fiziologia vârstei. Prezentare, raport fiziologia vârstei Perioadele dezvoltării extrauterine a corpului uman

periodizarea vârstei. periodizarea vârstei. Peste 90 de centenari. 75-90 de ani. 60-75 de ani. 35-60 A 2-a perioadă de vârstă matură. 21-35 Prima perioadă a maturității. 17-21 de ani târzii. 15-17 tineri tineri. 11-15 adolescenta. 7-11 ani de vârstă școlară. 3-7 vârstă preșcolară. 1-3 vârstă fragedă. 0-1 copilărie. Perioadele de vârstă diferă în relativitate, convenționalitate, medie, dar fiecare persoană în parte îi ia locul. În timpul trecerii de la o etapă la alta pot apărea crize psihologice de dezvoltare - perioade speciale de ontogenie, caracterizate prin modificări psihologice. Forma, durata și severitatea cursului crizelor sunt individuale. Esența dezvoltării este diferența fundamentală dintre dezvoltare și alte schimbări - prezența modificărilor nu numai cantitative, ci și calitative, apariția neoplasmelor - noi mecanisme.

Dimensiuni: 960 x 720 pixeli, format: jpg. Pentru a descărca gratuit un diapozitiv pentru a fi utilizat într-o lecție de psihologie, faceți clic dreapta pe imagine și faceți clic pe „Salvați imaginea ca...”. Puteți descărca întreaga prezentare „Subiectul psihologiei dezvoltării.ppt” într-o arhivă zip de 2206 KB.

Ramuri ale psihologiei

„Psihologie existențială” – Psihologie existențială. Origini. Vinovăţie. Martin Heidegger. Declamația existențialistă. Soren Kierkegaard. Definiție. Psihoterapia existențială în Rusia. Jean-Paul Sartre. Rollo May. Înțelegerea timpului. Înțelegerea umană. Analiza existentiala. Edmund Husserl. Proiecte educaționale regulate.

„Subiectul psihologiei dezvoltării” - secolul al XIX-lea. Principalele direcții de eforturi de activare a vorbirii copilului. Apariția de noi activități. Situaţia socială a dezvoltării în perioada de maturitate. Principalele linii de influență ale jocului asupra dezvoltării psihicului. Dependenta. Situația socială a dezvoltării personalității la tineret. Abia în secolele XVI-XVII au apărut îmbrăcăminte specială pentru copii.

„Psihologie juridică” - Semne de comportament criminal. Stresul: tipuri, faze și recomandări pentru autoreglare. deformare profesională. Caracteristicile psihologice ale inspectării scenei. Comunicarea în activitatea profesională a unui avocat. Modelul procesului comunicativ. Conexiuni interdisciplinare ale psihologiei juridice. Structura încheierii unui examen psihologic criminalistic.

„Psihologia ingineriei” - Sarcini de diagnostic. Psihologia ingineriei este asociată cu domenii conexe de cunoaștere. Ergonomie. Perspective de dezvoltare. Obiectul, subiectul și sarcinile psihologiei inginerești. Principii metodologice. Etape de dezvoltare. sarcini operaționale. Sarcini de psihologie inginerească. Sistem de obiecte de ergonomie. Metode de psihodiagnostic.

„Psihologie specială” – Tiflopsihologie. Abaterile în dezvoltare sunt foarte diferite. Introducere în psihologia și pedagogia specială. Pe baza datelor psihologiei speciale se construiește un sistem de instruire. Numărul copiilor și adolescenților este în creștere în întreaga lume. Cercetători. Sarcini de psihologie specială. Diverse abordări ale clasificării și caracteristicilor contingentului.

Scop: introducerea elevilor în periodizarea vieții umane, rezumarea materialului privind influența diferiților factori asupra creșterii, dezvoltării, îmbătrânirii; din materialul real pentru a deriva modele de schimbări legate de vârstă.

Echipament: reproduceri ale picturilor lui Da Vinci „Madonna Litta”, J-B. Grez „Fata în gri”, V.E. Makovsky „Fata în costum ucrainean”, V.E. Iaroșenko „Cursist”, V.G. Perov „Băiat care se pregătește de luptă”, V.I. Surikov „Frumusețea siberiană”, V.A. Serov „Fata luminată de soare”, I.N. Kramskoy „Portretul lui I.I. Shishkina”, I.N. Kramskoy „Portretul lui I.A. Goncharova”, I.N. Kramskoy „Țăran cu căpăstru”, V.G. Perov „Părinții bătrâni la mormântul fiului lor”; grafice, tabele cu modificări legate de vârstă.

