.
அகாடமியில் போலீஸ் உத்தரவுக்கு மாணவர்கள் அதிருப்தி தெரிவித்தனர். மாஸ்கோவில் நடந்த புரட்சிகர இளைஞர்களின் கூட்டங்களில் கொரோலென்கோ கலந்து கொண்டார். 1876 ஆம் ஆண்டில், 79 மாணவர்களின் சார்பாக, அவர் அகாடமியில் பொலிஸ் உத்தரவை ரத்து செய்ய ஒரு கூட்டு மனுவை தாக்கல் செய்தார் மற்றும் வோலோக்டா மாகாணத்தில் ஒரு வருடம் நாடுகடத்தப்பட்டார். ஒரு வருடம் கழித்து, கொரோலென்கோ மீண்டும் ஒரு மாணவரானார், மீண்டும் வெளியேற்றப்பட்டார். பின்னர் கொரோலென்கோ ஒரு செய்தித்தாளில் சரிபார்ப்பவராக பணியாற்றத் தொடங்கினார், அங்கு எதிர்கால எழுத்தாளரின் முதல் குறிப்பு வெளியிடப்பட்டது.
சாரிஸ்ட் அரசாங்கம் கொரோலென்கோவை "ஒரு ஆபத்தான கிளர்ச்சியாளர் மற்றும் புரட்சியாளர்" என்று கருதியது, மேலும் 1879 இல் கொரோலென்கோ தவறான சந்தேகத்தின் பேரில் கைது செய்யப்பட்டு வியாட்கா மாகாணத்திற்கு நாடு கடத்தப்பட்டார். அங்கு அவர் விவசாயிகளுடன் நட்பு கொண்டார், ஆறு மாதங்களுக்குப் பிறகு அவர் ஒரு புதிய இடத்திற்கு அனுப்பப்பட்டார் - "விவசாய மக்களுடன் நல்லுறவு மற்றும் பொதுவாக தீங்கு விளைவிக்கும் செல்வாக்கிற்காக."
கொரோலென்கோ தனது முதல் தீவிரமான படைப்பை எழுதினார் - "அற்புதம்" என்ற கட்டுரை - வைஷ்னெவோலோட்ஸ்க் அரசியல் சிறையில் மற்றொரு நாடுகடத்தலுக்கு செல்லும் வழியில். 1881 இல் பேரரசர் இரண்டாம் அலெக்சாண்டர் கொல்லப்பட்டார். ரஷ்யாவில் வசிப்பவர்கள் அனைவரும் புதிய பேரரசர் அலெக்சாண்டர் III க்கு விசுவாசமாக சத்தியம் செய்ய வேண்டியிருந்தது. இது ஒரு முறையான நடைமுறை, ஆனால் கொரோலென்கோ எதிலும் தனது மனசாட்சிக்கு எதிராக செல்ல முடியாத ஒரு மனிதர், மேலும் புதிய பேரரசருக்கு விசுவாசமாக சத்தியம் செய்ய மறுத்துவிட்டார். அவர் எழுதினார்: "தற்போதுள்ள அமைப்பில் இருந்து நான் தனிப்பட்ட முறையில் அனுபவித்து, எதேச்சதிகாரத்திற்கு விசுவாசமாக இருப்பதற்கான உறுதிமொழியை என்னால் கொடுக்க முடியாத அளவுக்கு பொய்யைக் கண்டேன்." இதற்காக, அவர் மிகவும் கடினமான மற்றும் நீண்ட நாடுகடத்தலுக்கு அனுப்பப்பட்டார் - யாகுடியாவுக்கு, அம்காவின் குடியேற்றத்திற்கு. அங்குதான், தொலைதூர யாகுடியாவில், கொரோலென்கோ ஒரு உண்மையான எழுத்தாளராக ஆனார், அங்குதான் அவர் "இன் பேட் சொசைட்டி" கதையை உருவாக்கினார் (பல ஆண்டுகளாக இது "அண்டர்கிரவுண்ட் குழந்தைகள்" என்ற தலைப்பில் வெளியிடப்பட்டது).
மத்திய ரஷ்யாவுக்குத் திரும்பிய கொரோலென்கோ விரைவில் ஒரு பிரபலமான எழுத்தாளராக ஆனார், பல பத்திரிகைகள் மற்றும் செய்தித்தாள்களுடன் ஒத்துழைத்தார், பின்னர் அவரே ரஷ்ய வெல்த் பத்திரிகையை உருவாக்கியவர் ஆனார். அவரது வாழ்க்கையின் இறுதி வரை, கொரோலென்கோ நீதியின் பாதுகாவலராக இருக்கிறார், அவரது படைப்புகளில் எப்போதும் மகிழ்ச்சியற்றவர்களின் பக்கத்தில் பேசுகிறார். உண்மைக்கான இந்த நம்பகத்தன்மை மற்றும் ஒருவரின் மனசாட்சியின் குரல் கொரோலென்கோவின் ஆளுமையின் தனித்துவத்தைக் கொண்டிருந்தது, அவருடைய உறுதியும் தைரியமும் அவரது சமகாலத்தவர்களை ஆச்சரியப்படுத்தியது மற்றும் உங்களுக்கும் எனக்கும் ஒரு முன்மாதிரியாக செயல்பட முடியும்.

II. "மோசமான சமூகத்தில்"
வெளிப்படையான வாசிப்பு
கதையின் உரை பாடத்தில் முடிந்தவரை அடிக்கடி கேட்கப்படுவதை உறுதிசெய்ய முயற்சிப்போம். 5 ஆம் வகுப்பில், குழந்தைகளின் வாசிப்பு ஆர்வங்களின் வட்டம் உருவாகும்போது, ஒரு படைப்பின் கருத்து மற்றும் அதன் படைப்பாளரின் வேலையில் ஆர்வம் ஆகியவை படைப்பின் முதல் அறிமுகம் எவ்வளவு உணர்ச்சிவசப்பட்டு தனிப்பட்ட முறையில் உந்துதல் பெற்றது என்பதைப் பொறுத்தது. பாடத்திட்டத்தில் சேர்க்கப்பட்டுள்ள பெரும்பாலான படைப்புகளுடன் அறிமுகம் என்பது ஒரு உணர்ச்சி எழுச்சியுடன் வகுப்பறையில் தொடங்க வேண்டும் என்று நாங்கள் நம்புகிறோம். நல்ல ஆசிரியர் வாசிப்பு குழந்தைகளை வசீகரிக்கும் மற்றும் மென்பொருள் மற்றும் பிற படைப்புகளை மேலும் தீவிரமாக படிக்க அவர்களை ஊக்குவிக்கும்.
வேலையின் முதல் மூன்று அத்தியாயங்களைப் படிப்பது (படிக்கும் வேகத்தைப் பொறுத்து) 25-30 நிமிடங்கள் ஆகும். உள்ளுணர்வின் உதவியுடன், தேவையற்றவர்களை கோட்டையில் இருந்து வெளியேற்றும் காட்சியை வாஸ்யா நிராகரித்ததை, வாஸ்யா தனது தந்தையுடனான உறவின் சிக்கலான தன்மையை ஆசிரியரால் தெரிவிக்க முடியும். வேலையின் தொடக்கமான தேவாலயத்தில் வாஸ்யா வலேக் மற்றும் மருஸ்யாவுடன் முதலில் அறிமுகமான காட்சி குழந்தைகளுக்கு ஆர்வமாக இருக்கும் மற்றும் வீட்டில் கதையை இறுதிவரை படிக்க ஊக்குவிக்கும்.

பாடம் 61
கதை. "இன் பேட் சொசைட்டி" கதையின் சதி மற்றும் அமைப்பு

I. கதை. "இன் பேட் சொசைட்டி" கதையின் சதி மற்றும் அமைப்பு
பாடத்தைத் தொடங்கி, கதையைப் பற்றிய அவர்களின் பதிவுகளைப் பற்றி குழந்தைகளிடம் கேளுங்கள். குழந்தைகளின் கூற்றுகளைக் கேட்ட பிறகு, கேளுங்கள்:
- நாம் படிக்கும் படைப்பு கதை அல்லது கதை என்று நினைக்கிறீர்களா? ஏன்?
பாடப்புத்தகத்தில் உள்ள கதையின் வரையறையைப் படியுங்கள் (பக்கம் 48)மற்றும் அதை உங்கள் நோட்புக்கில் எழுதுங்கள். பிறகு சிறுகதையோடும் நாவலோடும் கதையை ஒப்பிட்டுப் பார்க்கிறோம்.

காவியப் படைப்பின் வகைகளில் கதையும் ஒன்று.

காவியப் படைப்புகளின் வகைகள்

கதை- சிறிய வடிவம்: ஒரு கதைக்களம், ஒரு முக்கிய பாத்திரம்.
கதைநடுத்தர வடிவம்: இரண்டு அல்லது மூன்று கதைக்களங்கள், இரண்டு அல்லது மூன்று முக்கிய கதாபாத்திரங்கள்.
நாவல்- பெரிய வடிவம்: பல கதைக்களங்கள், அதிக எண்ணிக்கையிலான ஹீரோக்கள்.
- வி.ஜி. கொரோலென்கோவின் படைப்பை ஏன் “கெட்ட சமுதாயத்தில்” ஒரு கதை என்று அழைக்கலாம்? அதில் எத்தனை முக்கிய கதாபாத்திரங்கள் உள்ளன? அவர்களுக்கு பெயரிடுங்கள்.
- சதி என்ன?
சதிவேலையின் அடிப்படையிலான நிகழ்வுகளின் தொடர்.
- கதைக்களம் என்றால் என்ன என்பதை நீங்கள் எவ்வாறு புரிந்துகொள்கிறீர்கள்?
கதை வரி- ஒரு ஹீரோவுடன் நிகழும் நிகழ்வுகளின் தொடர்.
- கொரோலென்கோவின் படைப்பில் எத்தனை கதைக்களங்களை அடையாளம் காண முடியும்?
இந்த கேள்விக்கான பதில் குழந்தைகளுக்கு மிகவும் கடினமாக இருக்கும். வாஸ்யாவின் வாழ்க்கைக் கோடு (அவரது தந்தையுடனான வாஸ்யாவின் உறவின் சிக்கலை நாங்கள் கவனிக்கிறோம்) மற்றும் டைபர்ட்ஸி குடும்பத்தின் வாழ்க்கைக் கோட்டை தனிமைப்படுத்துவோம். இந்த வரிகளின் குறுக்குவெட்டு வாஸ்யாவின் வாழ்க்கையிலும் இந்த குடும்பத்தின் வாழ்க்கையிலும் மாற்றத்திற்கு வழிவகுக்கிறது.

திட்டமிடல்
மேலும் வேலைக்கு, உள்ளடக்கத்தைப் பற்றிய நல்ல அறிவு தேவை, எனவே கதைக்கான ஒரு சிக்கலான திட்டத்தை வரைய நாங்கள் முன்மொழிகிறோம், அத்தியாயங்களின் எல்லைகளை முன்னிலைப்படுத்துகிறோம். பணியின் போது, ஆசிரியர் மாணவர்களுக்கு புரியாத இடங்களைப் பற்றி கருத்து தெரிவிப்பார், குழந்தைகளுக்கு என்ன சிக்கல்கள் பொருத்தமானதாக மாறியது என்பதைக் கண்டறியவும்.

