Acasă→Obstetrică→ Cât de vesel este analiza primelor furtuni. Analiza poeziei lui F.I. Tyutchev „Ce vesel urletul furtunilor de vară”

Cât de vesel este analiza primelor furtuni. Analiza poeziei lui F.I. Tyutchev „Ce vesel urletul furtunilor de vară”

Trebuie să citiți versetul „Cât de vesel urletul furtunilor de vară” de Tyutchev Fedor Ivanovici este necesar nu doar ca versuri peisaj, ci și ca imn de întoarcere de la un poet care și-a petrecut cea mai mare parte a vieții în străinătate. Această lucrare a fost scrisă în 1851 și este o descoperire a naturii ruse, pe care autorul, așa cum spune, o va simți din nou. Este foarte ușor să-l predați la clasă - fiecare vers este plin de bucurie și dragoste în pământul pe care poetul l-a lăsat atât de mult timp. Furtuna de vară descrisă într-o lucrare care este citită într-o lecție de literatură nu este o revoltă de elemente. Este ca o tânără fecioară căreia îi place să facă farse, dar pură și ușoară.

Iar textul poeziei lui Tyutchev „Cât de vesel vuietul furtunilor de vară” este plin de bucuria pură a vieții - este dedicat ultimei sale muze, Elena Denisyeva, care l-a cucerit pe poet la fel de ușor cum o furtună îndoaie copacii uriași. Citită online integral, această lucrare oferă o idee despre cât de profunde erau sentimentele maestrului recunoscut al poeziei: l-au făcut nefericit mai târziu, dar deocamdată presimțiri tulburătoare se ascund în spatele pasiunii și al metaforelor poetice. Aceasta este o incantare pură a ultimei iubiri, care l-a făcut pe poetul de vârstă mijlocie să admire din nou tinerețea strălucitoare și curată.

Cât de vesel este vuietul furtunilor de vară,
Când, ridicând praful zburător,
Furtună, nor în creștere,
Cerul confuz azur
Și nebun nechibzuit
Deodată va alerga în pădurea de stejari,
Și toată pădurea de stejari va tremura
Tare și zgomotos!

Ca sub un toc invizibil,
Uriașii pădurii se îndoaie;
Vârfurile lor murmură neliniștite,
De parcă s-ar conferi între ei,
Și prin anxietate bruscă
Auzi în tăcere pasărea fluierând,
Și ici și colo prima frunză galbenă,
Învârte, muște pe drum...

Cât de vesel este vuietul furtunilor de vară,

Când, ridicând praful zburător,

Furtună, nor în creștere,

Cerul confuz azur

Și nebun nechibzuit

Deodată va alerga în pădurea de stejari,

Și toată pădurea de stejari va tremura

Tare și zgomotos!

Ca sub un toc invizibil,

Uriașii pădurii se îndoaie;

Vârfurile lor murmură neliniștite,

De parcă s-ar conferi între ei,

Și prin anxietate bruscă

Auzi în tăcere pasărea fluierând,

Și ici și colo prima frunză galbenă,

Învârte, muște pe drum...

Alte editii si variante

3 Nor de tunsoare

Autograf - RGALI. F. 505. Op. 1 unitate creastă 29. L. 3;

Ed. 1900. S. 187.

11 Își [fluieră] neliniștit vârfurile

Autograf - RGALI. F. 505. Op. 1 unitate creastă 29. L. 3.

COMENTARII:

Autografe (2) - RGALI. F. 505. Op. 1 unitate creastă 29. L. 3; Album Tyutch. - Birileva.

Lista - Albumul lui Tyutcheva (p. 128).

Prima publicație - Modern. 1854. Vol. XLIV. S. 32. Inclus în Ed. 1854, p. 65; Ed. 1868, p. 107; Ed. SPb., 1886. S. 176; Ed. 1900. S. 187.

Imprimat cu autograf din Album Tyutch. - Birileva.

Al 11-lea rând din autograful RGALI a fost corectat. Inițial, scria: „Vârfurile lor fluieră neliniștite”. Poetul înlocuiește verbul „fluieră” cu „murmur” („Vârfurile lor mormăie neliniștit”). Amendamentul mărturisește dorința lui Tyutchev de a spiritualiza imaginea. În autograf Album Tyutch. - Birileva(ulterior) modificare luată în considerare. Autografele prezintă o variantă a celei de-a treia rânduri: RGALI - „Thunderstorm by a surging cloud”, Album Tyutch. - Birileva- „Furtună, nor în creștere.” Utilizarea diferitelor construcții sintactice modifică nuanțele semantice ale imaginii: în primul autograf, o furtună apare sub forma unui nor, în al doilea, o furtună este un fenomen independent, unul dintre semnele căruia este un nor întunecat. purtând ploaie.

Inainte de Ed. 1900 a fost publicată fără împărțire în strofe și cu o versiune a liniei a 3-a autografată din Album Tyutch. - Birileva(„Furtună, nor în creștere”). LA Ed. 1900 strofele sunt evidențiate și al 3-lea rând este prezentat în varianta autografului RGALI („Furtună de un nor răsunător”).

Datat 1851 pe baza unei liste în Album Tyutcheva.

L. N. Tolstoi a marcat poemul cu litera „K!” (Frumusetea!) ( ACESTEA. S. 146).

V. F. Savodnik a citat o poezie ca dovadă a ideii că „Când înfățișează natura, Tyutchev își concentrează de obicei atenția asupra unui moment ales și, datorită unei astfel de concentrări, peisajele sale capătă caracterul unei completitudini deosebite, iar abundența detaliilor surprinse cu precizie oferă le claritate vie” ( Grădinar. S. 170). „Această frunză galbenă, „învârtită”, zburând pe drum”, a scris cercetătorul, „este o atingere finală magistrală care completează întregul tablou și îi conferă o vitalitate strălucitoare” (ibid., p. 171) ( A. Sh.).

Din literatura rusă a secolului XX

IVAN ALEKSEEVICH BUNIN

1 oră

Lecția 59
I. A. Bunin: pagini de biografie. Povestea „Cositoare” ca amintire poetică a Patriei

eu.Examinare teme pentru acasă
După încălzirea articulativă, ascultăm pe de rost o recitare expresivă de poezii despre natură. Evaluăm colectiv performanța elevilor.

II. I. A. Bunin: pagini de biografie
Să trecem la partea a doua a manualului (în conformitate cu partea a doua vor fi indicate paginile ulterioare).