Tabloul enumeră diferitele categorii de vârste.

Profesor: Astăzi ne vom familiariza cu trăsăturile dezvoltării umane postembrionare. În viața de zi cu zi și în literatură, întâlnim adesea concepte: vârsta dinților de lapte, vârsta de un an, vârsta căsătoriei, vârsta unui preșcolar, vârsta majoratului, vârsta „de ce-de ce”, vârsta vârsta alegătorului, vârsta osificării complete, vârsta lui Hristos.

Ce grupuri pot fi distinse în această listă, pe ce bază se clasifică? (concepte care determină vârsta biologică, psihologică, socială). Conceptul de „vârstă” înseamnă:

1. vârsta calendaristică - speranța de viață;
2. biologic - vârsta de dezvoltare, maturare, îmbătrânire, este determinată de totalitatea proceselor metabolice, structurale, reglatoare;
3. psihologic - nivelul de dezvoltare al funcțiilor mentale (gândire, vorbire etc.) în comparație cu normele statistice medii;
4. social este determinat de un set de roluri sociale.

Stabilirea scopurilor și obiectivelor lecției:

Astăzi vom generaliza cunoștințele despre mecanismele de reglare ale creșterii, dezvoltării, îmbătrânirii, vom stabili modelele schimbărilor legate de vârstă și vom stabili relația dintre diferitele concepte legate de vârstă.

Organizarea muncii în grup. Fiecare grupă primește un set de reproduceri, texte despre periodizarea vârstei, fragmente din lucrări literare și articole științifice și un pachet de sarcini.

Pe baza materialelor care ți se oferă, formulează care factor afectează creșterea, dezvoltarea, îmbătrânirea, argumentează-ți tezele cu fapte.

Pentru creșterea normală a scheletului, este necesară o cantitate suficientă de hormoni tiroidieni, care afectează creșterea și dezvoltarea glandelor sexuale. Tiroxina este necesară pentru diferențierea celulelor nervoase, creșterea tonusului formațiunii reticulare, hormonii tiroidieni au un efect activator asupra cortexului cerebral. Cu o deficiență se dezvoltă nanism, cretinism. Lipsa glandelor tiroide hormonale provoacă o încălcare a oaselor, părului, unghiilor, modificări ale activității reflexe condiționate. Hormonii sexuali ai glandelor suprarenale sunt implicați în dezvoltarea caracteristicilor sexuale, în special rolul lor este mare în senil și copilărie. Androgenii gonadelor afectează caracteristicile sexuale secundare, rata de închidere a zonelor de creștere epifizare. Cu o secreție insuficientă, creșterea oaselor încetinește, proporțiile corpului sunt perturbate. Hormonul sexual masculin are un efect pronunțat asupra activității nervoase superioare.

Creșterea corpului depinde de ereditate. Copiii cresc cel mai activ primăvara și vara: de 3-4 ori mai repede decât iarna. Specialiștii numesc timpul de creștere deosebit de rapidă perioada de tracțiune fiziologică, prima cade pe 5-6 ani, a doua pe 12-14. Natura oferă o oportunitate unică de a crește în înălțime doar până la o anumită vârstă: fete până la 16-18 ani, băieți până la 18-20. După aceea, organismul nu crește, deoarece zonele de creștere se osifică și se închid. Odată cu vârsta, procesul invers câștigă avânt. De-a lungul anilor, o persoană începe să se aplece, iar oasele devin mai poroase și par să fie comprimate sub greutatea corpului. După 50 de ani, creșterea începe să scadă cu aproximativ 1 cm. în an. O alimentație bună afectează creșterea. Corpul se oprește din creștere , daca ii lipsesc calciu, fosfor, oligoelemente: zinc, magneziu, fluor. Lipsa vitaminelor modifică creșterea și dezvoltarea. Lipsa vitaminei A încetinește creșterea, provoacă „orbire nocturnă”, B 1 - afectarea nervilor periferici ai extremităților, B 2 - pierderea în greutate, B 6 - tulburări nervoase, B 12 - provoacă boli sistem nervos. E - modificări ale gonadelor.

Textul 3

La începutul secolului al XX-lea, o persoană a mers 75.000 km în viața sa, un oraș modern doar 25.000 km. Medicii vorbesc despre o stare dureroasă de imobilitate. Atât puterea musculară, cât și rezistența osoasă, fiabilitatea răspunsului imun, activitatea metabolică, starea inimii, a vaselor de sânge și a plămânilor depind de sarcinile zilnice. Datorită scăderii masei musculare, capacitatea întregului sistem vascular scade, numărul capilarelor de lucru din inimă și mușchii scheletici scade. La cei care se mișcă puțin, calciul este spălat din oase și dinți. Oasele devin fragile și casante, dinții trebuie adesea tratați. Exercițiul fizic este necesar pentru toate vârstele, dar mai ales în adolescență, deoarece vă permite să depășiți dezechilibrele corporale.