திட்டமிடல் விருப்பம்
I. இடிபாடுகள்.(நேரிடுவது.)
1. தாயின் மரணம்.
2. பிரின்ஸ்-டவுன்.
3. தீவில் கோட்டை.
4. கோட்டையிலிருந்து குடியிருப்பாளர்களை வெளியேற்றுதல்.
5. நாடுகடத்தப்பட்டவர்களுக்கு ஒரு புதிய புகலிடம்.
6. Tyburtsy Drab.
7. டைபர்ட்ஸியின் குழந்தைகள்.
II. நானும் என் தந்தையும்.(நேரிடுவது.)
1. அவரது தாயின் மரணத்திற்குப் பிறகு வாஸ்யாவின் வாழ்க்கை.
2. மகனுக்கு தந்தையின் அணுகுமுறை.
3. சிறுவனின் இரட்டை வருத்தம். "தனிமையின் திகில்"
4. தந்தையின் அனுபவங்கள்.
5. வாஸ்யா மற்றும் அவரது சகோதரி சோனியா.
6. வாஸ்யா நகரத்தின் வாழ்க்கையை ஆராய்கிறார்.
III. நான் ஒரு புதிய அறிமுகத்தை உருவாக்குகிறேன்.(கட்டு.)
1. சுற்றுப்பயணத்தின் ஆரம்பம்.
2. தேவாலயத்தின் ஆய்வு.
3. சிறுவர்களின் விமானம்.
4. மர்மமான கிசுகிசு.
5. ஒரு பையன் மற்றும் ஒரு பெண் தோற்றம்.
6. முதல் உரையாடல்.
7. அறிமுகம்.
8. புதிய நண்பர்கள் வாஸ்யா வீட்டிற்கு அழைத்துச் செல்கின்றனர்.
9. வீட்டிற்குத் திரும்பு. தப்பியோடிய நபருடன் உரையாடல்.
IV. அறிமுகம் தொடர்கிறது.(செயல் வளர்ச்சி.)
1. Valek மற்றும் Sonya க்கான பரிசுகள்.
2. மருஸ்யா மற்றும் சோனியாவின் ஒப்பீடு.
3. ஒரு விளையாட்டை ஏற்பாடு செய்ய வாஸ்யாவின் முயற்சி.
4. ஒரு சாம்பல் கல் பற்றி பேசுங்கள்.
5. டைபர்ட்சியா மற்றும் வாஸ்யாவின் தந்தையைப் பற்றி வாலெக் மற்றும் வாஸ்யா இடையேயான உரையாடல்.
6. தந்தையின் புதிய தோற்றம்.
வி. சாம்பல் கற்கள் மத்தியில்.(செயல் வளர்ச்சி.)
1. நகரத்தில் வாலேக் உடன் வாஸ்யாவை சந்தித்தல்.
2. கல்லறையில் காத்திருப்பு.
3. நிலவறைக்குள் இறங்குதல். மருஸ்யா.
4. திருட்டு மற்றும் வறுமை பற்றி Valek உடன் உரையாடல்.
5. வாஸ்யாவின் புதிய உணர்வுகள்.
VI. பான் டைபர்ட்ஸி மேடையில் தோன்றுகிறார்.(செயல் வளர்ச்சி.)
1. வாஸ்யா மீண்டும் நண்பர்களைப் பார்க்க வருகிறார்.
2. கண்ணாமூச்சி விளையாட்டு.
3. டைபர்ட்ஸி வாஸ்யாவைப் பிடித்து கேள்வி கேட்கிறார்.
4. டைபர்ட்ஸி வாஸ்யாவை தான் பார்த்ததைப் பற்றி அமைதியாக இருக்கும்படி கட்டளையிடுகிறார்.
5. மதிய உணவிற்கு இறைச்சி.
6. தோட்டத்தில் தனது தந்தையுடன் வாஸ்யாவின் சந்திப்பு. முதல் பொய்.
VII. இலையுதிர் காலத்தில்.(செயல் வளர்ச்சி.)
1. மருஸ்யா நோய்.
2. பழைய ஜானுஸின் தந்தைக்கு வருகை.
3. நீதிபதி மற்றும் சட்டம் பற்றி டைபர்ட்ஸியின் பிரதிபலிப்புகள்.
VIII. பொம்மை.(கிளைமாக்ஸ். துண்டித்தல்.)
1. சோனியா பொம்மை.
2. மருஸ்யாவுக்கு உயிர் வந்தது போல் தோன்றியது.
3. வாஸ்யாவின் அச்சங்கள் மற்றும் பிரச்சனைகள்.
4. மாருஸ்யாவிடம் இருந்து பொம்மையை எடுக்கும் முயற்சி.
5. வீட்டை விட்டு வெளியே வரக்கூடாது என்ற தந்தையின் உத்தரவு.
6. பொம்மை பற்றிய தந்தையின் கேள்விகள்.
7. டைபர்டியஸின் தோற்றம். பொம்மை திரும்புதல்.
8. தந்தைக்கும் மகனுக்கும் இடையே நல்லிணக்கம்.
9. டைபர்ட்ஸிக்கான பணம்.
10. மருஸ்யாவிற்கு விடைபெறுதல்.
முடிவுரை.(எபிலோக்.)
1. Tyburtsy மற்றும் Valek காணாமல் போனது.
2. மருசினாவின் கல்லறை.

II. சாம்பல், தூக்கம் நிறைந்த நகரத்தின் படம். வாஸ்யாவின் தந்தையுடனான உறவு
உரையாடல்
- யாருடைய சார்பாக கதை சொல்லப்படுகிறது?
வாஸ்யா ஒரு நீதிபதியின் மகன். ரஷ்ய சாம்ராஜ்யத்தின் தென்மேற்கில் அமைந்துள்ள ஒரு "நகரம்" என்ற சிறிய நகரத்தில் சட்டத்தின் ஒரே பிரதிநிதியாக நீதிபதி இருக்கலாம்.
கதை நடக்கும் ஊரை ஆசிரியர் எப்படி விவரிக்கிறார்? இந்த விளக்கத்தில் அடைமொழிகளைக் கண்டறியவும். ஆசிரியர் என்ன படத்தை உருவாக்குகிறார்?
"தூக்கமுள்ள, பூஞ்சை நிறைந்த குளங்கள்", "சாம்பல் வேலிகள்", "தூக்கம், மூழ்கிய குடிசைகள்" - இவை அனைத்தும் ஒரு ஆழமற்ற வாழ்க்கையை வாழும் ஒரு நகரத்தின் படத்தை உருவாக்குகின்றன, அதில் தெளிவான உணர்வுகள் மற்றும் நிகழ்வுகள் இல்லை.
- சில குடியிருப்பாளர்களை கோட்டையிலிருந்து வெளியேற்றுவதற்கு பழைய ஜானுஸைத் தூண்டியது எது? அவர்கள் யாரை விரும்பவில்லை?
"ஆனால் ஜானுஸ் மற்றும் வயதான மந்திரவாதிகள், கத்தி மற்றும் சபித்து, அவர்களை எல்லா இடங்களிலிருந்தும் விரட்டியடித்தனர், போக்கர்கள் மற்றும் குச்சிகளைக் கொண்டு அவர்களை அச்சுறுத்தினர், மேலும் ஒரு அமைதியான காவலாளி ஒருபுறம் நின்றார், மேலும் அவரது கைகளில் ஒரு கனமான கிளப் இருந்தது." புடோச்னிக் ஒரு போலீஸ்காரர், அதாவது வெளியேற்றம் காவல்துறையின் அறிவு மற்றும் அனுசரணையில் மேற்கொள்ளப்பட்டது.
- வாஸ்யாவின் தந்தையுடனான உறவு எவ்வாறு வளர்ந்தது?
இந்த சிக்கலைப் பற்றி விவாதிக்கும்போது கவனமாக இருக்க வேண்டும்: குடும்பங்களில் பல மாணவர்களுக்கு பிரச்சினைகள் உள்ளன, மேலும் குழந்தைகளை காயப்படுத்தாதபடி அவர்களின் உணர்வுகளுக்கு நீங்கள் கவனம் செலுத்த வேண்டும். தனது அன்பான மனைவியின் மரணத்திற்குப் பிறகு அவரது தந்தையின் ஆழ்ந்த வருத்தத்திற்கு, தனது தந்தையுடன் நெருங்கி பழகுவதற்கான வாஸ்யாவின் விருப்பத்திற்கு கவனம் செலுத்துவோம்.
வாஸ்யாவின் தாயார் அவருக்கு ஆறு வயதாக இருந்தபோது இறந்துவிட்டார். அப்போதிருந்து, சிறுவன் தொடர்ந்து தனிமையை உணர்ந்தான். அப்பா அம்மா உயிருடன் இருந்தபோது அவளை மிகவும் நேசித்தார், மேலும் அவரது மகிழ்ச்சியின் காரணமாக பையனை கவனிக்கவில்லை. அவரது மனைவி இறந்த பிறகு, அந்த மனிதனின் துயரம் மிகவும் ஆழமாக இருந்தது, அவர் தனக்குள்ளேயே விலகினார். அவரது தாயார் இறந்துவிட்டதால் வாஸ்யா வருத்தப்பட்டார்; தனிமையின் திகில் ஆழமடைந்தது, ஏனென்றால் தந்தை தனது மகனிடமிருந்து "எரிச்சலுடனும் வலியுடனும்" விலகிச் சென்றார். எல்லோரும் வாஸ்யாவை ஒரு நாடோடி மற்றும் பயனற்ற பையனாகக் கருதினர், மேலும் அவரது தந்தையும் இந்த யோசனைக்கு பழகிவிட்டார்.
- சிறுவன் ஏன் அலைய ஆரம்பித்தான்?
ஹீரோ வீட்டில் "வாழ்த்துக்கள் மற்றும் பாசத்தை சந்திக்கவில்லை", ஆனால் இது மட்டும் அவரை காலையில் வீட்டை விட்டு வெளியேறச் செய்தது: அவர் அறிவு, தொடர்பு, நன்மைக்கான தாகத்தில் வாழ்ந்தார். ஊரின் கசப்பான வாழ்க்கையுடன் அவனால் தன்னைச் சரிசெய்ய முடியவில்லை: “எங்காவது வெளியே, இந்த பெரிய மற்றும் தெரியாத வெளிச்சத்தில், தோட்டத்தின் பழைய வேலிக்குப் பின்னால், நான் எதையாவது கண்டுபிடிப்பேன் என்று எனக்கு எப்போதும் தோன்றியது; நான் ஏதாவது செய்ய வேண்டும், ஏதாவது செய்ய முடியும் என்று தோன்றியது, ஆனால் அது என்னவென்று எனக்குத் தெரியவில்லை.

III. ஹீரோவின் பண்புகள்
பாடத்தின் முடிவில், ஆசிரியர் வகுப்பை பல குழுக்களாகப் பிரித்து வீட்டுப்பாடம் செய்வது எப்படி என்பதை விளக்குவார் (ஹீரோவைப் பற்றிய கதையை எழுதுங்கள்), கதைத் திட்டத்தை பரிந்துரைக்கவும்:
1. ஹீரோ எப்படி இருக்கிறார்?
2. அவர் எந்த குடும்பத்தைச் சேர்ந்தவர்? எந்த சமூகத்திலிருந்து?
3. அவர் என்ன செயல்களைச் செய்கிறார்?
4. இந்த செயல்களில் ஹீரோவின் என்ன குணங்கள் காட்டப்படுகின்றன?

வீட்டு பாடம்
கதையில் உள்ள கதாபாத்திரங்களைப் பற்றிய கதைகளை எழுதுங்கள்.
1) வாஸ்யா பற்றி;
2) Valek பற்றி;
3) மருஸ் பற்றி (சோனியாவுடன் ஒப்பிடுக);
4) Tyburtsia பற்றி.

பாடம் 62
வளமான மற்றும் பின்தங்கிய குடும்பங்களைச் சேர்ந்த குழந்தைகளின் வாழ்க்கை. வாஸ்யா, வலேக், மாருஸ்யா, டைபர்ட்ஸி. உண்மை மற்றும் நன்மைக்கான வாஸ்யாவின் பாதை

நான்.உச்சரிப்பு சூடு-அப்
இந்த பாடத்தில், குழந்தைகள் நிறைய பேசுவார்கள், எனவே அவர்களின் கவனத்தைத் தூண்டி, ஒரு புதிய நாக்கு ட்விஸ்டரைக் கற்றுக்கொள்வதன் மூலம் அவர்களை நிகழ்ச்சிகளுக்குத் தயார்படுத்துகிறோம்.