Citirea și repovestirea articolului
Manualul conține un scurt articol biografic despre Bunin. (pag. 3-4). Poate fi completat cu informații care vor ajuta la înțelegerea mai completă a eseului „Cositoare”, pentru a dezvălui conceptul de „personaj tipic rusesc”.
După citirea și repovestirea articolului, profesorul va completa ideea destinului lui Bunin. Să citim împreună epigraful.
Epigraful relatează că Bunin este laureat al Premiului Nobel.
Bunin a devenit mai întâi cunoscut ca poet: a creat poezii frumoase dedicate naturii rusești. Apoi a devenit celebru ca prozator: a scris despre proprietari de pământ și țărani, despre soarta peisajului rusesc.
În 1917 (vom nota data), în Rusia au avut loc mari evenimente care au schimbat întreaga viață a țării: mai întâi, țarul Nicolae al II-lea a abdicat de la tron, a avut loc Revoluția din februarie, când puterea a trecut în mâinile burgheziei. . Apoi, după Revoluția din octombrie, bolșevicii au preluat puterea. Bolșevicii considerau dușmanii clasei nobililor, luptau împotriva celor care doreau să întoarcă vechea ordine. Viața la țară s-a schimbat radical. Vechea cale a fost distrusă.
- Câți ani avea Bunin când a avut loc Revoluția din octombrie?
Bunin a fost forțat să emigreze în Europa. S-a stabilit în Franța și a locuit acolo până la sfârșitul zilelor sale. Tânjea după Rusia, dar nu voia să se întoarcă în patria sa: a simțit, a înțeles că fosta Rusie nu mai există și nu va mai exista niciodată. Ca scriitor, el a încercat în lucrările sale să păstreze Patria așa cum și-a amintit-o, pentru ca cititorii să poată atinge lumina pe care Bunin însuși a trăit-o și să simtă sentimentele pe care le-a dat naștere în scriitor frumusețea pământului său natal.

III. Povestea „Cositoare” ca amintire poetică a Patriei
- „Cositoare” este o poveste neobișnuită pentru noi. Nu există un complot în el, nu există personaje clar descrise care efectuează unele acțiuni. „Cositoare” sunt gândurile scriitorului despre soarta Patriei, acestea sunt amintiri împletite cu reflecții poetice. Uneori, această lucrare este ca o poveste obișnuită, alteori ca o poezie, alteori ca o descriere a unei imagini frumoase. O poveste a fost creată în Franța când scriitorul tânjea după Rusia abandonată: „A fost cu mult timp în urmă, a fost infinit de mult, pentru că viața pe care am trăit-o cu toții în acel moment nu se va întoarce pentru totdeauna”.
Încercați să vă acordați și să ascultați această lucrare, simțind melodia replicilor și imaginați-vă în minte peisajele și oamenii despre care vorbește Bunin.
Textul „Kostsov” este citit de profesor. Este important să vă pregătiți bine pentru ca propozițiile lungi, punctele să sune coerente, strălucitoare, întregi. Copiii nu sunt deseori purtați de această lucrare - nu înțeleg bine despre ce este vorba, cu atât lectura profesorului ar trebui să fie mai artistică.
În plus, sunt posibile două tipuri de lucrări: predarea lecturii expresive sau examinarea și descrierea picturilor lui A. Plastov „Fabricarea fânului” (vezi fulgerul din partea a 2-a a manualului) sau G. Myasoedov „Timpul Pasionat (Cositoare)” (pag. 7).

Predarea lecturii expresive
Pentru acest tip de muncă, selectăm un fragment din cuvintele: „Am mers pe drumul mare...” - până la cuvintele: „Și pădurea de mesteceni a acceptat și și-a luat cântecul la fel de liber și de liber precum cântau ei” ( paragrafele 1-4, excluzând al doilea paragraf).
Problema pe care o poate întâmpina un profesor când le citește acest pasaj copiilor din clasele mai puțin pregătite este că elevii nu simt limitele propozițiilor și, în consecință, își distribuie incorect respirația și aleg intonațiile, distorsionând sunetul propozițiilor intenționate de autor.
Pentru o performanță optimă, tipăriți textul pasajului pe o coală separată cu dimensiunea fontului mare (de preferință a 12-a sau a 14-a) la intervale de o jumătate și jumătate, astfel încât copiii să poată pune semne de stres logic, pauze, accelerarea tempo-ului vorbirii, semne de intonaţie crescătoare şi descrescătoare în text. Apoi faceți numărul necesar de copii în funcție de numărul de elevi.
După prima citire a textului de către elevi, lucrăm colectiv la dirijarea textului. Profesorul citește fiecare propoziție, așează semnele necesare împreună cu elevii, apoi fiecare propoziție este citită, corect intonata, de doi sau trei elevi, apoi împreună cu profesorul - citire colectivă.
După finalizarea studiului fiecărei propoziții a pasajului, citim textul integral. O astfel de atenție acordată unui text îi ajută pe copii să se îndrepte mai sensibil către noi opere de artă, îi învață să surprindă trăsăturile stilistice ale diferiților autori și să asculte muzica cuvintelor.
Pe baza rezultatelor lucrării, profesorul poate nota mai mulți elevi activi.

Teme pentru acasă
Citiți expresiv un fragment din povestea „Cositoare” (la latitudinea profesorului).

VLADIMIR GALAKTIONOVICH KOROLENKO

ORA 5

Lecția 60
V. G. Korolenko: copilăria scriitorului, începutul activității literare. „În societatea proastă”

I. V. G. Korolenko: copilăria scriitorului, începutul activității literare
Programul, editat de V. Ya. Korovina, face referire la opera lui V. G. Korolenko o singură dată, în clasa a V-a. Având în vedere acest lucru, oferim profesorului să povestească în detaliu, dar la un nivel accesibil elevilor de clasa a cincea, despre acest scriitor și persoană minunată. 1 .