Textul 4

Există diferențe în speranța de viață între bărbați și femei. Speranța de viață este mai lungă pentru femei, dar sănătatea femeilor pe termen lung este mai proastă decât cea a bărbaților de aceeași vârstă. Există, parcă, o selecție a celor mai sănătoși bărbați datorită mortalității lor mai mari; femeile, deși ating longevitatea într-un număr relativ mai mare, au încă o mulțime de boli din trecut. La bărbați, ateroscleroza începe să progreseze devreme, mortalitatea la bărbați la vârsta de 40 de ani este de 7,4 ori mai mare decât la femei. Dimorfismul sexual există și în multe caracteristici ale activității vitale (TA, funcția cardiacă, ventilația pulmonară, hormoni, proteine, lipide).

Longevitatea este afectată de interacțiunea a 2 componente: factorii genetici și mediul. Dintre posibilele influențe ale factorilor sociali, activitatea personală, starea de spirit și adaptarea sunt în primul rând; din factorii medicali - absența factorilor de risc (diabet, hipertensiune arterială); din factorii de mediu - locul de reședință, influențele mediului.

Textul 5

În 1920, în India au fost găsite 2 fete, care au trăit câțiva ani într-o familie de lupi. Aleargă doar în patru picioare, le era foarte frică de oameni, noaptea hoinăreau și urlau ca lupii. Cea mai mare a rostit primul cuvânt abia după 2 ani, după 3 ani a încercat să se pună pe picioare, după 2 ani a rostit 6 cuvinte. După 8 ani, ea a început să pronunțe cu greu fraze scurte și simple. A petrecut 9 ani într-un adăpost de misionari (de la 8 la 17 ani). Se crede că ea ar fi ajuns la nivelul unui copil de 10-12 ani până la vârsta de 35-40 de ani. Până în prezent, au fost descrise peste 40 de cazuri de capturare a „copiilor lup” Capacitatea omului de a merge pe picioare, capacitatea de a vorbi și de a acumula cunoștințe, este, fără îndoială, o bază înnăscută. Dar mecanismele nervoase corespunzătoare sunt pornite numai dacă copilul comunică cu adulții, adoptă treptat comportamentul acestora. Dacă o perioadă critică este ratată (de la câteva luni la 2 ani), atunci vorbirea nu se va dezvolta. Posibilitatea dezvoltării ulterioare într-o personalitate umană normală este exclusă.

Textul 6

Emisferele stângă și dreaptă ale creierului nostru au funcții diferite. Stânga este responsabilă pentru vorbire, scriere, numărare, gândire logică, dreapta oferă percepția imaginilor holistice, este responsabilă pentru abilitățile artistice. O persoană nu se naște cu asimetrie funcțională, se formează din scris: exercițiile activează emisfera stângă. Dacă o persoană rămâne analfabetă toată viața sau este angajată în muncă interemisferică de rutină, asimetria nu se dezvoltă în el. Se estompează și se netezește la persoanele în vârstă, care încetează să se angajeze într-o activitate mentală intensă. Dimpotrivă, atunci când o persoană rezolvă o sarcină care necesită efort mental, asimetria crește.

Profesor: Oamenii de știință, încercând să explice cum se desfășoară viața umană, cum interacționează factorii genetici și mediul, au propus un model. Se numește peisajul vieții. Imaginați-vă un teren în pantă, cu dealuri și depresiuni, pe care se rostogolește o minge - un organism în curs de dezvoltare. Terenul impune anumite restricții asupra mișcării mingii pe măsură ce aceasta coboară. O depresiune sau un deal ocazional își schimbă cursul. Modelul ilustrează că există căi de dezvoltare naturale, dar mediul afectează traseul în mod imprevizibil. Viața noastră este un lanț de transformări continue, debutul vârstei biologice este determinat de modificări ale oaselor, dinților și proceselor metabolice. Pentru a distinge etapele, psihologii au luat ca bază schimbări calitative asociate cu capacitatea de a acționa nu numai mai bine și mai rapid, ci cel mai important într-un mod diferit. Oamenii de știință identifică perioadele de criză: sensibile (sensibile), când anumite funcții se dezvoltă conform principiului „mai bine acum decât mai târziu”. Perioadele critice au principiul: „acum sau niciodată”.