II. வளமான மற்றும் பின்தங்கிய குடும்பங்களைச் சேர்ந்த குழந்தைகளின் வாழ்க்கை. வாஸ்யா, வலேக், மாருஸ்யா, டைபர்ட்ஸி. உண்மை மற்றும் நன்மைக்கான வாஸ்யாவின் பாதை
கருத்தரங்கு
பாடத்தில், கதையின் முக்கிய கதாபாத்திரங்களைப் பற்றி பேசுகிறோம், கதையின் ஹீரோக்களைப் பற்றி வீட்டில் தயாரிக்கப்பட்ட மாணவர்களின் கதைகளைக் கேளுங்கள்: வாஸ்யா, வலேக், மாரஸ், டைபர்ட்சியா. மாணவர்களின் அறிக்கைகளை மேற்கோள்களுடன் உறுதிப்படுத்தவும், கதையின் தொடர்புடைய அத்தியாயங்களை மீண்டும் சொல்லவும் நாங்கள் கேட்டுக்கொள்கிறோம். ஒருவரின் பேச்சுக்குப் பிறகு, அதே தலைப்பைத் தயாரித்த மற்றவர்கள் அவருடைய பதிலைத் துணையாகச் சொல்கிறார்கள். நாங்கள் முடிவுகளை எடுக்கிறோம், அவற்றை பலகையிலும் குறிப்பேடுகளிலும் சுருக்கமாக எழுதுகிறோம். நாங்கள் விளக்கப்படங்களை ஆய்வு செய்கிறோம், கலைஞர் எந்த அத்தியாயங்களை சித்தரித்தார் என்பதை தீர்மானிக்கவும்.
- கதை ஏன் "கெட்ட சமூகத்தில்" என்று அழைக்கப்படுகிறது? கதையில் இந்த வெளிப்பாட்டைச் சொல்வது யார்?
ஏழைக் குழந்தைகளுடன் நட்பு கொள்ளும் நீதிபதியின் மகனைப் பற்றிக் கூறுவதால் இந்தக் கதைக்கு "இன் பேட் சொசைட்டி" என்று பெயர். பான் டைபர்ட்ஸியின் நிறுவனத்தை "மோசமான நிறுவனம்" என்று அழைப்பது சிறுவன் அல்ல, ஆனால் ஒரு காலத்தில் கவுண்டின் குட்டி ஊழியர்களில் ஒருவராக இருந்த பழைய ஜானுஸ்.
வாஸ்யா சார்பாக கதை சொல்லப்பட்டதால், கதையில் வாஸ்யாவின் நேரடி விளக்கம் இல்லை. வாஸ்யா ஒரு துணிச்சலான பையன், நேர்மையானவர், கனிவானவர், அவர் தனது வார்த்தையை எவ்வாறு கடைப்பிடிப்பது என்று அறிந்திருந்தார். இந்தக் கதை நடந்த வருடத்தில் அவனுக்கு ஏழு அல்லது எட்டு வயது இருக்கும்.
வாலெக்கிற்கு சுமார் ஒன்பது வயது. அவர் வாஸ்யாவை விட பெரியவர், “மெல்லிய மற்றும் மெல்லிய, நாணல் போல. அவர் ஒரு அழுக்கு சட்டை அணிந்திருந்தார், அவரது கைகள் அவரது இறுக்கமான மற்றும் குட்டையான கால்சட்டையின் பைகளில் இருந்தன. கருமையான சுருள் முடி கறுப்பு சிந்தனைமிக்க கண்களுக்கு மேல் புரண்டது. வலேக் மரியாதையுடன் நடந்து கொண்டார் மற்றும் வாஸ்யாவை "வயதானவரின் நடத்தையுடன்" மரியாதையுடன் ஊக்கப்படுத்தினார்.
வாலெக்கின் சகோதரி மருஸ்யா நான்கு வயது மெல்லிய சிறுமி. "இது ஒரு வெளிர், சிறிய உயிரினம், சூரியனின் கதிர்கள் இல்லாமல் வளர்ந்த ஒரு பூவைப் போன்றது" என்று கொரோலென்கோ "அறிமுகம் தொடர்கிறது" என்ற அத்தியாயத்தில் எழுதுகிறார். - நான்கு வருடங்கள் இருந்தபோதிலும், அவள் இன்னும் மோசமாக நடந்தாள், வளைந்த கால்களுடன் நிச்சயமற்ற முறையில் அடியெடுத்துவைத்து, புல் கத்தியைப் போல தத்தளிக்கிறாள்; அவளுடைய கைகள் மெல்லியதாகவும் வெளிப்படையானதாகவும் இருந்தன; வயல் மணியின் தலையைப் போல தலை மெல்லிய கழுத்தில் அசைந்தது ... "
வாஸ்யா மருஸ்யாவை தனது சகோதரி சோனியாவுடன் ஒப்பிட்டார், அவருக்கும் நான்கு வயது: “... என் சோனியா வட்டமாகவும், டோனட் போலவும், மீள்தன்மையுடனும், ஒரு பந்து போலவும் இருந்தார். அவள் விளையாடும் போது அவள் மிகவும் விறுவிறுப்பாக ஓடினாள், அவள் மிகவும் சத்தமாக சிரித்தாள், அவள் எப்போதும் அத்தகைய அழகான ஆடைகளை அணிந்தாள், ஒவ்வொரு நாளும் பணிப்பெண் தனது இருண்ட ஜடைகளில் ஒரு கருஞ்சிவப்பு நாடாவை நெய்தாள். சோனியா செழிப்பில் வளர்ந்தாள், அவள் ஒரு பணிப்பெண்ணால் கவனிக்கப்பட்டாள். மருஸ்யா வறுமையில் வளர்ந்தார் மற்றும் அடிக்கடி பசியுடன் இருந்தார். அவளுடைய சகோதரர் வலேக் அவளை கவனித்துக்கொண்டார்.
- வலேக் மற்றும் மருஸ்யாவுடனான நட்பு வாஸ்யாவுக்கு என்ன கொண்டு வந்தது?
வலேக் மற்றும் மருஸ்யாவை சந்தித்த பிறகு, வாஸ்யா ஒரு புதிய நட்பின் மகிழ்ச்சியை உணர்ந்தார். அவர் வாலெக்குடன் பேசவும், மருசாவுக்கு பரிசுகளை கொண்டு வரவும் விரும்பினார். ஆனால் இரவில், மருஸ்யாவின் உயிரை உறிஞ்சும் சாம்பல் கல்லைப் பற்றி சிறுவன் நினைத்தபோது, வருத்தத்தின் வலியால் அவனது இதயம் மூழ்கியது.
வாஸ்யா வலேக் மற்றும் மருஸ்யாவை காதலித்தார், மலையில் அவர்களிடம் வர முடியாதபோது அவர்களை தவறவிட்டார். நண்பர்களைப் பார்க்காதது அவருக்குப் பெரும் குறையாக இருந்தது.
- வாஸ்யா வாலெக்குடன் நட்பு கொண்டபோது என்ன கசப்பான கண்டுபிடிப்பு செய்தார்?
அவர்கள் பிச்சைக்காரர்கள் என்றும் பசியால் சாகாமல் இருக்க திருட வேண்டும் என்றும் வாலேக் வாஸ்யாவிடம் நேரடியாகச் சொன்னபோது, வாஸ்யா வீட்டிற்குச் சென்று ஆழ்ந்த துக்க உணர்வில் கசப்புடன் அழுதார். அவரது நண்பர்கள் மீதான அவரது அன்பு குறையவில்லை, ஆனால் அதில் "ஒரு கூர்மையான வருந்துதல், மனவேதனையை அடையும்" என்று கலந்திருந்தது.
- வாஸ்யா டைபர்ட்ஸியை எப்படி சந்தித்தார்?
முதலில், வாஸ்யா டைபர்ட்ஸியைப் பற்றி பயந்தார், ஆனால் தனது புதிய அறிமுகத்தைப் பற்றி யாரிடமும் சொல்ல மாட்டேன் என்று உறுதியளித்த பிறகு, வாஸ்யா மற்றொரு நபரை டைபர்ட்ஸியில் பார்த்தார்: “அவர் குடும்பத்தின் உரிமையாளர் மற்றும் தலைவரைப் போலவே வேலையிலிருந்து திரும்பி வந்து உத்தரவுகளை வழங்கினார். வீட்டு.” வஸ்யா ஒரு ஏழை ஆனால் நட்பு குடும்பத்தின் உறுப்பினராக உணர்ந்தார் மற்றும் டைபர்ட்ஸிக்கு பயப்படுவதை நிறுத்தினார்.
- தனது தந்தையைப் பற்றிய வாஸ்யாவின் கருத்து எப்படி, எப்போது மாறியது?
மாணவர்களுடன் Valek மற்றும் Vasya இடையேயான உரையாடலைப் படிப்போம் (அத்தியாயம் நான்கு), நீதிபதி பற்றி Tyburtsy அறிக்கை (அத்தியாயம் ஏழு).
சிறுவன் தன் தந்தை தன்னை நேசிக்கவில்லை என்று நினைத்தான், அவனை நல்லவன் அல்ல என்று கருதினான். நீதிபதி நகரத்தின் சிறந்த நபர் என்று வலேக் மற்றும் டைபர்ட்ஸியின் வார்த்தைகள் வாஸ்யாவை தனது தந்தையைப் புதிதாகப் பார்க்க வைத்தது.
- வலேக் மற்றும் மருஸ்யாவுடனான நட்பின் போது வாஸ்யாவின் குணம் எப்படி மாறியது?
வாஸ்யாவின் பாத்திரம் மற்றும் வலேக் மற்றும் மருஸ்யாவுடன் சந்தித்த பிறகு வாழ்க்கையைப் பற்றிய அவரது அணுகுமுறை நிறைய மாறிவிட்டது. வாஸ்யா பொறுமையாக இருக்க கற்றுக்கொண்டார். மாருஸ்யா ஓடி விளையாட முடியாதபோது, வாஸ்யா பொறுமையாக அவள் அருகில் அமர்ந்து பூக்களைக் கொண்டு வந்தாள். சிறுவனின் குணம் இரக்கத்தையும் மற்றவர்களின் வலியைக் குறைக்கும் திறனையும் காட்டியது. அவர் சமூக வேறுபாடுகளின் ஆழத்தை உணர்ந்தார் மற்றும் மக்கள் சில சமயங்களில் தேவையின் காரணமாக கெட்ட காரியங்களை (திருடுதல் போன்றவை) செய்கிறார்கள் என்பதை உணர்ந்தார். வாஸ்யா வாழ்க்கையின் சிக்கலைக் கண்டார், நீதி, விசுவாசம் மற்றும் மனித அன்பின் கருத்துகளைப் பற்றி சிந்திக்கத் தொடங்கினார்.