cuvântul profesorului
În viața noastră întâlnim o mulțime de oameni care se comportă „ca toți ceilalți”, „cum este obișnuit”. Mai sunt și alți oameni - sunt foarte puțini, iar întâlnirile cu ei sunt prețioase - oameni care acționează așa cum le spune vocea conștiinței, fără a se abate niciodată de la principiile lor morale. Prin exemplul unor astfel de oameni, învățăm cum să trăim. O persoană atât de uimitoare, „geniul moral” al literaturii ruse a fost Vladimir Galaktionovich Korolenko.
Korolenko s-a născut în 1853 la Jytomyr în Ucraina (să explicăm că Ucraina la acea vreme făcea parte din Rusia). Tatăl său, judecător județean, era cunoscut pentru onestitatea sa de cristal. Mama era foarte impresionabilă și religioasă. Korolenko știa rusă, poloneză și ucraineană, a vizitat bisericile ortodoxe și catolice. Tatăl său a murit când Vladimir avea doar treisprezece ani, iar familia a rămas fără mijloace de existență. În curând, familia s-a mutat în orașul Rovno, unde Korolenko a început să studieze la un gimnaziu adevărat (nu exista un alt gimnaziu clasic în Rovno).
În acele vremuri în Imperiul Rus erau două tipuri de gimnazii: reale și clasice. În gimnaziul clasic, s-au studiat limbile antice - greacă veche și latină, iar pentru a intra la universitate a fost necesar să susțină examene în aceste limbi. După un adevărat gimnaziu, era imposibil să intri la universitate: un absolvent nu putea conta decât pe primire real, cum se spunea atunci, educația: inginerie, agricultură.
Korolenko a absolvit liceul cu o medalie de argint și a venit la Sankt Petersburg pentru a studia. Dificultățile financiare au interferat cu studiile: a trebuit să câștig bani prin slujbe ciudate. Atlase botanice colorate de Korolenko, corectate și traduse. În 1874, Korolenko s-a mutat la Moscova, care nu era atunci capitala, și a intrat în departamentul forestier al Academiei Petrovsky (acum Academia Agricolă numită după K. A. Timiryazev).
La academie au fost stabilite ordine dure de poliție: după Comuna din Paris din 1871, în toată lumea au apărut muncitori și partide socialiste, Prima Internațională, Asociația Internațională a Muncitorilor, funcționa, iar guvernul țarist se temea că ideile comuniste din Vest. Europa avea să pătrundă în Rusia. Oameni speciali au relatat tot ce se făcea la academie, ai cărei studenți făceau în mod tradițional stagii în străinătate.
Studenții au fost nemulțumiți de ordinul poliției la academie. Korolenko a participat la întâlniri ale tinerilor revoluționari la Moscova. În 1876, în numele a 79 de studenți, a depus o petiție colectivă pentru desființarea ordinului de poliție la academie și a fost trimis în exil pentru un an în provincia Vologda. Un an mai târziu, Korolenko a devenit din nou student și a fost din nou expulzat. Apoi, Korolenko a început să lucreze ca corector într-un ziar, unde a fost publicată prima notă a viitorului scriitor.
Guvernul țarist îl considera pe Korolenko „un agitator periculos și revoluționar”, iar în 1879 Korolenko a fost arestat sub suspiciune falsă și exilat în provincia Vyatka. Acolo s-a împrietenit cu țăranii și șase luni mai târziu a fost trimis într-un loc nou - „pentru apropiere de populația țărănească și pentru influență în general nocivă”.
Korolenko a scris prima sa lucrare serioasă - eseul „Minunat” - în drum spre un alt exil în închisoarea politică Vyshnevolotsk. În 1881, împăratul Alexandru al II-lea a fost ucis. Toți locuitorii Rusiei au trebuit să depună un jurământ de credință noului împărat - Alexandru al III-lea. A fost o procedură formală, dar Korolenko a fost un om care nu putea să iasă împotriva conștiinței sale în nimic și a refuzat să jure credință noului împărat. El a scris: „Am experimentat și am văzut personal atât de multe neadevăruri din sistemul existent, încât nu pot să promit de loialitate față de autocrație”. Pentru aceasta, a fost trimis în cel mai dificil și mai lung exil - în Yakutia, în așezarea Amga. Acolo, în îndepărtata Yakutia, Korolenko a devenit un adevărat scriitor și acolo a creat povestea „În societatea proastă” (mulți ani a fost publicată sub titlul „Copiii subteranului”).
Revenit în Rusia Centrală, Korolenko a devenit rapid un scriitor celebru, a colaborat cu multe reviste și ziare, apoi el însuși a devenit creatorul revistei Bogăția Rusă. Până la sfârșitul vieții, Korolenko rămâne un apărător al dreptății, în lucrările sale vorbind mereu de partea celor nefericiți. Această loialitate față de adevăr și vocea conștiinței cuiva conținea unicitatea personalității lui Korolenko, a cărui statornicie și curaj i-a surprins pe contemporanii săi și poate servi drept exemplu pentru tine și pentru mine.

II. „În societatea proastă”
Lectură expresivă
Ne vom strădui să ne asigurăm că textul poveștii este auzit cât mai des posibil în cadrul lecției. În clasa a V-a, când abia se formează gama de interese de lectură ale copiilor, percepția unei lucrări și interesul pentru opera creatorului acesteia depind de cât de emoțională și motivată personal a fost prima cunoaștere cu lucrarea. Considerăm că familiarizarea cu majoritatea lucrărilor incluse în curriculum ar trebui să înceapă în clasă cu o ascensiune emoțională. Lectura bună a profesorilor îi va captiva pe copii și îi va încuraja să citească în continuare activ software și alte lucrări.
Citirea primelor trei capitole ale lucrării durează (în funcție de ritmul de lectură) 25-30 de minute. Cu ajutorul intonației, profesorul va putea transmite respingerea lui Vasya a scenei expulzării persoanelor nedorite din castel, complexitatea relației lui Vasya cu tatăl său. Scena primei cunoștințe a lui Vasya cu Valek și Marusya în capelă, care este începutul lucrării, îi va interesa pe copii și îi va încuraja să citească povestea până la sfârșit acasă.

Lecția 61
Poveste. Intriga și compoziția poveștii „În societatea proastă”

I. Povestea. Intriga și compoziția poveștii „În societatea proastă”
Începând lecția, întrebați copiii despre impresiile lor despre poveste. După ce ascultați declarațiile copiilor, întrebați:
- Crezi că lucrarea pe care o citim este o poveste sau o poveste? De ce?
Citiți definiția poveștii din manual (pag. 48)și notează-l în caiet. Apoi comparăm povestea cu nuvela și romanul.

Povestea este unul dintre tipurile de lucrări epice.

Tipuri de opere epice

Poveste- formă mică: o poveste, un personaj principal.
Poveste- formă medie: două sau trei povești, două sau trei personaje principale.
Roman- formă mare: mai multe povești, un număr mare de eroi.
- De ce putem numi povestea lucrării lui V. G. Korolenko „În societatea proastă”? Câte personaje principale are? Numiți-le.
- Care este complotul?
Complot este o serie de evenimente care stau la baza lucrării.
- Cum înțelegi ce este o poveste?
Linia poveștii- o serie de evenimente care au loc cu un erou.
- Câte povești pot fi identificate în opera lui Korolenko?
Răspunsul la această întrebare va fi destul de dificil pentru copii. Să evidențiem linia vieții lui Vasya (observăm problema relației lui Vasya cu tatăl său) și linia vieții familiei Tyburtsy. Intersecția acestor linii duce la o schimbare în viața lui Vasya și în viața acestei familii.

Planificare
Pentru a lucra în continuare, avem nevoie de o bună cunoaștere a conținutului, așa că ne propunem să întocmim un plan complex pentru poveste, evidențiind limitele episoadelor. Pe parcursul lucrării, profesorul va comenta locuri care sunt de neînțeles pentru elevi, va afla ce probleme s-au dovedit a fi relevante pentru copii.