Profesor: în a doua etapă a lecției, trebuie să determinați modelele schimbărilor legate de vârstă folosind grafice și tabele.

Grupa 1. Modificări legate de vârstă ale frecvenței cardiace (HR) și ale volumului inimii.

Nou-născuții au cele mai mari frecvențe cardiace și un volum minim de 2,5 cm3. În primul an de viață, volumul accidentului vascular crește de 4 ori, în următorii 5 ani de 2 ori. La un tânăr de 15 ani, ritmul cardiac corespunde indicatorilor adulților, este de aproape 2 ori mai mic decât la un nou-născut, iar volumul stroke este de 20 de ori mai mare.

L. Tolstoi a vorbit la figurat despre ritmul schimbării: „De la un copil de 5 ani până la mine, există doar un pas, de la un nou-născut la un copil de 5 ani - o distanță teribilă. De la făt la nou-născut - abisul.

Grupa 2 Modificări legate de vârstă ale capacității pulmonare (VC) de la 20 la 80 de ani.

Femeile și bărbații au inițial indicatori diferiți. Tendința generală: indicatorii maximi la vârsta de 25 de ani, o scădere după 35 de ani. După 45 de ani, scăderea VC la femei este mai pronunțată. Indicatorii maximi pentru bărbați sunt 3800, pentru femei 3000. Indicatorii minimi pentru 75 pentru bărbați sunt 3000, pentru femei 1800.

Grupa 3. Modificări ale unor semne ale unei persoane cu vârsta. (Atasamentul 1)

Tendințe generale:

1) Scăderea indicatorilor de la vârsta de 35 de ani;

2) Perioadele de declin alternează cu perioade de relativă stabilizare;

3) Schimbările din fiecare sistem au anii lor critici și nu sunt simultane pentru organism în ansamblu.

Pentru textele științifice, selectați pasaje literare și reproduceri de picturi.

Grupa 4 Text.

Copilărie (sub 1 an)

Modificări biologice: creșterea excesivă a fontanelei, maturarea mușchilor gâtului și ai trunchiului, copilul își poate ține capul, încearcă să stea; maturizarea mușchilor picioarelor vă permite să vă mișcați independent, mai întâi să vă târați, apoi să vă ridicați. La 2 luni apare un zambet. Concentrarea vizuală și auditivă apare, la 3 luni - „cocoing”, la 6 - începutul bolboroselii și înțelegerea numelui cuiva, la 9 - activitate de joc în comun cu adulții, stăpânirea gestuală de rămas bun, la 12 - înțelegerea unor comenzi generalizate. Există o formare a vederii binoculare (de la 13 săptămâni la 2 ani). Dacă un copil are strabism sau un ochi este lezat și defectul nu a fost eliminat în acest timp, atunci această persoană nu va vedea niciodată complet.

Vârsta fragedă (1-3 ani).

Cunoașterea de sine cu mediul, prin încercare și eroare, sunt stăpânite diferite metode de acțiune. Copilul învață proprietățile simbolice ale obiectelor imaginându-și că cubul este o mașină și păpușa este o persoană. Până la vârsta de 1,5 ani spune 100 de cuvinte, la 2 ani - 300, la 3 ani - 1500 de cuvinte. În al doilea an, copiii învață să vorbească, să înțeleagă semnificația simbolică a cuvintelor. Acest lucru este ilustrat de versurile lui S. Marshak:

Când, după ce a experimentat dificultățile de predare,
Începem să punem cuvinte împreună
"Apă. Foc. Om batran. Cerb. Iarbă".
Și înțelegem că au sens...

Următoarea vârstă se numește copilăria preşcolară. Copilul își extinde rapid abilitățile: mănâncă, se îmbracă, învață să meargă pe bicicletă, să deseneze, să taie cu foarfecele. Stăpânește primele abstracții: forme geometrice, calendar, timp. Cont, scrisori. Vocabular - 2000 de cuvinte. Pune o mulțime de întrebări. S. Marshak, descriind această perioadă, a scris:

El i-a provocat pe adulți cu întrebarea „de ce?”
A fost supranumit „micul filozof”...

Vârsta școlară junior (7-10 ani).

Întregul mod de viață se schimbă dramatic, apar îndatoririle permanente, cercul de contacte se extinde.Până la începutul antrenamentului, copilul își dezvoltă o anumită stimă de sine, maniere de lucru și abilități în relațiile cu ceilalți. Ultima perioadă a copilăriei se desfășoară fără probleme, fără crize. La această vârstă, există un minim de boală și traumă psihologică. Prietenia se naște, primele trădări tremură. Există idei proprii despre ce este „bun și ce este rău”.