டைபர்ட்ஸி டிராப்

Tyburtsiy Drab சிறிய நகரமான Knyazhie-Veno இல் ஒரு அசாதாரண நபர். எங்கிருந்து ஊருக்கு வந்தான் என்பது யாருக்கும் தெரியவில்லை. முதல் அத்தியாயத்தில், ஆசிரியர் "பான் டைபர்ட்ஸியின் தோற்றத்தை" விரிவாக விவரிக்கிறார்: "அவர் உயரமாக இருந்தார், அவரது பெரிய அம்சங்கள் முரட்டுத்தனமாக வெளிப்படுத்தப்பட்டன. குட்டையான, சற்று சிவப்பு நிற முடி வெளியே ஒட்டிக்கொண்டது; குறைந்த நெற்றி, சற்று நீண்டுகொண்டிருக்கும் கீழ் தாடை, மற்றும் முகத்தின் வலிமையான இயக்கம் ஏதோ குரங்கை ஒத்திருந்தது; ஆனால் கண்கள், மேலோட்டமான புருவங்களுக்கு அடியில் இருந்து மின்னும், பிடிவாதமாகவும் இருண்டதாகவும் காணப்பட்டன, மேலும் கூர்மையான நுண்ணறிவு, ஆற்றல் மற்றும் புத்திசாலித்தனம் ஆகியவை தந்திரத்துடன் அவற்றில் பிரகாசித்தன. சிறுவன் இந்த மனிதனின் ஆத்மாவில் ஒரு நிலையான ஆழ்ந்த சோகத்தை உணர்ந்தான்.
டைபர்ட்ஸி வாஸ்யாவிடம் ஒரு காலத்தில் "சட்டத்துடன் ஒரு குறிப்பிட்ட மோதலைக் கொண்டிருந்தார் ... அதாவது, உங்களுக்குப் புரிகிறது, எதிர்பாராத சண்டை ... ஓ, சக, இது மிகப் பெரிய சண்டை!" Tyburtsiy கவனக்குறைவாக சட்டத்தை மீறினார், இப்போது அவரும் அவரது குழந்தைகளும் (அவரது மனைவி வெளிப்படையாக இறந்துவிட்டார்கள்) சட்டத்திற்கு வெளியே, ஆவணங்கள் இல்லாமல், வசிக்கும் உரிமையின்றி மற்றும் வாழ்வாதாரம் இல்லாமல் இருக்கிறார்கள் என்று நாம் முடிவு செய்யலாம். அவர் "அவரது கடைசி குகையில் ஒரு பழைய பல்லில்லாத மிருகம்" போல் உணர்கிறார், ஒரு புதிய வாழ்க்கையைத் தொடங்குவதற்கான வாய்ப்பும் வழியும் இல்லை, இருப்பினும் அவர் ஒரு படித்தவர் என்பது தெளிவாகத் தெரிந்தாலும், அவர் வாழும் விதம் அவருக்குப் பிடிக்கவில்லை.
டைபர்டியஸ் மற்றும் அவரது குழந்தைகள் தீவில் உள்ள ஒரு பழைய கோட்டையில் தஞ்சம் அடைகிறார்கள், ஆனால் ஜானுஸ், கவுண்டின் முன்னாள் ஊழியர், மற்ற ஊழியர்கள் மற்றும் ஊழியர்களின் வழித்தோன்றல்களுடன் சேர்ந்து, அந்நியர்களை தனது "குடும்ப கூட்டில்" இருந்து வெளியேற்றுகிறார். நாடுகடத்தப்பட்டவர்கள் கல்லறையில் உள்ள பழைய தேவாலயத்தின் நிலவறைகளில் குடியேறுகிறார்கள். தங்களுக்கு உணவளிக்க, அவர்கள் நகரத்தில் சிறு திருட்டுகளில் ஈடுபடுகின்றனர்.
அவர் திருட வேண்டும் என்ற உண்மை இருந்தபோதிலும், டைபர்டியஸ் அநியாயத்தை தீவிரமாக உணர்கிறார். ஏழை பணக்காரன் என்ற வித்தியாசம் காட்டாத, பணத்துக்காக மனசாட்சியை விற்காத வாஸ்யாவின் தந்தையை அவர் மதிக்கிறார். வாஸ்யா, வலேக் மற்றும் மருஸ்யா இடையே தொடங்கிய நட்பை டைபர்ட்ஸி மதிக்கிறார், மேலும் ஒரு முக்கியமான தருணத்தில் வாஸ்யாவின் உதவிக்கு வருகிறார். வாஸ்யாவின் நோக்கங்களின் தூய்மையை நீதிபதியை நம்ப வைக்க அவர் சரியான வார்த்தைகளைக் கண்டுபிடித்தார். இந்த நபரின் உதவியுடன், தந்தை தனது மகனை ஒரு புதிய வழியில் பார்த்து அவரைப் புரிந்துகொள்ளத் தொடங்குகிறார்.
நீதிபதி, சட்டத்தின் பிரதிநிதியாக, அவர் எங்கு மறைந்திருக்கிறார் என்பதைக் கண்டுபிடிக்கும்போது அவரைக் கைது செய்ய வேண்டும் என்பதை டைபர்ட்ஸி புரிந்துகொள்கிறார். நீதிபதியை தவறான நிலையில் வைக்கக்கூடாது என்பதற்காக, மாருஸ்யாவின் மரணத்திற்குப் பிறகு டைபர்ட்ஸியும் வலேக்கும் நகரத்திலிருந்து மறைந்து விடுகிறார்கள்.

இலக்கியம் மற்றும் நுண்கலை
கொரோலென்கோவின் கதை "இன் பேட் சொசைட்டி" ஓவியர் ஜி. ஃபிட்டிங்கால் விளக்கப்பட்டது. தேவாலயத்தில் வாலேக்கும் வாஸ்யாவுக்கும் இடையிலான முதல் சந்திப்பின் அத்தியாயத்தை அவர் சித்தரித்தார் (பாடப்புத்தகத்தின் பக்கம் 23). கொரோலென்கோவின் பின்வரும் சொற்றொடர் இந்த எடுத்துக்காட்டுக்கு பொருந்துகிறது: "சரியாக வந்து, அவள் அவனை இறுக்கமாகப் பிடித்து, அவனைப் பற்றிக்கொண்டு, ஆச்சரியமாகவும் சற்றே பயமாகவும் என்னைப் பார்த்தாள்."
இரண்டாவது உவமையில் (பக்கம் 41)மருசாவுக்கு உடல்நிலை சரியில்லாத வாஸ்யா, ஒரு பொம்மை, ஒரு சிறுமியை ஒரு போர்வையின் கீழ், நிலவறையின் இருண்ட பெட்டகங்கள் மற்றும் ஒரு மெழுகுவர்த்தி ஆகியவற்றைக் கொண்டு வருவதைப் பார்க்கிறோம். வாஸ்யா பக்கத்தில் அமர்ந்து பொம்மையை மருசாவிடம் காட்டுகிறார்.
கடைசி விளக்கத்தில் (பக்கம் 43)நீதிபதி அலுவலகத்தில் வாஸ்யாவைப் பார்க்கிறோம். தந்தை ஒரு கவச நாற்காலியில், இருண்ட, கனமான, அசைவற்ற தோற்றத்துடன் அமர்ந்திருக்கிறார். சுவரில் அன்னையின் உருவப்படம் தொங்குகிறது. வாஸ்யா முகம் சுளித்து தன் ரகசியத்தை காக்க தயாராகி விட்டான்.
ஃபிட்டிங்கின் வரைபடங்கள் கதையின் உள்ளடக்கத்துடன் நன்கு ஒத்துப்போகின்றன. கலைஞர், ஒரு வரைபடத்தின் உதவியுடன், எழுத்தாளர் சொன்னதை வார்த்தைகளின் உதவியுடன் எங்களுக்குத் தெரிவித்தார்.

வீட்டு பாடம்
எழுதப்பட்ட பணியை முடிக்கவும் 12 (பாடப்புத்தகத்தின் பக்கம் 48): பட்டியலிடப்பட்ட சொற்கள் மற்றும் வெளிப்பாடுகளின் பொருளின் ஒத்த சொற்களின் தேர்வு மற்றும் விளக்கத்தைப் பயன்படுத்தி விளக்கவும்.

தனிப்பட்ட பணி
"பொம்மை" மற்றும் "முடிவு" அத்தியாயத்தின் வெளிப்படையான வாசிப்பைத் தயாரிக்கவும்.

பாடம் 63
"பொம்மை" அத்தியாயம் கதையின் உச்சக்கட்டம். கதையின் மொழியின் எளிமை மற்றும் வெளிப்பாடு.
எழுதுவதற்கான தயாரிப்பு

பேச்சு வளர்ச்சி பாடம்

நான்.உச்சரிப்பு சூடு-அப்
குழந்தைகள் சத்தமாக படிக்க வேண்டும், எனவே ஒன்று அல்லது இரண்டு நாக்கு ட்விஸ்டர்களை மீண்டும் செய்ய மறக்காதீர்கள்.

II. அத்தியாயம் "பொம்மை" - கதையின் உச்சக்கட்டம்
வெளிப்படையான வாசிப்பு
குழந்தைகள் பாடத்தில் "பொம்மை" மற்றும் "முடிவு" அத்தியாயத்தை உரக்கப் படிக்க வேண்டும். நாம் படிக்கத் தொடங்குவதற்கு முன், கண்டுபிடிப்போம்:
- சதித்திட்டத்தின் வளர்ச்சியில் பழைய ஜானுஸ் என்ன பங்கு வகிக்கிறார்?
- தோட்டத்தில் சந்தித்தபோது வாஸ்யாவின் தந்தையிடம் ஜானுஸ் என்ன சொன்னார்? அப்பா ஏன் ஜானுஸை அனுப்பினார்?
- வாஸ்யா ஒரு பொம்மையை மருஸ்யாவுக்கு எடுத்துச் சென்றபோது, வயதான ஜானுஸ் அவரைப் பார்த்தார். இந்த சந்திப்பின் விளைவுகள் என்ன?
அத்தியாயம் ஒரு ஆசிரியர் அல்லது முன் தயாரிக்கப்பட்ட மாணவர் மூலம் படிக்கப்படுகிறது.

உரையாடல்
- பொம்மையுடன் எபிசோடில் வாஸ்யா எப்படி நம் முன் தோன்றுகிறார்?
பொம்மையுடனான அத்தியாயத்தில், வாஸ்யா கருணை மற்றும் இரக்கம் நிறைந்த ஒரு நபராக நம் முன் தோன்றினார். அவர் தனது அமைதியையும் நல்வாழ்வையும் தியாகம் செய்தார், சந்தேகத்தை ஏற்படுத்தினார், இதனால் அவரது சிறிய காதலி ஒரு பொம்மையை அனுபவிக்க முடியும் - அவள் வாழ்க்கையில் முதல் மற்றும் கடைசி முறையாக. டைபர்ட்ஸி சிறுவனின் இந்த தயவைக் கண்டார், மேலும் வாஸ்யா குறிப்பாக உடல்நிலை சரியில்லாமல் இருந்த ஒரு தருணத்தில் நீதிபதியின் வீட்டிற்கு வந்தார். அவர் தனது தோழர்களுக்கு துரோகம் செய்ய முடியவில்லை, மற்றும் நுண்ணறிவு கொண்ட ஒரு மனிதராக டைபர்டியஸ் இதை உணர்ந்தார். மருஸ்யாவின் பொருட்டு வாஸ்யா தனது அமைதியைத் தியாகம் செய்தார், மேலும் டைபர்ட்சியும் மலையில் தனது அடைக்கலத்தைத் தியாகம் செய்தார், இருப்பினும் வாஸ்யாவின் தந்தை ஒரு நீதிபதி என்பதை அவர் புரிந்துகொண்டார்: "சட்டம் அவரது அலமாரிகளில் தூங்கும் வரை அவருக்கு கண்களும் இதயமும் உள்ளன ... "
- வாஸ்யாவிடம் பேசிய டைபர்ட்ஸியின் வார்த்தைகளை நீங்கள் எவ்வாறு புரிந்துகொள்கிறீர்கள்: "உங்கள் பாதை எங்களுடைய வழியாக ஓடியது நல்லது"?
டைபர்ட்ஸியின் பொருள் என்னவென்றால், ஒரு பணக்கார குடும்பத்தைச் சேர்ந்த ஒரு குழந்தை குழந்தை பருவத்திலிருந்தே எல்லோரும் நன்றாக வாழவில்லை, வறுமை மற்றும் துக்கம் இருக்கிறது, இந்த மக்களிடம் அனுதாபம் காட்டவும், பரிதாபப்படவும் கற்றுக்கொள்வது முக்கியம்.
- வாஸ்யாவின் தந்தையிடம் டைபர்ட்ஸி என்ன சொன்னார் என்று நினைக்கிறீர்கள்? தந்தைக்கும் மகனுக்கும் இடையிலான உறவு எவ்வாறு மாறிவிட்டது?
நீதிபதியுடன் Tyburtsiy உரையாடல் பற்றி மாணவர்கள் அனுமானங்களைச் செய்வார்கள். சொற்றொடர்களை ஒப்பிடுவோம்:
"அவர் விரைவாக என்னிடம் வந்து என் தோளில் ஒரு கனமான கையை வைத்தார்."
"பையனை விடுங்கள்," டைபர்ட்ஸி மீண்டும் மீண்டும் கூறினார், மேலும் அவரது பரந்த உள்ளங்கை அன்புடன் என் குனிந்த தலையைத் தாக்கியது.
"நான் மீண்டும் என் தலையில் யாரோ கையை உணர்ந்தேன், நடுங்கினேன். அப்பாவின் கை என் தலைமுடியை மெதுவாக வருடியது.
டைபர்டியஸின் தன்னலமற்ற செயலின் உதவியுடன், நீதிபதி ஒரு நாடோடி மகனின் உருவத்தை அல்ல, அவர் பழக்கமாகிவிட்டார், ஆனால் அவரது குழந்தையின் உண்மையான ஆத்மாவைப் பார்த்தார்:
"நான் என் தந்தையை கேள்வியுடன் பார்த்தேன். இப்போது மற்றொரு நபர் என் முன் நின்றார், ஆனால் இந்த குறிப்பிட்ட நபரிடம் நான் முன்பு வீணாகத் தேடிய அன்பான ஒன்றைக் கண்டேன். அவர் தனது வழக்கமான சிந்தனைப் பார்வையுடன் என்னைப் பார்த்தார், ஆனால் இப்போது இந்த தோற்றத்தில் ஒரு ஆச்சரியம் மற்றும் ஒரு கேள்வி இருந்தது. அப்பாவின் உள்ளத்தில் படர்ந்திருந்த கடும் மூடுபனியை இப்போதுதான் எங்கள் இருவரையும் புரட்டிப் போட்ட புயல் கலைத்தது போலிருந்தது. என் தந்தை இப்போதுதான் தனது சொந்த மகனின் பழக்கமான அம்சங்களை என்னுள் அடையாளம் காணத் தொடங்கினார்.
- வாஸ்யாவும் சோனியாவும் ஏன் மருஸ்யாவின் கல்லறைக்கு வந்தனர்?
வாஸ்யாவும் சோனியாவும் மருஸ்யாவின் கல்லறைக்கு வந்தனர், ஏனென்றால் அவர்களுக்கு மருஸ்யாவின் உருவம் காதல் மற்றும் மனித துன்பத்தின் அடையாளமாக மாறியது. சிறிய மருசாவைப் பற்றியும், மனித துக்கத்தைப் பற்றியும் எப்போதும் நினைவில் வைத்துக் கொள்வதாகவும், இந்த துக்கம் எங்கு நிகழ்ந்தாலும் அதற்கு உதவுவதாகவும், தங்கள் செயல்களால் உலகை சிறப்பாக மாற்றுவதற்கு அவர்கள் சபதம் செய்திருக்கலாம்.