Opțiunea de plan
I. Ruine.(Expunere.)
1. Moartea mamei.
2. Orașul prinț.
3. Castelul de pe insulă.
4. Alungarea locuitorilor din castel.
5. Un nou refugiu pentru exilați.
6. Tyburtsy Drab.
7. Copiii lui Tyburtsy.
II. Eu și tatăl meu.(Expunere.)
1. Viața lui Vasya după moartea mamei sale.
2. Atitudinea tatălui față de fiu.
3. Dubla durere a băiatului. „Oroarea singurătății”
4. Experiențele tatălui.
5. Vasia și sora lui Sonya.
6. Vasya explorează viața orașului.
III. Îmi fac o nouă cunoștință.(Cravată.)
1. Începutul turului.
2. Studiul capelei.
3. Zborul băieților.
4. Soapta misterioasa.
5. Apariția unui băiat și a unei fete.
6. Prima conversație.
7. Cunoștință.
8. Noi prieteni îl escortează pe Vasya acasă.
9. Întoarce-te acasă. Conversație cu un fugar.
IV. Cunoașterea continuă.(Dezvoltarea acțiunii.)
1. Cadouri pentru Valek și Sonya.
2. Comparația lui Marusya și Sonya.
3. Încercarea lui Vasya de a aranja un joc.
4. Vorbește despre o piatră gri.
5. Conversație între Valek și Vasya despre Tyburtsia și tatăl lui Vasya.
6. O nouă privire asupra tatălui.
V. Printre pietrele cenuşii.(Dezvoltarea acțiunii.)
1. Întâlnirea lui Vasia cu Valek în oraș.
2. Așteptând la cimitir.
3. Coborâre în temniță. Marusya.
4. Conversație cu Valek despre furt și sărăcie.
5. Noile sentimente ale lui Vasya.
VI. Pan Tyburtsy apare pe scenă.(Dezvoltarea acțiunii.)
1. Vasya vine din nou în vizită la prieteni.
2. Un joc de-a v-ați ascunselea.
3. Tyburtsy îl prinde și îl întreabă pe Vasya.
4. Tyburtsy îi ordonă lui Vasya să tacă în legătură cu ceea ce a văzut.
5. Carne pentru prânz.
6. Întâlnirea lui Vasya cu tatăl său în grădină. Prima minciuna.
VII. Toamna.(Dezvoltarea acțiunii.)
1. boala Marusya.
2. Sosirea bătrânului Janusz la tatăl său.
3. Reflecții ale lui Tyburtsy despre judecător și lege.
VIII. Păpuşă.(Climax. Decuplare.)
1. Păpușa Sonya.
2. Marusya părea să prindă viață.
3. Temerile și necazurile lui Vasya.
4. O încercare de a lua păpușa de la Marusya.
5. Ordinul tatălui de a nu ieși din casă.
6. Întrebările tatălui despre păpușă.
7. Apariția lui Tyburtius. Întoarcerea păpușii.
8. Reconcilierea dintre tată și fiu.
9. Bani pentru Tyburtsy.
10. Adio lui Marusya.
Concluzie.(Epilog.)
1. Dispariția lui Tyburtsy și Valek.
2. Mormântul Marusinei.

II. Imaginea unui oraș gri, somnoros. Relația lui Vasya cu tatăl său
Conversaţie
- În numele cui se spune povestea?
Vasia este fiul unui judecător. Judecătorul este poate singurul reprezentant al legii într-un orășel, un „oraș”, situat în sud-vestul Imperiului Rus.
Cum descrie autorul orașul în care se petrece povestea? Găsiți epitete în această descriere. Ce imagine creează autorul?
„Iazuri adormite, mucegăite”, „garduri gri”, „colibe adormite, scufundate” - toate acestea creează o imagine a unui oraș care trăiește o viață superficială, în care nu există sentimente și evenimente vii.
- Ce l-a determinat pe bătrânul Janusz să alunge unii dintre locuitori din castel? Pe cine nu le-a plăcut?
„Dar Janusz și bătrânele vrăjitoare, țipând și înjurăndu-i, i-au alungat de pretutindeni, amenințăndu-i cu pokere și bețe, iar un paznic tăcut a stat deoparte, cu o bâtă grea în mână.” Budochnik este polițist, ceea ce înseamnă că expulzarea a fost efectuată cu cunoștințele și sub auspiciile poliției.
- Cum s-a dezvoltat relația lui Vasya cu tatăl său?
Să fim atenți când discutăm despre această problemă: mulți elevi din familii au probleme și trebuie să fii atent la sentimentele copiilor pentru a nu-i răni. Să fim atenți la dorința lui Vasya de a se apropia de tatăl său, la durerea profundă a tatălui său după moartea iubitei sale soții.
Mama lui Vasya a murit când el avea șase ani. Din acel moment, băiatul a simțit o singurătate constantă. Tatăl a iubit-o prea mult pe mama când era în viață și nu l-a observat pe băiat din cauza fericirii sale. După moartea soției sale, durerea bărbatului a fost atât de profundă încât s-a retras în sine. Vasia a simțit durere pentru că mama lui murise; oroarea singurătății s-a adâncit pentru că tatăl s-a îndepărtat de fiul său „cu supărare și durere”. Toată lumea îl considera pe Vasya un vagabond și un băiat fără valoare, iar tatăl său s-a obișnuit și el cu această idee.
- De ce a început băiatul să rătăcească?
Eroul „nu a întâlnit salutări și afecțiune” acasă, dar nu numai asta l-a făcut să plece dimineața din casă: a trăit în sete de cunoaștere, comunicare, bunătate. Nu se putea împăca cu viața mucegăită a orașului: „Întotdeauna mi s-a părut că undeva acolo, în lumina asta mare și necunoscută, în spatele gardului vechi al grădinii, voi găsi ceva; se părea că trebuie să fac ceva și că pot face ceva, dar pur și simplu nu știam ce este.

III. Caracteristicile eroului
La sfârșitul lecției, profesorul va împărți clasa în mai multe grupuri și va explica cum să faceți temele (compune o poveste despre erou), sugerează un plan de poveste:
1. Cum arată eroul?
2. Din ce familie este? Din ce societate?
3. Ce acțiuni efectuează?
4. Ce calități ale eroului se arată în aceste acțiuni?

Teme pentru acasă
Scrie povestiri despre personajele din poveste.
1) despre Vasia;
2) despre Valek;
3) despre Marus (comparați cu Sonya);
4) despre Tyburtsia.

Lecția 62
Viața copiilor din familii prospere și defavorizate. Vasya, Valek, Marusya, Tyburtsy. Calea lui Vasya către adevăr și bunătate

eu.Încălzirea articulației
În această lecție, copiii vor vorbi mult, așa că le stimulăm atenția și îi pregătim pentru spectacole prin învățarea unui nou răsucitor de limbi.