Adolescență - tranzitorie (12-15 ani).

Pubertatea duce la creșterea și disproporția părților corpului, modificări ale statusului hormonal, se formează caracteristici sexuale secundare. Omul face el însuși lucrarea de a reconstrui sufletul. Un adolescent este absorbit de el însuși, este chinuit de temeri, îndoieli. M. Tsvetaeva a exprimat la figurat acest lucru în versuri.

Sună - cântă, lipsind uitarea,
În sufletul meu cuvintele: „cincisprezece ani”
Oh, de ce am crescut mare?
Nu există scăpare!…
Ce urmeaza? Ce eșec?
Totul este înșelăciune și oh, totul este interzis!
Așa că cu o copilărie dulce mi-am luat rămas bun plângând
La cincisprezece ani.

Într-o perioadă scurtă, el se transformă dintr-un copil într-un adult. Corpul, psihicul, relațiile cu ceilalți se schimbă, acest lucru nu se întâmplă în același timp. O persoană matură din punct de vedere biologic poate rămâne copil încă mulți ani datorită stării sufletești și a poziției sale în societate. Dificultățile adolescenței sunt legate nu numai de fiziologie. Poziția adolescentului în cultura noastră este ambiguă. În cele mai vechi timpuri și în culturile arhaice supraviețuitoare, o persoană care a ajuns la pubertate a devenit un membru cu drepturi depline al societății. În Masai, la vârsta de 15 ani, un adolescent este pregătit pentru trecerea la un grup de apărători tribali - statutul de adult. Tranziția - inițierea este însoțită de încercări. Vai de cel care dă cu un sunet cât de mult îl doare, atunci va rămâne un copil veșnic, un sub-păstor va îndeplini orice sarcini ale semenilor săi. În secolul 18-19 în Rusia, o fată de 10 ani a rămas cu toată casa, îngrijind copiii mici, iar un tânăr de 15 ani a devenit un muncitor adult cu drepturi depline.

Text Tineret (16-20).

Maturarea fiziologică este finalizată (se produce osificarea completă), aspectul și starea de bine se îmbunătățesc. O persoană dobândește plenitudinea capacităților fizice și intelectuale. Nu mai există nicio diferență între gândirea unui tânăr și a unui adult. Abilitățile creative înfloresc, în acest moment cele mai mari realizări în sport. Dar vârsta este caracterizată de anxietate, o nevoie sporită de înțelegere. Singurătatea, gelozia, resentimentele sunt trăite foarte puternic. Criza 17-18 ani.

Maturitate.(20-65)

O etapă lungă între tinerețe și îmbătrânire (de la 20 la 65 de ani) Alocați: tinerețe (20-30) - timpul de autoafirmare în dragoste, carieră, familie, societate. Pușkin A.S. a scris:

Am vreo treizeci de ani?
Deci, după-amiaza mea a venit...

Perioada de stabilizare (35-43). Tot ceea ce s-a realizat este consolidat. O persoană se cunoaște pe sine și capacitățile sale, apreciază astăzi. Apoi vine un deceniu critic, apar stări depresive, oboseala din realitatea plictisitoare, realizările de viață sunt supraevaluate. Oamenii trec printr-o criză de mijloc. Pușkin A.S. a scris:

Dar e trist să crezi că degeaba
Ni s-a dat tinerețe
Ce a înșelat-o tot timpul
Că ne-a înșelat
Că urările noastre cele mai bune
Că visele noastre proaspete
Degradat în succesiune rapidă
Ca frunzele toamna putrezite.

Perioada se încheie cu echilibru psihologic și fizic, când există o abatere de la munca activă și viața socială.

Bătrânețe (60-75).

Toate modificările biologice care apar în această perioadă sunt neplăcute. Sarcina principală este să-ți dai seama de vârsta, să te accepți așa cum ești. Poziția de viață se schimbă de la activ la pasiv. După 60 de ani, oamenii percep lumea ca fiind mai periculoasă și mai complexă decât atunci când erau tineri. De aici și trăsăturile caracteristice persoanelor în vârstă: conservatorism, prudență, lizibilitate. Aceasta este vârsta pierderii - prietenii, rudele, cei dragi mor. Există o relație specială cu timpul. El a lipsit toată viața, iar acum trebuie să fie „cheltuit”.

Bătrânețe (după 75 de ani)

O deteriorare vizibilă a sănătății, o reducere a lungimii corpului, o creștere pronunțată a aplecării, o scădere a forței musculare. Apariția ridurilor.