III. கதையின் மொழியின் எளிமை மற்றும் வெளிப்பாடு
இந்தக் கதையைப் படிப்பது உங்களுக்கு கடினமாக இருந்ததா?
சிறுவன் தான் பார்த்ததை உண்மையாகவே கூறுவது போல் எளிமையான மொழியில் கதை எழுதப்பட்டுள்ளதாக மாணவர்கள் கூறுகின்றனர். ஆனால் வாஸ்யாவின் சார்பாக இந்த கதைக்குப் பின்னால், ஒரு கனிவான மற்றும் புத்திசாலித்தனமான பெரியவரின் குரலைக் கேட்கிறோம். கதையின் மொழி எளிமையாகவும் அதே சமயம் வெளிப்பாடாகவும் இருக்கிறது.

சொல்லகராதி வேலை
வீட்டுப்பாடத்தை சரிபார்க்கிறது (12வது பணி, ப. 48)பாடத்திற்கான தயாரிப்பில் மாணவர்கள் அகராதிகளைப் பயன்படுத்துகிறார்களா என்பதைக் கவனியுங்கள்.
வெளிப்பாடு வயலில் காட்டு மரம்சிறுவன் மேற்பார்வையின்றி வளர்ந்தான் என்று கூறுகிறார்.
கொரோலென்கோ, நகரத்தை விவரிக்கிறார், பேசுகிறார் சாம்பல் வேலிகள், குப்பைக் குவியல்களைக் கொண்ட தரிசு நிலங்கள். வேலிகள் மரமாகவும், வர்ணம் பூசப்படாமலும் இருப்பதால் சாம்பல் நிறத்தில் உள்ளன.
புகலிடம்- இது நீங்கள் மறைக்கக்கூடிய இடம், ஏதோவொன்றிலிருந்து இரட்சிப்பைக் காணலாம்.
சலசலப்பு- ஒரு சிறிய இடத்தில் பொருந்தும், ஒரு குறுகிய அறையில் ஒரு தங்குமிடம் வேண்டும்.
தங்குமிடம்- உயர் பாணியில் ஒரு சொல், ஒரு குடியிருப்பு, ஒரு தங்குமிடம் என்று பொருள்.
வழித்தோன்றல்- அவரது முன்னோர்கள் தொடர்பாக ஒரு நபர். கொரோலென்கோ "கவுண்ட் குடும்பத்தின் ஊழியர்களின் சந்ததியினர்" பற்றி எழுதுகிறார், அதாவது, ஒரு காலத்தில் எண்ணிக்கையில் பணியாற்றியவர்களின் குழந்தைகள் மற்றும் பேரக்குழந்தைகள் பற்றி.
வெளிப்பாடு கெட்ட பெயர்யாரையாவது அல்லது எதையாவது பற்றி நிறைய கெட்ட விஷயங்கள் பேசப்படுகின்றன என்று அவர்கள் சொல்ல விரும்பும் போது அதைப் பயன்படுத்துகிறார்கள். கொரோலென்கோ எழுதுகிறார்: "கல்லறைகள் நிறைந்த மலை, இழிவானது."
கடுமையான முகம்- மந்தமான, கோபமான முகம்.
சச்சரவு- கருத்து வேறுபாடுகள், சண்டைகள், பகை.
கசப்பான மனிதன்- ஒரு இருண்ட, நட்பற்ற நபர்.
நிந்தைகளை பொறுத்துக்கொள்ளுங்கள்நீங்கள் அவர்களின் மறுப்பை வெளிப்படுத்தும் உண்மையைப் பழகிக்கொள்வதாகும். வஸ்யா நிந்தைகளுக்குப் பழகிவிட்டார், அதாவது, அவர் பழகிவிட்டார், அவர் ஒரு அலைந்து திரிபவர் என்ற குற்றச்சாட்டுகளுக்கு கவனம் செலுத்துவதை நிறுத்தினார்.
சாம்பல் கல்- இது சுண்ணாம்பு. மாருஸ்யா வறுமை மற்றும் மகிழ்ச்சியற்ற வாழ்க்கையால் கொல்லப்படுகிறார் என்று சொல்ல விரும்பும் போது கொரோலென்கோ இந்த வெளிப்பாட்டைப் பயன்படுத்துகிறார்.
பழைய கோட்டையின் பேய்கள்- இவர்கள் முன்னாள் மாவட்ட ஊழியர்கள் மற்றும் அவர்களின் சந்ததியினர், இருப்பின் அர்த்தத்தை இழந்து பேய்கள் போல வாழ்கிறார்கள்.
மோசமான சமூகம்- நடைமுறையில் உள்ள அறநெறியின் பார்வையில் கண்டிக்கத்தக்க, ஒழுக்கக்கேடான செயல்களைச் செய்யும் மக்களின் சமூகம். கதையின் தலைப்பில், இந்த வெளிப்பாடு பயன்படுத்தப்படுகிறது, ஏனெனில், மரியாதைக்குரிய குடிமக்களின் பார்வையில், பிச்சைக்காரர்களின் சமூகம் மோசமாக இருந்தது, நீதிபதியின் மகனாக வாஸ்யாவின் அந்தஸ்துக்கு முரணானது. ஆனால் டைபர்ட்ஸி மற்றும் வாலெக்கின் நடவடிக்கைகள் ஆழமான ஒழுக்கமானவை.

IV.எழுதுவதற்கான தயாரிப்பு
கட்டுரையின் தீம்: "உண்மை மற்றும் நன்மைக்கான வாஸ்யாவின் பாதை."
கட்டுரையின் இதே கருப்பொருள் - "உண்மை மற்றும் நன்மைக்கான வாசினாவின் பாதை" - ஆசிரியர்கள் குழுவால் வழங்கப்படுகிறது: ஓ.பி. பெலோமெஸ்ட்னிக், எம்.எஸ். கோர்னீவா, ஐ.வி. ஜோலோடரேவா 2 . அவர்கள் எழுதினர்:
"ஒரு தலைப்பைப் பற்றி சிந்திக்கும்போது, நாங்கள் ஒவ்வொரு வார்த்தையையும் விவாதிக்கிறோம்.
வசினா- இந்த குறிப்பிட்ட ஹீரோவின் தலைவிதியில் நாங்கள் ஆர்வமாக இருப்போம் என்று அர்த்தம். இந்த கதாபாத்திரத்தில் சுவாரஸ்யமானது என்ன? அவர் இயக்கத்தில் காட்டப்படுகிறார் - உள் இயக்கம்.
சாலை- இந்த இயக்கத்தின் நிலைகள், அதன் திசையை கண்டுபிடிப்பது அவசியம்.
உண்மைக்கும் நன்மைக்கும்- வாஸ்யாவுக்கு ஏற்பட்ட மாற்றங்கள் அவரை மக்களை நோக்கித் திருப்பியது, அவரை ஒரு நாடோடியிலிருந்து ஒரு கனிவான மற்றும் இரக்கமுள்ள நபராக மாற்றியது.
இந்த மேற்கோள் கட்டுரையின் தலைப்பை உருவாக்குவதன் முக்கியத்துவத்தை நன்கு காட்டுகிறது, ஆனால் தலைப்பின் தெளிவான பதவிக்காக கூட, வாஸ்யா ஒரு அலைபாயலில் இருந்து ஒரு கனிவான நபராக மாறினார் என்று ஒருவர் கூற முடியாது, இதன் மூலம் வாதிடுகிறார். ஒரு அலைந்து திரிபவர், அவர் இரக்கமும் இல்லை, இரக்கமும் இல்லை. பின்தங்கிய குழந்தைகளுடனான நட்பின் போது, வாஸ்யா அவர் பாடுபடுவதை தெளிவற்ற "ஏதாவது" உணர்ந்து சிறந்த மனித குணங்களைக் காட்ட முடிந்தது என்று நாம் கூறினால் அது சரியாக இருக்கும். ஏற்கனவே கதையின் ஆரம்பத்தில், வாஸ்யாவில் தனது தந்தையைப் புரிந்துகொள்வதற்கான ஆசை, தங்கையின் மீதான அன்பு, கோட்டையிலிருந்து வெளியேற்றப்பட்ட மக்கள் மீது இரக்கம், கவனம் மற்றும் இயற்கையின் மீதான அன்பு (“நான் விழிப்புணர்வைச் சந்திப்பதை விரும்பினேன். இயற்கை”), தைரியம் (முதல் தேவாலயத்தில் ஏறினார்), பிரபுக்கள் (மருஸ்யாவைப் பார்த்தபோது வலேக்குடன் சண்டையிடவில்லை), அவருடைய வார்த்தைக்கு விசுவாசம்.
மேற்கோள் காட்டப்பட்ட கையேட்டின் ஆசிரியர்கள் கட்டுரையின் கருத்தை இந்த வழியில் முன்னிலைப்படுத்துகிறார்கள்: "... பின்தங்கிய குழந்தைகளுடனான நட்பு வாஸ்யாவின் சிறந்த விருப்பங்களுக்கும், இரக்கத்திற்கும், அவரது தந்தையுடனான நல்ல உறவை மீட்டெடுக்க உதவியது." "அவரது தந்தையுடன் நல்ல உறவு திரும்பியது" என்று கூறுவது, வாஸ்யாவின் தவறு மூலம், இந்த உறவுகள் மாறிவிட்டன, மேலும் நிலவறையின் குழந்தைகளுடனான நட்பு மட்டுமே அவருக்கு தந்தையுடன் நல்ல உறவைத் தந்தது என்று வலியுறுத்துவதாகும். கதையின் வாசகத்தைப் படிக்கிறோம்: “அவள் உயிருடன் இருந்தபோது அவன் அவளை அதிகமாக நேசித்தான், அவனுடைய மகிழ்ச்சியின் காரணமாக என்னைக் கவனிக்கவில்லை. இப்போது நான் கடுமையான துக்கத்தால் அவரிடமிருந்து பாதுகாக்கப்பட்டேன். டைபர்ட்ஸியின் கதை தனது சொந்த மகன் மீதான தந்தையின் அணுகுமுறையை மாற்றியது என்று சொல்வது சரியாக இருக்கும்.
குறிக்கவும் கட்டுரை யோசனைஎனவே: வாஸ்யா மற்றும் வாஸ்யாவின் நட்பு வாஸ்யாவின் சிறந்த குணங்களை வெளிப்படுத்த உதவியது, வாழ்க்கை நிலையை தேர்ந்தெடுப்பதில் முக்கிய பங்கு வகித்தது.