II. Viața copiilor din familii prospere și defavorizate. Vasya, Valek, Marusya, Tyburtsy. Calea lui Vasya către adevăr și bunătate
Seminar
La lecție, vorbim despre personajele principale ale poveștii, ascultăm poveștile elevilor pregătite acasă despre eroii poveștii: Vasya, Valek, Marus, Tyburtsia. Cerem elevilor să-și confirme afirmațiile cu ghilimele, să repovesti episoadele relevante ale poveștii. După discursul unei persoane, alții care au pregătit același subiect îi completează răspunsul. Tragem concluzii, le notăm pe scurt pe tablă și în caiete. Examinăm ilustrațiile, stabilim ce episoade a descris artistul.
- De ce povestea se numește „În societatea proastă”? Cine din poveste spune această expresie?
Povestea se numește „În societatea proastă” pentru că povestește despre fiul unui judecător care se împrietenește cu copii săraci. Nu băiatul însuși numește compania lui Pan Tyburtsy „companie proastă”, ci bătrânul Janusz, care a fost cândva unul dintre servitorii mărunți ai contelui.
Povestea este spusă în numele lui Vasya, așa că nu există o descriere directă a lui Vasya în poveste. Vasia era un băiat curajos, cinstit, amabil, știa să se țină de cuvânt. În anul în care a avut loc această poveste, avea șapte sau opt ani.
Valek avea vreo nouă ani. Era mai mare decât Vasia, „subțire și subțire, ca o trestie. Era îmbrăcat într-o cămașă murdară, avea mâinile în buzunarele pantalonilor strâmți și scurti. Părul întunecat și creț ciufulit peste ochii negri, gânditori. Valek s-a comportat respectabil și l-a inspirat pe Vasya cu respect „cu manierele sale de adult”.
Marusya, sora lui Valek, era o fetiță slabă de patru ani. „Era o creatură palidă, minusculă, asemănătoare cu o floare care creștea fără razele soarelui”, scrie Korolenko în capitolul „Cunoștința continuă”. - În ciuda celor patru ani ai ei, tot mergea prost, pășind nesigur cu picioarele strâmbe și clătinându-se ca un fir de iarbă; mâinile ei erau subțiri și transparente; capul se legăna pe un gât subțire, ca capul unui clopot de câmp...”
Vasya l-a comparat pe Marusya cu sora sa Sonya, care avea și ea patru ani: „... Sonya mea era rotundă, ca o gogoașă, și elastică, ca o minge. Alerga atât de vioi când obișnuia să joace, râdea atât de tare, purta mereu rochii atât de frumoase și în fiecare zi servitoarea țesea o panglică stacojie în împletiturile ei întunecate. Sonya a crescut în prosperitate, a fost îngrijită de o servitoare. Marusya a crescut în sărăcie și i-a fost adesea foame. Fratele ei Valek a avut grijă de ea.
- Ce i-a adus lui Vasya prietenia cu Valek și Marusya?
După ce i-a întâlnit pe Valek și Marusya, Vasya a simțit bucuria unei noi prietenii. Îi plăcea să vorbească cu Valek și să-i aducă cadouri lui Marusya. Dar noaptea, inima i s-a scufundat de durerea regretului, când băiatul s-a gândit la piatra cenușie care suge viața din Marusya.
Vasya s-a îndrăgostit de Valek și Marusya, i-a fost dor de ei când nu a putut veni la ei pe munte. A nu-și vedea prietenii era o mare privare pentru el.
- Ce amară descoperire a făcut Vasia când s-a împrietenit cu Valek?
Când Valek i-a spus fără îndoială lui Vasya că sunt cerșetori și că trebuie să fure pentru a nu muri de foame, Vasia a plecat acasă și a plâns amar de un sentiment de durere profundă. Dragostea lui pentru prietenii săi nu s-a diminuat, ci s-a amestecat cu „un jet ascuțit de regret, ajungând în punctul de durere de inimă”.
- Cum a cunoscut Vasya pe Tyburtsy?
La început, Vasya i-a fost frică de Tyburtsy, dar după ce a promis că nu va spune nimănui despre noua sa cunoștință, Vasya a văzut o altă persoană în Tyburtsy: „El a dat ordine, ca proprietarul și capul familiei, întorcându-se de la muncă și dând ordine. gospodărie." Vasya s-a simțit ca membru al unei familii sărace, dar prietenoase și a încetat să se mai teamă de Tyburtsy.
- Cum și când s-a schimbat părerea lui Vasya despre tatăl său?
Să citim conversația dintre Valek și Vasya cu studenții (capitolul patru), declarația lui Tyburtsy despre judecător (capitolul șapte).
Băiatul a crezut că tatăl său nu-l iubește și l-a considerat că nu este bun. Cuvintele lui Valek și Tyburtsy că judecătorul este cea mai bună persoană din oraș l-au făcut pe Vasya să arunce o privire nouă asupra tatălui său.
- Cum sa schimbat caracterul lui Vasya în timpul prieteniei sale cu Valek și Marusya?
Caracterul lui Vasya și atitudinea lui față de viață după întâlnirea cu Valek și Marusya s-au schimbat foarte mult. Vasya a învățat să aibă răbdare. Când Marusya nu a putut să alerge și să se joace, Vasya s-a așezat cu răbdare lângă ea și i-a adus flori. Caracterul băiatului a arătat compasiune și capacitatea de a alina durerea celorlalți. A simțit adâncimea diferențelor sociale și a realizat că oamenii fac uneori lucruri rele (cum ar fi furtul) din necesitate. Vasya a văzut complexitatea vieții, a început să se gândească la conceptele de dreptate, loialitate și iubire umană.

Tyburtsy Drab

Tyburtsiy Drab era o persoană neobișnuită în micul oraș Knyazhie-Veno. De unde a venit în oraș, nimeni nu știa. În primul capitol, autorul descrie în detaliu „aspectul lui Pan Tyburtsy”: „Era înalt, trăsăturile sale mari erau grosolan expresive. Părul scurt, ușor roșcat iese în afară; o frunte joasă, o maxilară inferioară oarecum proeminentă și o mobilitate puternică a feței semănau cu o maimuță; dar ochii care străluceau de sub sprâncenele apărătoare păreau încăpățânați și posomorâți, iar perspicacitatea ascuțită, energia și inteligența străluceau în ei, împreună cu viclenia. Băiatul a simțit o tristețe profundă constantă în sufletul acestui bărbat.
Tyburtsy i-a spus lui Vasya că a avut „o anumită ciocnire cu legea cu mult timp în urmă... adică, înțelegi, o ceartă neașteptată... o, frate, a fost o ceartă foarte mare!” Putem concluziona că Tyburtsiy a încălcat legea din neatenție și acum el și copiii săi (se pare că soția sa a murit) sunt haiduci, fără acte, fără drept de ședere și fără mijloace de subzistență. Se simte „o fiară bătrână fără dinți în ultima sa bârlog”, nu are ocazia și mijloacele de a începe o viață nouă, deși este clar că este o persoană educată și nu-i place felul în care trăiește.
Tyburtius și copiii săi își găsesc adăpost într-un vechi castel de pe insulă, dar Janusz, un fost slujitor al contelui, împreună cu alți slujitori și descendenți ai slujitorilor, alungă străinii din „cuibul lui familial”. Exilații se instalează în temnițele vechii capele din cimitir. Pentru a se hrăni, se angajează în furturi mărunte în oraș.
În ciuda faptului că trebuie să fure, Tyburtius simte nedreptate. Îl respectă pe tatăl lui Vasya, care nu face diferența între bogat și sărac și nu își vinde conștiința pentru bani. Tyburtsy respectă prietenia care a început între Vasya, Valek și Marusya, iar într-un moment critic vine în ajutorul lui Vasya. Găsește cuvintele potrivite pentru a-l convinge pe judecător de puritatea intențiilor lui Vasya. Cu ajutorul acestei persoane, tatăl își privește fiul într-un mod nou și începe să-l înțeleagă.
Tyburtsy înțelege că judecătorul, în calitate de reprezentant al legii, va trebui să-l aresteze când va afla unde se ascunde. Pentru a nu pune judecătorul într-o poziție falsă, Tyburtsy și Valek dispar din oraș după moartea lui Marusya.