O persoană își regândește întreaga viață, fie o acceptă ca soartă, fie își dă seama că viața a fost în zadar. Figurat în proverb: „Bătrânețea este o iarnă amară pentru ignoranți și un timp de recoltare pentru cei înțelepți.”

Profesor: Procesele biologice au loc involuntar, restructurarea sufletului depinde de activitatea fiecăruia, iar schimbarea statutului social este asigurată de structura societății. O persoană în diferite perioade stăpânește roluri sociale. Vârsta de asimilare a unor astfel de roluri depinde de societate. Pe vremuri în Rusia, tinerii de 15 ani erau considerați adulți independenți, la 20 de ani deveneau oameni de stat. Acum tinerii de 20 de ani sunt considerați că nu sunt suficient de maturi pentru a-i conduce pe alții, pentru a fi lideri în domeniul profesional, pentru a-și întemeia o familie. Diferite țări stabilesc intervale de timp diferite pentru intrarea la școală, majoratul, selectivitatea și pensionarea. O persoană poate trece biologic prin diferite etape, dar nu ajunge la maturitatea socială. Oamenii spun: „Cine este bărbat la 10 ani și cine este copil la 40 de ani”. O persoană care a ajuns la maturitatea socială urmează normele societății, dacă le împărtășește, se răzvrătește împotriva lor, dacă nu este de acord. Și uneori este capabil să schimbe cele mai nezdruncinate reguli.

Profesor: Ce concluzii putem trage din lecție?

1. Modificările legate de vârstă se datorează diverșilor factori.
2. Ritmul schimbărilor legate de vârstă este individual.
3. Schimbările de vârstă depind de sex.
4. Modificările legate de vârstă în diferite sisteme de organe nu apar simultan, heterocron.
5. În stadiile incipiente ale ontogeniei, rata modificărilor legate de vârstă este de câteva ori mai intensă decât în ​​alte momente.
6. Schimbările biologice apar involuntar, cele psihologice depind de activitatea individului, iar societatea stabilește rolurile și cadrul pentru schimbările sociale.

Temă pentru acasă: găsiți caracteristici ale diferitelor vârste din surse literare.

Literatură:

1. Bezrukikh T.T., Sonkin V.D., Farber D.A. Fiziologia vârstei M.: Centrul editorial „Academia”, 2002
2. Smirnova N.S. Solovieva V.D. Vârsta biologică a unei persoane - M .: Knowledge, 1986
3. Tolstykh L. Vârstele vieții. Moscova: Young Guard, 1988
4. Khripkova A.G. et al. Fiziologia vârstei și igiena școlară-M.: Educație, 1990
5. Enciclopedia pentru copii vol. 18 Man. Partea 2 - M .: Avanta, 2003

slide 1

Subiect: „Periodizarea vârstei a dezvoltării mentale umane”

slide 2

Criza neonatala 0 - 2 luni
Trecerea de la stilul de viață intrauterin la cel extrauterin, dependență completă de un adult. Zâmbetul social ca începutul vieții mentale individuale

slide 3

Copilărie 2 luni - 1 an
Situația socială a dezvoltării Situația unității emoționale a copilului și a adultului („noi”)

slide 4

:
Nevoia de comunicare Încredere de bază în lume Diferențierea senzațiilor și a stărilor emoționale Distingerea între apropiați și străini Acțiuni intenționate (apucarea, obținerea unui obiect) Imitație „adevărată” Percepție obiectivă Discurs autonom Mersul Reprezentări motivaționale. Transformarea copilului în subiect al dorinței și al acțiunii

slide 5

Concepte cheie
Neputință biologică, inițiativă anticipativă a adultului, legături, Reflexe necondiționate și condiționate, zâmbet social, ființă maximă socială, complex de animație, spitalizare, deficit de comunicare, nevoie de experiențe noi, comunicare preverbală, gânghie, gâghie, bâlbâială, vorbire pasivă și activă, progresivă și mișcări de fund, manipulări simple etc.

slide 6

Criza 1 an
Separarea fizică de mamă. Extinderea spațiului disponibil copilului. Creșterea independenței. Reacții hipobulice: primele acte de protest, de împotrivire altora, așa-numitele reacții hipobulice, în care nu se diferențiază voința și afectul (L.S. Vygotsky), care se dezvăluie mai ales atunci când ceva i se refuză copilului (strigăte, cade la podeaua, împinge adulții etc.)