கட்டுரைத் திட்டம்

வகுப்பின் அளவைப் பொறுத்து, மாணவர்கள் சுயாதீனமாக அல்லது கூட்டாக ஒரு கட்டுரைத் திட்டத்தை வரைந்து விவாதிப்பார்கள். திட்டத்தின் வளர்ச்சிக்கு வழிகாட்ட ஆசிரியர் கேள்விகளை பரிந்துரைக்கலாம்:
- கதையின் ஆரம்பத்தில் வாஸ்யாவைப் பற்றி நாம் என்ன கற்றுக்கொள்கிறோம்? அவர் யார், அவர் எப்படி இருக்கிறார், அவர் எங்கு வாழ்கிறார்?
- அவர் என்ன செயல்களைச் செய்கிறார், என்ன குணங்களைக் காட்டுகிறார்:
1) வாலெக் மற்றும் மாருஸ்யாவை சந்திக்கும் நேரத்தில்;
2) குழந்தைகளுடன் நட்பின் போது;
3) தந்தையுடன் ஒரு முக்கியமான உரையாடலின் போது?
- சிறுவனின் தலைவிதியில் பின்தங்கிய குழந்தைகளுடனான வாஸ்யாவின் நட்பு என்ன பங்கு வகித்தது?
வாஸ்யா காட்டும் மனித குணங்களின் பட்டியலை உருவாக்குவோம்: உறவினர்கள் மீது அன்பு, மக்களைப் புரிந்து கொள்ள ஆசை, இயற்கையின் மீது கவனம் மற்றும் அன்பு, தைரியம், பிரபுக்கள், ஒருவரின் வார்த்தைக்கு விசுவாசம், நேர்மை, இரக்கம், இரக்கம், கருணை.

வீட்டு பாடம்
ஒரு கட்டுரைக்குத் தயாராகுங்கள் (அல்லது வீட்டில் ஒரு கட்டுரை எழுதுங்கள்).

பாடம் 64
உண்மை மற்றும் நன்மைக்கான வாஸ்யாவின் பாதை

பேச்சு வளர்ச்சி பாடம்

ஆசிரியர், நேரத்தின் வளங்கள் மற்றும் வகுப்பின் அளவைப் பொறுத்து, கட்டுரை வகுப்பா (இது விரும்பத்தக்கது) அல்லது வீட்டில் தயாரிக்கப்பட்டதா என்பதை தீர்மானிப்பார். கட்டுரை வீட்டில் கொடுக்கப்பட்டால், பேச்சு வளர்ச்சி பாடத்தை பிழைகள் பற்றிய விரிவான வேலைக்கு அர்ப்பணிப்போம் மற்றும் குழந்தைகளுக்கு அவர்களின் சொந்த நூல்களை எவ்வாறு திருத்துவது என்று கற்பிப்போம், பல்வேறு வகையான பிழைகளுக்கு சிறப்பு கவனம் செலுத்துகிறோம்: உண்மை, லெக்சிகல், ஸ்டைலிஸ்டிக், பேச்சு. ஒரு விதியாக, பேச்சுப் பிழைகள் இருக்கும் இடத்தில் பெரும்பாலான நிறுத்தற்குறிப் பிழைகள் ஏற்படும். உங்கள் எண்ணங்களை சரியாக வெளிப்படுத்தும் திறனில் பணியாற்றுவது நிறுத்தற்குறி பிழைகளைத் தடுக்கும் ஒரு நல்ல செயலாகும்.

வீட்டு பாடம்
பாடத்தின் உள்ளடக்கத்தைப் பொறுத்து பணி வடிவமைக்கப்படும்.

செர்ஜி அலெக்ஸாண்ட்ரோவிச் எசெனின்

2 மணி நேரம்

திருத்தப்பட்ட பாடநூல், முந்தைய பதிப்பைப் போலல்லாமல், எஸ்.ஏ. யேசெனினின் மூன்று கவிதைகளை உள்ளடக்கியது, அவற்றில் இரண்டு ஐந்தாம் வகுப்பு மாணவர்களுக்குத் தழுவி ஒரு மோனோகிராஃபிக் படிப்பை வழங்கும் ஒரு பிரிவில் கொடுக்கப்பட்டுள்ளன, மேலும் ஒன்று பாடப்புத்தகத்தின் பின்புறத்தில் கொடுக்கப்பட்டுள்ளது.
கீழே விவரிக்கப்பட்டுள்ள பாடத்தின் அமைப்புக்கு, ஆசிரியர் "நான் என் அன்பான வீட்டை விட்டு வெளியேறினேன் ..." என்ற கவிதையின் நகல்களை உருவாக்கி, உரையுடன் விரிவான வேலைக்காக குழந்தைகளுக்கு விநியோகிப்பது விரும்பத்தக்கது.

பாடம் 65
செர்ஜி யேசெனின் கவிதையின் அம்சங்கள். சுயசரிதை பக்கங்கள்.
கவிதைகள் "நான் என் அன்பான வீட்டை விட்டு வெளியேறினேன் ...", "நீல ஷட்டர்கள் கொண்ட தாழ்வான வீடு ..."

நான்.உச்சரிப்பு சூடு-அப்
நாக்கு ட்விஸ்டர்களில் ஒன்றை நாங்கள் கற்றுக்கொள்கிறோம் மற்றும் கூட்டாக உச்சரிக்கிறோம், இது உங்களை பிரகாசமான, கற்பனை சிந்தனைக்கு அமைக்கும், எடுத்துக்காட்டாக:
அல் லால்,
வெள்ளை வைரம்,
பச்சை மரகதம்.
லால்- ரூபி (ஸ்கார்லட் நிறத்தின் விலைமதிப்பற்ற கல்).

II. செர்ஜி யேசெனின் கவிதையின் அம்சங்கள். உயிர் பக்கங்கள்
ஆசிரியரின் வார்த்தை
ரஷ்ய இலக்கியத்திற்கு பல கவிதை பெயர்கள் தெரியும். எங்களிடம் திறமையான, பிரபலமான, சிறந்த கவிஞர்கள் உள்ளனர், மேலும் சிறந்தவர்கள் உள்ளனர். சிறந்த கவிஞர்களை தனித்து நிற்க வைப்பது எது? ஒரு விதியாக, அவர்களின் கவிதைகளை அடையாளம் காண முடியாது, மற்ற கவிஞர்களின் கவிதைகளுடன் அவற்றைக் குழப்புவது சாத்தியமில்லை.
ஒவ்வொரு சிறந்த கவிஞருக்கும் அவரவர் குரல் இருப்பதாகக் கூறப்படுகிறது. புஷ்கினின் குரல் ஒலியானது மற்றும் முழு இரத்தம் கொண்டது, லெர்மொண்டோவின் குரல் உலகின் மர்மத்தின் நட்சத்திர உணர்வால் நிறைந்துள்ளது, நெக்ராசோவின் குரல் ஒரு நாட்டுப்புற பாடலாக ஒலிக்கிறது, பிளாக் மர்மத்தின் முன்னறிவிப்புடன் நம்மைச் சூழ்ந்துள்ளார்.
இன்று நாம் செர்ஜி யேசெனின் கவிதைகளைப் படிப்போம். ஒரு சில கவிதைகளைக் கேட்டு, அவற்றை இணைக்கும் அம்சம் என்ன என்பதைப் புரிந்துகொள்ள முயற்சிக்கவும்.

மினி கச்சேரி

ஆசிரியர் யேசெனின் (பாடப்புத்தகத்தில் சேர்க்கப்படவில்லை) பல கவிதைகளை குழந்தைகளுக்கு (முன்னுரிமை இதயத்தால்) படிக்கிறார். குழந்தைகளை உணர வைப்பதே குறிக்கோள் இசை, இசை, நேர்மை, பாடல்யேசெனின் வரிகள். ஆசிரியரே யேசெனின் கவிதைகளை நேசித்தால், அவற்றை இதயத்தால் அறிந்து, அவரது ஆன்மாவை வாசிப்பதில் ஈடுபடுத்தினால் இது சிறப்பாகச் செயல்படும். இந்த விஷயத்தில், ஆசிரியர் அற்புதமான ரஷ்ய கவிஞரின் அன்பை குழந்தைகளின் இதயங்களில் சுவாசிக்க முடியும்.
யேசெனினின் பல கவிதைகள் குழந்தைகளுக்கு நன்கு தெரிந்தவை ஆரம்ப பள்ளி. சரி, அவர்கள் அவர்களை நினைவில் கொள்ள முடிந்தால். இந்த கவிதைகளை பட்டியலிடுவது கடினம், இப்போது தொடக்கப்பள்ளியில் வெவ்வேறு நூல்களை உள்ளடக்கிய பல்வேறு கல்வி கருவிகள் உள்ளன.
குழந்தைகள் யேசெனின் கவிதைகளின் அம்சங்களைப் பெயரிடுகிறார்கள், அவற்றை பலகையிலும் குறிப்பேடுகளிலும் ஒன்றாக எழுதுங்கள்.
பாடப்புத்தகத்தின் அறிமுகக் கட்டுரையை குழந்தைகளுடன் கூட்டாகப் படிக்கிறோம் (பக்கம் 49-50). ஆசிரியர் தேவையான கருத்துக்களைச் சொல்வார். யேசெனின் குழந்தைப் பருவம் தொடர்பான விளக்கப் பொருட்களைக் காட்ட வாய்ப்பு இருந்தால் நல்லது. "கான்ஸ்டான்டினோவோ கிராமம்" என்ற கட்டுரையைக் கொண்ட பாடப்புத்தகத்தின் குறிப்புப் பொருளை நீங்கள் குறிப்பிடலாம். (பக்கம் 289-291)யேசெனின் பெற்றோரின் வீட்டின் புகைப்படத்துடன்.
நான்காவது பத்தி வார்த்தைகளுடன் தொடங்குகிறது: "பள்ளியை விட்டு வெளியேறிய பிறகு, கவிஞர் மாஸ்கோ சென்றார்." குழந்தைகளுடன் நகரும் தேதியை எழுதுவோம்: 1912.