Literatură și arte plastice
Povestea lui Korolenko „În societatea proastă” a fost ilustrată de artistul G. Fitingof. El a descris un episod al primei întâlniri dintre Valek și Vasya în capelă (pag. 23 din manual). Următoarea frază a lui Korolenko se potrivește cu această ilustrație: „A venit imediat, ea l-a apucat strâns și, agățată de el, s-a uitat la mine cu o privire surprinsă și oarecum înspăimântată”.
În a doua ilustrație (pag. 41)îl vedem pe Vasya, care este bolnavă lui Marusa, aducând o păpușă, o fetiță sub o pătură, bolțile întunecate ale temniței și o lumânare, care se află într-o sticlă pe o cutie. Vasya se așează pe o parte și îi arată păpușa lui Marusa.
Pe ultima ilustrare (pag. 43)îl vedem pe Vasya în biroul judecătorului. Tata stă într-un fotoliu, posomorât, cu o privire grea, nemișcată. Un portret al mamei este atârnat de perete. Vasya se încruntă și se pregăti să-și apere secretul.
Desenele lui Fitingof corespund bine conținutului poveștii. Artistul, cu ajutorul unui desen, ne-a transmis ceea ce scria cu ajutorul cuvintelor.

Teme pentru acasă
Finalizați sarcina scrisă 12 (pag. 48 din manual): explicați folosind selectarea sinonimelor și interpretarea sensului cuvintelor și expresiilor enumerate.

Sarcina individuală
Pregătește o lectură expresivă a capitolului „Păpușă” și „Concluzie”.

Lecția 63
Capitolul „Păpușă” este punctul culminant al poveștii. Simplitatea și expresivitatea limbajului poveștii.
Pregătirea pentru scris

Lecție de dezvoltare a vorbirii

eu.Încălzirea articulației
Copiii vor trebui să citească cu voce tare, așa că asigurați-vă că repetați unul sau două răsucitori de limbă.

II. Capitolul „Păpușă” - punctul culminant al poveștii
Lectură expresivă
Capitolul „Păpușă” și „Concluzie” copiii trebuie să citească cu voce tare în lecție. Înainte de a începe să citim, să aflăm:
- Ce rol joacă bătrânul Janusz în dezvoltarea intrigii?
- Ce i-a spus Janusz tatălui Vasiei când s-au întâlnit în grădină? De ce l-a trimis tatăl pe Janusz?
- Când Vasia ducea păpușa la Marusya, bătrânul Janusz l-a văzut. Care au fost consecințele acestei întâlniri?
Capitolul este citit de un profesor sau de un elev pre-pregătit.

Conversaţie
- Cum apare Vasya în fața noastră în episodul cu păpușa?
În episodul cu păpușa, Vasya a apărut în fața noastră ca o persoană plină de bunătate și compasiune. Și-a sacrificat liniștea și bunăstarea, stârnind suspiciuni pentru ca micuța lui iubită să se poată bucura de o jucărie – pentru prima și ultima oară în viața ei. Tyburtsy a văzut această bunătate a băiatului și a venit el însuși la casa judecătorului într-un moment în care Vasya era deosebit de bolnav. Nu-și putea trăda tovarășii, iar Tyburtius, ca om perspicace, a simțit acest lucru. Vasya și-a sacrificat pacea de dragul lui Marusya, iar Tiburți și-a sacrificat și refugiul pe munte, deși a înțeles că tatăl lui Vasya era judecător: „El are ochi și inimă doar atâta timp cât legea doarme pe rafturile lui... "
- Cum înțelegi cuvintele lui Tyburtsy adresate lui Vasya: „Poate că este bine că drumul tău a trecut prin al nostru”?
Tyburtsy a înțeles că este important atunci când un copil dintr-o familie bogată învață din copilărie că nu toată lumea trăiește bine, că există sărăcie și durere, învață să simpatizeze cu acești oameni și să le compătimească.
- Ce crezi că i-a spus Tyburtsiy tatălui lui Vasya? Cum s-a schimbat relația dintre tată și fiu?
Elevii vor face presupuneri despre conversația lui Tyburtsiy cu judecătorul. Să comparăm frazele:
„S-a apropiat repede de mine și mi-a pus o mână grea pe umăr”.
— Dă-i drumul pe băiat, repetă Tyburtsiy, iar palma lui largă mi-a mângâiat cu dragoste capul plecat.
„Am simțit din nou mâna cuiva pe capul meu și m-am înfiorat. Era mâna tatălui meu care îmi mângâia ușor părul.
Cu ajutorul actului dezinteresat al lui Tyburtius, judecătorul a văzut nu imaginea unui fiu vagabond, cu care era obișnuit, ci adevăratul suflet al copilului său:
„Mi-am ridicat privirea întrebător spre tatăl meu. Acum o altă persoană stătea în fața mea, dar în această persoană anume am găsit ceva drag, pe care îl căutasem în zadar înainte. S-a uitat la mine cu privirea lui obișnuită, gânditoare, dar acum era un indiciu de surpriză și, parcă, o întrebare în această privire. Se părea că furtuna care tocmai ne abătuse pe amândoi a risipit ceața grea care atârna peste sufletul tatălui meu. Și tatăl meu abia acum a început să recunoască în mine trăsăturile familiare ale propriului său fiu.
- De ce au venit Vasya și Sonya la mormântul lui Marusya?
Vasya și Sonya au venit la mormântul lui Marusya, deoarece pentru ei imaginea lui Marusya a devenit un simbol al iubirii și al suferinței umane. Poate că au făcut jurăminte să-și amintească mereu despre micuța Marusa, despre durerea umană și să ajute această durere oriunde apare, să schimbe lumea în bine cu faptele lor.

III. Simplitatea și expresivitatea limbajului poveștii
Ți-a fost greu să citești această poveste?
Elevii spun că povestea este scrisă într-un limbaj simplu, mai ales ca și cum băiatul spune cu adevărat ceea ce a văzut. Dar în spatele acestei narațiuni din partea lui Vasya, auzim vocea unui adult bun și înțelept. Limbajul poveștii este simplu și în același timp expresiv.

munca de vocabular
Verificarea temelor (a 12-a sarcină, p. 48) Să fim atenți dacă elevii au folosit dicționare în pregătirea lecției.
Expresie arbore sălbatic pe câmp spune că băiatul a crescut fără supraveghere.
Korolenko, descriind orașul, vorbește despre garduri gri, pustii cu mormane de gunoaie. Gardurile sunt gri pentru ca sunt din lemn si nevopsite.
azil- acesta este un loc unde te poți ascunde, să găsești mântuirea de ceva.
ghemui- se incadreaza intr-un spatiu restrans, sa ai un adapost intr-o camera inghesuita.
Adăpost- un cuvânt de înalt stil, înseamnă o locuință, un adăpost.
Descendent- o persoană în relație cu strămoșii săi. Korolenko scrie despre „urmașii slujitorilor familiei contelui”, adică despre copiii și nepoții celor care l-au slujit cândva pe conte.
Expresie reputație reaÎl folosesc atunci când vor să spună că se spun multe lucruri rele despre cineva sau ceva. Korolenko scrie: „Muntele, ciuruit de morminte, era notoriu”.
chip sever- chip îmbufnat, furios.
ceartă- dezacorduri, certuri, dusmanii.
om îmbufnat- o persoană sumbră, neprietenoasă.
Tolerează reproșurileînseamnă să te obișnuiești cu faptul că le exprimi dezaprobarea. Vasya s-a obișnuit cu reproșurile, adică s-a obișnuit și a încetat să mai acorde atenție acuzațiilor că ar fi un vagabond.
piatra cenusie- este calcar. Korolenko folosește această expresie când vrea să spună că Marusya este ucisă de sărăcie și de o viață fără bucurie.
Fantomele vechiului castel- sunt foști angajați ai județului și urmașii acestora, care și-au pierdut sensul existenței și trăiesc ca niște fantome.
societate proasta- o societate de oameni care săvârșesc acțiuni reprobabile, imorale din punctul de vedere al moralității predominante. În titlul povestirii, se folosește această expresie, întrucât, din punctul de vedere al locuitorilor respectabili, societatea de cerșetori era rea, în contradicție cu statutul lui Vasya de fiu de judecător. Dar acțiunile lui Tyburtsy și Valek au fost profund morale.