Slide 7

Copilărie timpurie 1-3 ani
Situația socială de dezvoltare Copil și adult (concret, dintr-un mediu apropiat), sau „Eu și celălalt”, sau Copil – Obiect-Adult. Cunoașterea lumii obiectelor umane. Activitate de conducere Instrument-obiect (obiect-manipulator) Comunicarea cu un adult este situațional-afacere, cu semenii - forme inițiale, imitație reciprocă.

Slide 8

Neoplasme psihologice
Stăpânirea acțiunilor obiectului Acțiune simbolică, de substituție Joc de obiecte Stadii inițiale ale activității vizuale și alte tipuri de activitate productivă Discurs activ Gândire vizual-eficientă Acțiune personală Conștiință „Eu însumi” Separându-mă de ceilalți și comparându-mă cu ei

Slide 9

Concepte cheie
Comportament situațional, socializare, acțiuni instrumentale, acțiuni de corelare, acțiuni de orientare externă, obiecte polifuncționale, vorbire situațională, vorbire pasivă, stadiu de mâzgălire, stadiu cefalopod, agresivitate, atenție involuntară, memorie involuntară etc.

Slide 10

Criza de 3 ani
„Simptome de șapte stele ale unei crize”: încăpățânare, negativism, încăpățânare, rebeliune de protest, voință proprie, devalorizare a adulților, despotism, separare psihologică de un adult apropiat. „Mândrie de realizare”

slide 11

Copilărie preșcolară 3 - 7 ani
Situația socială de dezvoltare Copil și adult (social, generalizat). Cunoașterea lumii relațiilor umane Activitate de conducere Joc (joc de rol) Comunicare Comunicare cu adulții: 3-5 ani - extra-situațional-cognitive; 5-7 ani - extra-situațional-personal. Comunicarea cu semenii - cooperare în joc, empatie

slide 12

Neoplasme psihologice
Imaginație Gândirea vizual-figurativă Începuturile gândirii conceptuale Imaginea lumii Noi motive de comportament Subordonarea, ierarhia motivelor Arbitrarul comportamentului Instanțe etice primare Conștientizarea de sine Autoevaluarea Stăpânirea practică a vorbirii, dezvoltarea funcțiilor vorbirii

slide 13

Concepte cheie
gândire egocentrică, vorbire egocentrică, vorbire contextuală, artificialism, animism, decentrare a gândirii, dezvoltare senzorială (dobândirea standardelor senzoriale), rol de joc, conținut de joc, intriga, joc cu reguli, joc de dramatizare, joc regizoral, identificare etc.
Capacitatea de a înlocui, funcția simbolică a conștiinței, poziția dinamică condiționat, orientarea către sensul și natura relațiilor umane, capacitatea de a se concentra în mod semnificativ pe poziția altei persoane,

Slide 14

Criza 7 ani
Pierderea spontaneității copilărești (maniere, prostie). Generalizarea experiențelor și apariția vieții mentale interioare, ocupație. Capacitatea și nevoia de funcționare socială, în ocuparea unei poziții sociale semnificative

slide 15

Vârsta școlară junior 6-7-10 ani
Situația socială de dezvoltare Poziția internă a elevului ca persoană care se perfecționează Activitatea de conducere Activitatea educațională Comunicarea Particularități ale comunicării educaționale: rolul profesorului, rolul semenilor. Discuție comună a problemelor educaționale

slide 16

Neoplasme psihologice
„Capacitatea de a învăța” Gândire conceptuală Plan de acțiune intern Reflecție - intelectuală și personală Un nou nivel de arbitrar al comportamentului Autocontrol și autoevaluare Orientare către un grup de egali Dependența nivelului realizărilor de conținutul și organizarea activităților educaționale

Slide 17

Concepte cheie
Pregătire psihologică pentru școală, pregătire personală, pregătire mentală, simț al competenței, motive cognitive, motive pentru auto-îmbunătățire, adaptare și inadaptare școlară, fobie școlară, anxietate școlară, eșec școlar, muncă, perioadă de latență etc.

Slide 18

criza de preadolescent
„Vidul motivațional”. Criza stimei de sine. Ruperea vechiului sistem de relații, schimbarea întregii structuri a experiențelor. Cifra de afaceri reflexă asupra propriei persoane

Slide 19

Adolescență, vârsta adolescenței 10-11-14-15 ani
Situația socială de dezvoltare Formarea unei atitudini conștiente față de sine ca membru al societății. Condiții favorabile (sensibilitate) pentru manifestarea individualității Grupul de adolescenți ca spațiu psihologic pentru apariția principalelor neoplasme ale adolescenților. Activitate de conducere Comunicarea intima - personală a semenilor (D.B. Elkonin.) Comunicarea în activități sociale utile (D.I. Feldstein) Comunicarea Dorința de a ocupa o poziție satisfăcătoare într-un grup de egali. Adolescent și adulți: ambivalența relațională, dorința de independență și nevoia de protecție și sprijin.