III. "நான் என் வீட்டை விட்டு வெளியேறினேன் ..."
உரை பகுப்பாய்வு
- "நான் என் அன்பான வீட்டை விட்டு வெளியேறினேன் ..." என்ற கவிதையை நீங்களே படியுங்கள், அதை சத்தமாக படிக்க தயாராகுங்கள். இடைநிறுத்தங்கள், தர்க்கரீதியான அழுத்தங்கள், உள்ளுணர்வு ஆகியவற்றைக் கவனியுங்கள்.
கவிதையுடன் சுயாதீனமாக பழகுவதற்கு மாணவர்களுக்கு மூன்று நிமிடங்கள் கொடுப்போம். பின்னர் பலர் இந்த உரையின் பார்வையை முன்வைக்கின்றனர், படித்த பிறகு, அவர்களின் விளக்கத்தின் அம்சங்களை விளக்குகிறார்கள். ஆசிரியர் கேள்விகளின் உதவியுடன் மாணவர்களுக்குப் புரிந்துகொள்ள உதவுவார், எடுத்துக்காட்டாக:
- இந்த வார்த்தையில் நீங்கள் ஏன் தர்க்கரீதியான அழுத்தத்தை வைத்தீர்கள்? இந்த இடைநிறுத்தங்களை ஏன் செய்தீர்கள்? உங்கள் உள்ளுணர்வை எவ்வாறு விளக்குகிறீர்கள், அவர்களுடன் எதை வெளிப்படுத்த விரும்புகிறீர்கள்?
இப்போது இந்தக் கவிதையை இன்னும் விரிவாகப் பார்ப்போம். முதலில், அதன் உருவாக்கம் தேதிக்கு கவனம் செலுத்துங்கள்: 1918. இந்த ஆண்டு யேசெனின் வயது என்ன? அவர் வீட்டை விட்டு வெளியேறி எத்தனை வருடங்கள் ஆகின்றன?
1918 இல், யேசெனினுக்கு 23 வயது. அவர் கான்ஸ்டான்டினோவை விட்டு வெளியேறி 6 ஆண்டுகள் கடந்துவிட்டன.
- இந்த நேரத்தில் ரஷ்யாவில் என்ன நிகழ்வுகள் நடந்தன?
குழந்தைகள் இந்த கேள்விக்கு பதிலளிப்பது கடினமாக இருக்கும்: அவர்கள் இன்னும் நம் நாட்டின் வரலாற்றை நன்கு அறிந்திருக்கவில்லை. நாங்கள் சில தேதிகளை எழுதி, நடந்த நிகழ்வுகளின் முக்கியத்துவத்தைப் பற்றி பேசுவோம்.
1914- முதல் உலகப் போரின் ஆரம்பம். யேசெனின் இராணுவத்தில் சேர்க்கப்பட்டார், ஒரு இராணுவ மருத்துவமனை ரயிலில் ஆர்டர்லியாக பணிபுரிகிறார்.
1917- ரஷ்ய ஜாரின் அதிகாரத்தை கைவிடுதல், இரண்டு புரட்சிகள்: பிப்ரவரி மற்றும் அக்டோபர்.
1918- சர்வதேச தலையீடு, முதல் உலகப் போரில் பங்கேற்ற நாடுகளின் துருப்புக்களால் ரஷ்யாவின் பிரதேசங்களைக் கைப்பற்றும் முயற்சி.
- நீங்கள் என்ன நினைக்கிறீர்கள், இந்த நிகழ்வுகள் கவிஞரின் ஆத்மாவில் என்ன தடயத்தை விட்டுச்செல்ல முடியும்?
தங்கள் சொந்த ரியாசான் நிலத்தைப் பற்றிய எண்ணங்கள் யேசெனினுக்கு வலிமையைக் கொடுத்தன, அவருக்கு ஆற்றலுடன் ஊட்டமளித்தன என்பதைப் புரிந்துகொள்ள குழந்தைகளுக்கு உதவுவோம். இளம் கவிஞரைக் கைப்பற்றிய நிகழ்வுகளின் புயலில், அவரது சிறிய தாயகம் ஒரு அற்புதமான நிலமாக அவரால் உணரத் தொடங்கியது, அங்கு எல்லாம் அப்படியே இருந்தது, அங்கு அவரது தந்தையும் தாயும் அவருக்காகக் காத்திருந்தனர்.
அதன் பிறகு, கவிதையை வரி வரியாகப் படியுங்கள் - பென்சிலால்.

உரிச்சொற்களின் அர்த்தத்தில் வேறுபாடு இருப்பதாக நீங்கள் நினைக்கிறீர்களா? பூர்வீகம்மற்றும் அன்பே! ஏன் என கவிஞர் அடைமொழிமூலம் வீடுபெயரடை பயன்படுத்துகிறது அன்பே!
பூர்வீகம்- உரிச்சொற்கள் ஸ்டைலிஸ்டிக்காக நடுநிலை, உணர்வுபூர்வமாக வண்ணம் இல்லை. அடைமொழி அன்பேமென்மை மற்றும் நெருக்கம் ஆகியவற்றின் உணர்வை பிரதிபலிக்கிறது, பேச்சு வார்த்தையில் பயன்படுத்தப்படுகிறது.
- அவர் "ரஷ்யாவை விட்டு வெளியேறினார்" என்று கவிஞர் எழுதுகிறார். அவர் ரஷ்யாவை விட்டு வெளியேறினார் என்று இது அர்த்தப்படுத்துகிறதா? கவிஞரின் மனதில் என்ன ரஷ்யா இருக்கிறது?
1918 இல் கவிஞர் ரஷ்யாவை விட்டு வெளியேறவில்லை. அவருக்கு ரஷ்யா பண்டைய ரியாசான் நிலம். (இதன் மூலம், 1095 இன் கீழ் மாஸ்கோவிற்கு முந்தைய ஆண்டுகளில் ரியாசான் குறிப்பிடப்பட்டுள்ளது.)
- கவிஞர் ரஷ்யாவை ஏன் அழைக்கிறார் நீலம்? இதிலிருந்து என்ன படம் வெளிப்படுகிறது அடைமொழி?
வயல்வெளிகளின் மேல் நீல வானத்தின் படம்.

இந்த வரிகளைப் படிக்கும்போது நாம் என்ன கற்பனை செய்கிறோம்?
பிர்ச்களுக்கு மேலே உள்ள நட்சத்திரங்களைப் பார்த்து, தனது மகனை சோகமாக நினைவில் வைத்திருக்கும் ஒரு வயதான பெண்மணியைப் பார்க்கிறோம் என்று நமக்குத் தோன்றுகிறது. அன்னையின் சோகம் ஒரு குளத்தின் மேல் மூன்று நட்சத்திரங்களைப் போல ஒரு விளக்கைப் போல மின்னுகிறது. எங்களிடம் ஒரு சிக்கலான உருவகம் உள்ளது.

பிரகாசமான, பண்டிகை உருவகம்: குளத்தின் நீரில் சந்திரனின் பிரதிபலிப்பு ஒரு தங்க தவளையுடன் ஒப்பிடப்படுகிறது (இளவரசி தவளை போன்றது), இது "அமைதியான நீரில் பரவுகிறது."
- தண்ணீர் ஏன் இன்னும் அழைக்கப்படுகிறது?
காற்று இல்லை, தண்ணீர் இன்னும் உள்ளது.

கவிஞர் தனது தந்தையின் நரைத்த தாடியை ஆப்பிள் பூவுடன் ஒப்பிடுகிறார். இது மிகவும் அசாதாரணமானது ஒப்பீடு, இது வசந்த காலத்தையும், கிராமத்தில் தன் மகனுக்காகக் காத்திருக்கும் தந்தையையும் கற்பனை செய்ய உதவுகிறது.
குழந்தைகளின் கவனத்தை ஈர்க்கவும் ஒலிப்பதிவுஇரண்டாவது சரணத்தில்: இது ஒலி [r] ஐ மூன்று முறை மட்டுமே பயன்படுத்துகிறது மற்றும் ஒன்று - [k]. ஆனால் சோனரஸ் ஒலிகள் அடிக்கடி ஒலிக்கின்றன: [l] மற்றும் [l ’] மொத்தம் - ஒன்பது முறை, [n] - ஐந்து முறை. இந்த அம்சம் மென்மை, நெகிழ்வுத்தன்மை, ஒலியின் மெல்லிசை ஆகியவற்றை உருவாக்குகிறது. உறுதி செய்ய சரணத்தை உரக்கப் படியுங்கள்.
இதற்கு நேர்மாறாக, மூன்றாவது சரணத்தில் [p] உதவியுடன் விறைப்புத்தன்மையில் கூர்மையான அதிகரிப்பு உள்ளது:

இங்கே நாம் குழந்தைகளின் கவனத்தை பணக்காரர்களிடம் ஈர்க்கலாம் ஆண் ரைம்கள்மணிக்கு குறுக்கு ரைமிங். அனைத்து வரிகளும் அழுத்தமான எழுத்துக்களில் முடிவடைகின்றன, மேலும் இது ஒலியுணர்வு மற்றும் முழுமை, உறுதிப்பாடு மற்றும் ஒலியின் தெளிவு ஆகியவற்றின் உணர்வை உருவாக்குகிறது.
- முதல் மற்றும் இரண்டாவது சரணங்களைப் படிக்கும்போது நாம் எந்த பருவத்தைப் பார்க்கிறோம்?
பூக்கும் ஆப்பிள் மரங்கள், குளத்தின் அமைதியான நீரில் சந்திரனின் பிரதிபலிப்பு, பிர்ச் காடுகள், நீல வானம் - வசந்த காலத்தின் முடிவின் - கோடையின் தொடக்கத்தின் படத்தை நாம் எதிர்கொள்கிறோம்.
- "பனிப்புயல் பாடுவதற்கும் ஒலிப்பதற்கும் நீண்ட நேரம்" என்ற வரியை நீங்கள் எவ்வாறு புரிந்துகொள்கிறீர்கள்? கவிஞர் ஏன் ஒரு பனிப்புயலின் உருவத்தை நம் முன் உருவாக்குகிறார்?
A. A. Fet இன் கவிதையை இங்கே நாம் நினைவுகூர வேண்டும் "தாள்கள் நடுங்கின, சுற்றி பறக்கின்றன ...", அங்கு அமைதியற்ற உலகின் உருவம் வரிகளின் உதவியுடன் உருவாக்கப்படுகிறது.

தனிப்பட்ட ஸ்லைடுகளில் விளக்கக்காட்சியின் விளக்கம்:

1 ஸ்லைடு

ஸ்லைடின் விளக்கம்:

வழங்கல் ஆசிரியர்: Pechkazova Svetlana Petrovna, ரஷியன் மொழி மற்றும் இலக்கிய ஆசிரியர், MBOU "லைசியம் எண் 1" r.p.

2 ஸ்லைடு

ஸ்லைடின் விளக்கம்:

எஃப்.ஐ. டியுட்சேவின் படைப்பாற்றலின் அறிவின் அளவை சரிபார்க்க, "கோடைகால புயல்களின் கர்ஜனை எவ்வளவு மகிழ்ச்சியாக இருக்கிறது" என்ற கவிதையின் புரிதலின் அளவு, அதன் கருப்பொருள்கள், யோசனைகள், கவிதை மொழியின் உருவக மற்றும் வெளிப்படையான வழிமுறைகளின் அம்சங்கள்: நோக்கம்:

3 ஸ்லைடு

ஸ்லைடின் விளக்கம்:

ஃபியோடர் இவனோவிச் டியுட்சேவ் இயற்கைப் பாடல் வரிகளுக்குக் காரணமான பல படைப்புகளைக் கொண்டிருக்கவில்லை. ஒரு தத்துவஞானி மற்றும் அரசியல்வாதி, அவர் வழக்கமாக தனது கவிதைகளில் ஆழமான அர்த்தத்தை வைத்து அவற்றை சிறப்பு காதல் மூலம் நிரப்பினார். ஆயினும்கூட, அவ்வப்போது கவிஞர் தன்னைச் சுற்றியுள்ள உலகில் கவனம் செலுத்தி, பல புகழ்பெற்ற கவிஞர்களுடன் போட்டியிடக்கூடிய அற்புதமான அழகான ஓவியங்களை உருவாக்கினார். டியுட்சேவ் தனது வாழ்க்கையின் குறிப்பிடத்தக்க பகுதியை வெளிநாட்டில் கழித்தார், மேலும் அவரது தாயகத்திற்குத் திரும்புவது அவருக்கு எல்லா வகையிலும் ஒரு குறிப்பிடத்தக்க நிகழ்வாகும். ரஷ்யாவுக்குத் திரும்பிய கவிஞர் ரஷ்ய இயற்கையின் அழகை மீண்டும் கண்டுபிடித்தார் மற்றும் 1851 இல் "கோடை புயல்களின் கர்ஜனை எவ்வளவு மகிழ்ச்சியாக இருக்கிறது ..." என்ற கவிதையை எழுதினார். கவிதை உருவான வரலாறு

4 ஸ்லைடு

ஸ்லைடின் விளக்கம்:

F.I. Tyutchev "கோடைப்புயல்களின் கர்ஜனை எவ்வளவு மகிழ்ச்சியானது" கோடை புயல்களின் கர்ஜனை எவ்வளவு மகிழ்ச்சியாக, பறக்கும் சாம்பலை எறிந்து, ஒரு இடியுடன் கூடிய மழை, ஒரு மேகத்தில் எழும், நீல வானத்தை குழப்பி, பொறுப்பற்ற முறையில், வெறித்தனமாக திடீரென்று அது ஓக் மீது ஓடும். காடு, மற்றும் முழு ஓக் காடு நடுங்கும் பரந்த-இலைகள் மற்றும் சத்தம்! அவர்களின் சிகரங்கள் ஆர்வத்துடன் முணுமுணுக்கின்றன, தங்களுக்குள் உரையாடுவது போல், - திடீரென்று ஏற்பட்ட பதட்டத்தின் மூலம், ஒரு பறவையின் விசில் இடைவிடாமல் கேட்கிறது, மேலும் அங்கும் இங்கும் முதல் மஞ்சள் இலை, சுழன்று, சாலையில் பறக்கிறது ...