IV.Pregătirea pentru scris
Tema eseului: „Calea lui Vasya către adevăr și bunătate”.
O temă similară a eseului - „Drumul lui Vasina către adevăr și bunătate” - este oferită de grupul de autori: O. B. Belomestnykh, M. S. Korneeva, I. V. Zolotareva 2 . Ei scriu:
„Când ne gândim la un subiect, discutăm fiecare cuvânt.
Vasina- înseamnă că vom fi interesați de soarta acestui erou anume. Ce este interesant la acest personaj? El este cel care se arată în mișcare - mișcare interioară.
drum- este necesar să se urmărească etapele acestei mișcări, direcția ei.
La adevăr și bunătate- schimbările care s-au întâmplat lui Vasya l-au îndreptat spre oameni, l-au transformat dintr-un vagabond într-o persoană bună și plină de compasiune.
Acest citat arată bine importanța lucrului cu formularea subiectului eseului, dar chiar și de dragul unei desemnări mai clare a subiectului, nu se poate spune că Vasya s-a transformat dintr-un vagabond într-o persoană amabilă, argumentând astfel că, fiind un vagabond, nu era nici bun, nici plin de compasiune. Ar fi corect dacă spunem că în timpul prieteniei sale cu copiii defavorizați, Vasya a putut să-și dea seama de acel „ceva” vag pentru care se străduia și să arate cele mai bune calități umane. Deja la începutul poveștii, vedem în Vasya o dorință de a-și înțelege tatăl, dragoste pentru sora lui mai mică, compasiune pentru oamenii care sunt alungați din castel, atenție și dragoste pentru natură („Mi-a plăcut să întâlnesc trezirea natura”), curaj (primul a urcat în capelă), noblețe (nu s-a luptat cu Valek când a văzut-o pe Marusya), loialitate față de cuvântul său.
Autorii manualului citat evidențiază ideea eseului în acest fel: „... prietenia cu copiii defavorizați a ajutat cele mai bune înclinații ale lui Vasya, bunătatea, a întors relații bune cu tatăl său”. A spune „a revenit la relații bune cu tatăl său” înseamnă a afirma că aceste relații erau înainte, apoi, din vina lui Vasya, s-au schimbat și numai prietenia cu copiii temniței i-a redat relații bune cu tatăl său. Citim textul poveștii: „A iubit-o prea mult când era în viață, neobservându-mă din cauza fericirii lui. Acum eram ferit de el de o durere grea. Ar fi corect să spunem că povestea lui Tyburtsy a schimbat atitudinea tatălui față de propriul său fiu.
Denota idee de eseu deci: prietenia lui Vasya cu Valek și Marusya a ajutat să se manifeste cele mai bune calități ale lui Vasya, a jucat un rol major în alegerea unei poziții de viață.

Plan de eseu

În funcție de nivelul clasei, elevii vor întocmi și vor discuta în mod independent sau colectiv un plan de eseu. Profesorul poate sugera întrebări pentru a ghida dezvoltarea planului:
- Ce aflăm despre Vasia la începutul poveștii? Cine este, cum arată, unde locuiește?
- Ce acțiuni efectuează, ce calități arată:
1) la momentul întâlnirii cu Valek și Marusya;
2) în timpul prieteniei cu copiii;
3) în timpul unei conversații critice cu tatăl?
- Ce rol a jucat prietenia lui Vasya cu copiii defavorizați în soarta băiatului?
Să facem o listă cu calitățile umane pe care Vasya le arată: dragoste pentru rude, dorință de a înțelege oamenii, atenție și dragoste pentru natură, curaj, noblețe, loialitate față de cuvânt, onestitate, compasiune, bunătate, milă.

Teme pentru acasă
Pregătiți-vă pentru un eseu (sau scrieți un eseu acasă).

Lecția 64
Calea lui Vasya către adevăr și bunătate

Lecție de dezvoltare a vorbirii

Profesorul, în funcție de resursele de timp și de nivelul orei, va stabili dacă eseul va fi de clasă (ceea ce este de preferat) sau de casă. Dacă eseul este dat acasă, atunci vom dedica lecția de dezvoltare a vorbirii lucrării detaliate asupra erorilor și învățarea copiilor cum să-și editeze propriile texte, acordând o atenție deosebită diferitelor categorii de erori: faptice, lexicale, stilistice, de vorbire. De regulă, majoritatea erorilor de punctuație apar acolo unde există erori de vorbire. Lucrul asupra capacității de a-ți exprima corect gândurile este o bună prevenire a erorilor de punctuație.

Teme pentru acasă
Sarcina va fi formulată în funcție de conținutul lecției.

SERGEY ALEKSANDROVICH ESENIN

2 ore

Manualul revăzut, spre deosebire de ediția anterioară, cuprinde trei poezii de S. A. Yesenin, dintre care două sunt date într-o secțiune care prevede un studiu monografic adaptat elevilor de clasa a V-a, iar unul este dat pe versoul manualului.
Pentru organizarea lecției descrise mai jos, este de dorit ca profesorul să facă fotocopii ale poeziei „Am părăsit casa mea dragă...” și să le distribuie copiilor pentru lucrul detaliat cu textul.

Lecția 65
Caracteristicile poeziei lui Serghei Esenin. Pagini de biografie.
Poezii „Am părăsit casa mea dragă...”, „Casă joasă cu obloane albastre...”

eu.Încălzirea articulației
Învățăm și pronunțăm în mod colectiv unul dintre răsucitorii de limbă, care vă poate pregăti pentru o gândire strălucitoare, imaginativă, de exemplu:
Al lal,
diamant alb,
Smarald verde.
lal- rubin (piatra pretioasa de culoare stacojie).