5 ஸ்லைடு

ஸ்லைடின் விளக்கம்:

கவிதையைப் படிக்கும்போது அகக் கண் முன் என்ன படங்கள் தோன்றும்? F.I. Tyutchev "கோடைகால புயல்களின் கர்ஜனை எவ்வளவு மகிழ்ச்சியாக இருக்கிறது" Tyutchev இன் கவிதையில் என்ன மனநிலை உள்ளது?

6 ஸ்லைடு

ஸ்லைடின் விளக்கம்:

இந்த கவிதையில் கவிஞர் பயன்படுத்திய மொழியின் உருவக மற்றும் வெளிப்படையான வழிமுறைகள் என்ன? F.I. Tyutchev "கோடைக்காலப் புயல்களின் கர்ஜனை எவ்வளவு மகிழ்ச்சியாக இருக்கிறது" உருவக ஒப்பீட்டின் அடைமொழிகள், ஒரு கண்ணுக்குத் தெரியாத ஐந்தாவது வன ராட்சதர்களின் கீழ் நீலமான வானத்தில் பறக்கும் தூசி, துடுப்புகளின் திடீர் அலாரம் மூலம் கோடை புயல்களின் கர்ஜனை ஒரு இடியுடன் கூடிய கர்ஜனை ... ஒரு கருவேலமரம் வளைந்து நடுங்கும் கண்ணுக்குத் தெரியாத குதிகால் அடியில் இருப்பது போல் மேகத்தில் இடியுடன் கூடிய இடியுடன் கூடிய மழை பெய்யும்

7 ஸ்லைடு

ஸ்லைடின் விளக்கம்:

நமக்கு முன் ஒரு புயல் மட்டுமே உள்ளது - இடியுடன் கூடிய மழையின் வாசல், காற்று வீசும்போது, இடிகள் உருளும், ஆனால் மழையின் முதல் துளிகள் இன்னும் விழவில்லை. இடியுடன் கூடிய மழையின் அணுகுமுறை, சில நிமிடங்களில் "நீலமான வானத்தை குழப்பிவிடும்", அது தொடங்குவதற்கு நீண்ட காலத்திற்கு முன்பே உணரப்படுகிறது. இந்த அசாதாரண விருந்தினரின் வருகைக்கு இயற்கை தயாராகி வருவதாகத் தெரிகிறது, அவர் "பொறுப்பற்ற மற்றும் வெறித்தனமாக திடீரென்று ஓக் காட்டிற்குள் ஓடுகிறார்." ஒரு கோடை இடியுடன் கூடிய மழை, குறும்புகளை விளையாட விரும்பும் ஒரு இளம் பெண்ணாக ஆசிரியருக்கு தோன்றுகிறது மற்றும் அவரது தோற்றத்தில் மகிழ்ச்சியைக் கொண்டுவருகிறது, லேசான தன்மை மற்றும் தூய்மையின் உணர்வைத் தருகிறது. அவளுக்குள் பயங்கரமான அல்லது பயமுறுத்தும் எதுவும் இல்லை, ஒரு நபர் இப்படித்தான் நடந்துகொள்கிறார், ஒரு மகிழ்ச்சியான சுபாவம் மற்றும் வயதுக்கு ஏற்ப மறைந்துவிடும் குழந்தை போன்ற உடனடித்தன்மை. F.I. Tyutchev "கோடை புயல்களின் கர்ஜனை எவ்வளவு மகிழ்ச்சியாக இருக்கிறது"

8 ஸ்லைடு

ஸ்லைடின் விளக்கம்:

இந்த படைப்பில், ஆசிரியர் ஒரு பயங்கரமான புயல் தொடங்குவதற்கு முன்பு இயற்கையை ரசிக்கிறார். ஆனால், வழங்கப்பட்ட படத்தின் வலிமை இருந்தபோதிலும், இயற்கையில் இந்த நிகழ்வுக்கு கவிஞரின் அணுகுமுறை நேர்மறையானது. கவிதையின் தொனி நேர்மறையான வண்ண வார்த்தையால் அமைக்கப்பட்டுள்ளது - "மகிழ்ச்சியானது", இது என்ன நடக்கிறது என்பதற்கான ஆசிரியரின் அணுகுமுறையை வெளிப்படுத்துகிறது. வரவிருக்கும் புயலின் நிகழ்வின் மிகவும் தெளிவான விளக்கக்காட்சிக்கு, கவிதை இந்த படத்தை வலுப்படுத்தும் உருவகங்கள் மற்றும் அடைமொழிகளைப் பயன்படுத்துகிறது. F.I. Tyutchev "கோடை புயல்களின் கர்ஜனை எவ்வளவு மகிழ்ச்சியாக இருக்கிறது"

9 ஸ்லைடு

ஸ்லைடின் விளக்கம்:

வரவிருக்கும் இடியுடன் கூடிய மழையின் வண்ணங்களைத் தெரிவிக்க, டியுட்சேவ் பின்வரும் வண்ணங்களைப் பயன்படுத்துகிறார்: (வானம்) நீலம், மஞ்சள் (இலை). இக்கவிதையில் விவரிக்கப்பட்டுள்ள பருவம் கோடையின் பிற்பகுதி என்பதை புரிந்துகொள்வது மஞ்சள் இலையின் பிரதிநிதித்துவம். இந்த கவிதையில் ஆசிரியர் இயற்கையை நிரப்பும் ஒலிகளால் இலையுதிர்காலத்தின் அணுகுமுறை சாட்சியமளிக்கிறது: துடுப்புகளின் கர்ஜனை, சத்தமாக நடுங்குகிறது, ஆர்வத்துடன் முணுமுணுக்கிறது, ஒரு பறவை விசில் இடைவிடாமல் கேட்கிறது. என்ன நடக்கிறது என்பதை இன்னும் தெளிவாகத் தெரிவிக்கவும், இயற்கையின் ஒலிகளைக் கேட்க வாசகருக்கு உதவவும், ஆசிரியர் ஒலிகளின் ஒத்திசைவு மற்றும் ஒத்திசைவைப் பயன்படுத்துகிறார். எனவே, ஆர், ஜி ஒலிகளுக்கு நன்றி, நாம் இடியைக் கேட்கிறோம், ஓக் காடுகளின் சத்தத்தை Ш தெரிவிக்கிறது. F.I. Tyutchev "கோடை புயல்களின் கர்ஜனை எவ்வளவு மகிழ்ச்சியாக இருக்கிறது"

10 ஸ்லைடு

ஸ்லைடின் விளக்கம்:

இயற்கையின் விளக்கத்தில், கவிஞர் எப்போதும் தனது வாழ்க்கை இருப்பைக் காட்டுகிறார், மனித ஆன்மாவுடன் ஒப்பிடலாம். அவரது கவிதைகளில், அவர் இயற்கையின் ஆன்மாவைப் பிடிக்கவும், புரிந்து கொள்ளவும், விளக்கவும் முயற்சி செய்கிறார். இயற்கையின் அழகைப் போற்றும் பாடல் கவிஞர் கலகலப்பான வண்ணமயமான ஓவியங்களில் வசீகரத்தை வெளிப்படுத்துகிறார், இயற்கையின் பன்முகத்தன்மையை வரைகிறார், அதன் தனித்துவமான அம்சத்தைக் கவனிக்கிறார். டியுட்சேவ் இயற்கையை நேசிக்கிறார் மற்றும் அவளுடைய நிலையை மிகவும் நுட்பமாக உணர்கிறார், மேலும் அவர் தனது கவிதைகளில் நடக்கும் அனைத்தையும் மிகத் துல்லியமாக வெளிப்படுத்த முயற்சிக்கிறார். F.I. Tyutchev "கோடை புயல்களின் கர்ஜனை எவ்வளவு மகிழ்ச்சியாக இருக்கிறது"

11 ஸ்லைடு

ஃபியோடர் இவனோவிச் தியுட்சேவ் ஒரு சிறந்த ரஷ்ய பாடலாசிரியர், கவிஞர்-சிந்தனையாளர், இராஜதந்திரி, பழமைவாத விளம்பரதாரர்.

1920 களில், யு.என். டைனியானோவ், டியுட்சேவ் மற்றும் புஷ்கின் ரஷ்ய இலக்கியத்தின் வெவ்வேறு பகுதிகளைச் சேர்ந்தவர்கள் என்ற கோட்பாட்டை முன்வைத்தார், இந்த வேறுபாடு ஒரு கவிஞரை மற்றொரு கவிஞரால் அங்கீகரிக்கப்படுவதைக் கூட விலக்குகிறது. பின்னர், இந்த பதிப்பு சர்ச்சைக்குரியது, மேலும் இது நிரூபிக்கப்பட்டது (ஆவணப்படுத்தப்பட்டவை உட்பட) புஷ்கின் மிகவும் உணர்வுபூர்வமாக தியுட்சேவின் கவிதைகளை சோவ்ரெமெனிக் மொழியில் வைத்தார், தணிக்கைக்கு முன் "நீங்கள் நினைப்பது அல்ல, இயற்கை ..." என்ற கவிதையின் விலக்கப்பட்ட சரணங்களை வரிசைகளுடன் மாற்ற வேண்டும் என்று வலியுறுத்தினார். புள்ளிகள், நிராகரிக்கப்பட்ட வரிகளை எந்த வகையிலும் குறிப்பிடாதது தவறு என்று கருதி, ஒட்டுமொத்தமாக அவர் டியுட்சேவின் பணிக்கு மிகவும் அனுதாபம் காட்டினார்.

ஆயினும்கூட, தியுட்சேவ் மற்றும் புஷ்கினின் கவிதை படங்கள் உண்மையில் தீவிர வேறுபாடுகளைக் கொண்டுள்ளன. என்.வி. கொரோலேவா இந்த வித்தியாசத்தை பின்வருமாறு உருவாக்குகிறார்: "புஷ்கின் ஒரு உற்சாகமான, உண்மையான, சில நேரங்களில் அன்றாட வாழ்க்கை வாழும் ஒரு நபரை ஈர்க்கிறார், டியூட்சேவ் அன்றாட வாழ்க்கைக்கு வெளியே ஒரு நபர், சில சமயங்களில் உண்மைக்கு வெளியே கூட, ஒரு ஏலியன் வீணையின் உடனடி ஒலியைக் கேட்டு, அழகை உறிஞ்சுகிறார். இயற்கையின் மற்றும் அவளை வணங்கி, "காலத்தின் காது கேளாத கூக்குரல்களுக்கு" முன் ஏங்குகிறது

Tyutchev இன் முதல் தீவிர ஆராய்ச்சியாளர்களில் ஒருவரான L. V. Pumpyansky, Tyutchev இன் கவிதைகளின் மிகவும் சிறப்பியல்பு அம்சம் என்று அழைக்கப்படுவதைக் கருதுகிறார். "இரட்டைகள்" - கவிதையிலிருந்து கவிதைக்கு மீண்டும் மீண்டும் வரும் படங்கள், "அதன் அனைத்து முக்கிய தனித்துவமான அம்சங்களையும் பாதுகாக்கும் வகையில்" ஒத்த கருப்பொருள்கள் வேறுபடுகின்றன.

கோடைப் புயல்களின் கர்ஜனை எவ்வளவு இன்பமானது...