II. Caracteristicile poeziei lui Serghei Esenin. Pagini bio
cuvântul profesorului
Literatura rusă cunoaște multe nume poetice. Avem poeți talentați, faimoși, remarcabili, și sunt unii grozavi. Ce îi face pe marii poeți să iasă în evidență? De regulă, este imposibil să nu le recunoști poeziile, este imposibil să le confundăm cu poeziile altor poeți.
Se spune că fiecare mare poet are propria sa voce. Vocea lui Pușkin este sonoră și plină de sânge, vocea lui Lermontov este impregnată de un sentiment stelar al misterului lumii, vocea lui Nekrasov sună ca un cântec popular, Blok ne înconjoară cu o presimțire a misterului.
Astăzi vom citi poezii de Serghei Esenin. Ascultă câteva poezii și încearcă să înțelegi ce trăsătură le unește.

mini concert

Profesorul le citește copiilor (de preferință pe de rost) mai multe poezii de Yesenin (neincluse în manual). Scopul este de a-i face pe copii să se simtă muzicalitate, melodiozitate, sinceritate, lirism Linii Yesenin. Acest lucru va funcționa cel mai bine dacă profesorul însuși iubește poeziile lui Yesenin, le cunoaște pe de rost și își pune sufletul în lectură. În acest caz, profesorul va putea să insufle dragoste pentru minunatul poet rus în inimile copiilor.
Multe dintre poeziile lui Yesenin sunt familiare copiilor din scoala primara. Ei bine, dacă își pot aminti de ele. Este dificil să enumerați aceste poezii, deoarece acum în școala elementară există mai multe truse educaționale diferite care includ diferite texte.
Copiii numesc trăsăturile poezilor lui Yesenin, notează-le împreună pe tablă și în caiete.
Citim împreună cu copiii articolul introductiv al manualului (pag. 49-50). Profesorul va face comentariile necesare. Este bine dacă există ocazia de a arăta materiale ilustrative legate de copilăria lui Yesenin. Puteți consulta materialul de referință al manualului, care conține eseul „Satul Konstantinovo” (pag. 289-291) cu o fotografie a casei părinților lui Yesenin.
Al patrulea paragraf începe cu cuvintele: „După ce a părăsit școala, poetul a plecat la Moscova”. Să notăm data mutării cu copiii: 1912.

III. "Am plecat de acasă..."
Analiza textului
- Citește poezia „Am lăsat casa mea dragă...” pentru tine, pregătește-te să o citești cu voce tare. Luați în considerare pauzele, accentuările logice, intonația.
Vom acorda elevilor trei minute pentru a se familiariza în mod independent cu poezia. Apoi, mai multe persoane își prezintă viziunea asupra acestui text, după citire, explicând trăsăturile interpretării lor. Profesorul îi va ajuta pe elevi să-l înțeleagă cu ajutorul unor întrebări, de exemplu:
- De ce ai pus accentul logic pe acest cuvânt? De ce ai făcut aceste pauze? Cum îți explici intonațiile, ce ai vrut să exprimi cu ele?
Acum să aruncăm o privire mai atentă la această poezie. În primul rând, acordați atenție datei creării sale: 1918. Câți ani avea Yesenin anul acesta? Câți ani au trecut de când a plecat de acasă?
În 1918, Yesenin avea 23 de ani. Au trecut 6 ani de când a părăsit Konstantinov.
- Ce evenimente au avut loc în Rusia în această perioadă?
Copiilor le va fi greu să răspundă la această întrebare: ei încă nu cunosc bine istoria țării noastre. Vom scrie câteva date și vom vorbi despre semnificația evenimentelor care au avut loc.
1914- începutul primului război mondial. Yesenin este înrolat în armată, lucrează ca ordonator într-un tren spital militar.
1917- renuntarea la puterea tarului rus, doua revolutii: februarie si octombrie.
1918- intervenția internațională, încercarea de a captura teritoriile Rusiei de către trupele țărilor participante la Primul Război Mondial.
- Ce crezi, ce urmă ar putea lăsa aceste evenimente în sufletul poetului?
Să îi ajutăm pe copii să înțeleagă că gândurile despre pământul lor natal Ryazan i-au dat putere lui Yesenin, l-au hrănit cu energie. În furtuna evenimentelor care l-au cucerit pe tânărul poet, mica sa patrie a început să fie percepută de acesta ca un pământ fabulos, unde totul a rămas la fel, unde îl așteptau tatăl și mama.
După aceea, citiți poezia rând cu rând - cu un creion.

Crezi că există o diferență în sensul adjectivelor? nativși dragă! De ce poetul este ca epitet apropo casa folosește adjectivul dragă!
Nativ- adjectiv neutru stilistic, nu colorat emoțional. Epitet dragă reflectă un sentiment de tandrețe și intimitate, este folosit în vorbirea colocvială.
- Poetul scrie că „a părăsit Rusia”. Înseamnă asta că a părăsit Rusia? Ce Rusia are în vedere poetul?
În 1918 poetul nu a părăsit Rusia. Rusia pentru el este țara antică Ryazan. (Apropo, Ryazan este menționat în analele dinaintea Moscovei, sub 1095.)
- De ce poetul numește Rusia albastru? Ce imagine reiese din asta epitet?
Imaginea cerului albastru peste întinderea câmpurilor.

Ce ne imaginăm când citim aceste rânduri?
Ni se pare că vedem o femeie în vârstă care își amintește cu tristețe de fiul ei, privind stelele deasupra mesteacănilor. Tristețea mamei strălucește ca o lampă, care arată ca trei stele deasupra unui iaz. Avem o metaforă complexă.

luminos, festiv metaforă: reflectarea lunii în apa iazului este comparată cu o broască de aur (ca o broască prințesă), care „se răspândește pe apa liniștită”.
- De ce se numește apa liniștită?
Nu bate vânt, apa e liniştită.

Poetul compară barba cenușie a tatălui său cu floarea de măr. Acest lucru este foarte neobișnuit comparaţie, care ne ajută să ne imaginăm atât primăvara, cât și un tată care își așteaptă fiul în sat.
Atrageți atenția copiilor asupra înregistrarea sunetuluiîn strofa a doua: folosește sunetul [r] doar de trei ori și una - [k]. Dar sunetele sonore sună foarte des: [l] și [l '] în total - de nouă ori, [n] - de cinci ori. Această caracteristică creează moliciune, flexibilitate, melodiozitate a sunetului. Citiți strofa cu voce tare pentru a fi sigur.
În schimb, în strofa a treia există o creștere bruscă a rigidității cu ajutorul [p]:

Aici putem atrage atenția copiilor asupra celor bogați rime masculine la rimă încrucișată. Toate versurile se termină în silabe accentuate, iar acest lucru creează un sentiment de sonoritate și completitudine, fermitate și claritate a sunetului.
- Ce anotimp vedem când citim prima și a doua strofe?
Meri înfloriți, reflexia lunii în apa liniștită a iazului, pădurea de mesteacăn, cerul albastru - ne confruntăm cu o imagine a sfârșitului primăverii - începutul verii.
- Cum înțelegi linia: „Tântă să cânți și să sune viscolul”? De ce ne creează poetul imaginea unui viscol?
Aici va trebui să ne amintim de poezia lui A. A. Fet „Fearbașurile tremurau, zburând în jur...”, unde imaginea unei lumi neliniştite este creată cu ajutorul replicilor.

Descrierea prezentării pe diapozitive individuale:

1 tobogan