Slide 20

Neoplasme psihologice
Sentimentul maturității este un nou nivel de conștiință de sine Dorința de autoafirmare Apariția vieții interioare, un mare interes pentru sentimentele și experiențele altor oameni „I-concept” Gândire formal-logică (raționamentală) Reflecție

diapozitivul 21

Concepte cheie
„Furtuna hormonală”, pubertate, pubertate, identitate, accentuări de caracter (personalitate), grup de referință, conducere, cod de camaraderie, „mit personal”, „public imaginar”, egocentrism adolescentin, strategii de coping, conflicte, interese de bază

slide 22

Criza de tranziție la adolescență (15-18 ani)
Formarea unei persoane ca subiect al propriei dezvoltări

slide 23

Tineret timpuriu - 15-17 ani. Tarziu - 17-21 ani.
Situația socială a dezvoltării Căutarea unui loc într-o comunitate socială mai largă, începutul realizării de sine practice. Procesul de autodeterminare ca centru afectiv al situaţiei sociale de dezvoltare Activitate de conducere Activitate educaţională şi profesională. Autodeterminare profesională Comunicare Nevoia de comunicare informală, confidențială cu bătrânii. Prietenie. Stabilirea de relații cu persoane de sex opus. Dragoste

slide 24

Neoplasme psihologice
Nevoia de autodeterminare Pregătirea pentru autodeterminare personală și profesională Planuri de viață Conștientizare de sine stabilă Identitate Orientări valorice Viziune asupra lumii Poziția internă a unui bărbat sau a unei femei

Slide 25

Concepte cheie
Vârsta adultă, sarcini de viață, roluri sociale, model de tipic drumul vietii, amestecare de roluri, difuzare identitară, moratoriu psihosocial, gândire abstractă, reflecție filozofică, conștientizarea propriei unicități, sensul vieții, maximalism tineresc

slide 26

Criza tranziției la maturitate (18-20 ani)
„O pauză de la rădăcinile parentale”

Slide 27

Vârsta adultă: tinerețe și maturitate Vârsta adultă timpurie (tinerețe, „intrare la maturitate”) - 20-30 de ani. Vârsta medie de adult (maturitate) - 30-60 de ani
Situația socială de dezvoltare Asumarea responsabilității deplină Activitate de conducere Muncă. Realizarea maximă a forţelor esenţiale ale omului. Gama principalelor domenii de activitate – muncă, familie, comunicare – rămâne constantă, dar raportul acestora se modifică.Comunicare Cercul de comunicare asociat activităților profesionale. Dezvoltarea și implementarea relațiilor conjugale și părinte-copil

Slide 28

Neoplasme psihologice
Construirea unei strategii de viață Fenomenul acme Decizii semnificative în viață Un nou nivel de dezvoltare intelectuală (capacitatea de a formula singur problemele, gândirea dialectică) Maternitatea / paternitatea

Slide 29

Concepte cheie
Vârsta adultă, maturitate, autoactualizare, individuare, individualizare, stil de viață individual, acme, acmeologie, carieră, profesionalism, generativitate, stiluri parentale, sistem de roluri sociale, metodă autobiografică, model de criză, model de tranziție

slide 30

Crizele de maturitate de reglementare
Criza aniversării a 30 de ani este o corectare a planului de viață, crearea unei structuri mai ordonate a vieții atât în ​​activitatea profesională, cât și în familie; criza celei de-a 40-a aniversare (criza de mijloc) - conștientizarea pierderii tinereții; îndoieli cu privire la corectitudinea vieții trăite ca problemă centrală a vârstei; Criza de 50 de ani (Criza „cuibului gol”) – Copiii adulți părăsesc familia părintească și încep o viață autonomă, cuplul căsătorit își pierde sensul existenței. Scăderea atractivității fizice și a activității sexuale.

Concepte cheie
Gerontologie și ortobiotică - științe ale bătrâneții și stilului de viață adecvat, șoc de pensionare, strategii de îmbătrânire, îmbătrânire activă și pasivă, tipologii de bătrânețe, eliberare de „sclavia sexuală”, modificări de memorie, timp psihologic la bătrânețe, atitudine față de moarte, disperare sau fericire in varsta.

slide 34

Criza existenței individuale
Moartea ca ultimul eveniment critic din viață. Atitudini față de moarte

Slide 35

EXERCIȚIU:
Subiecte ale rapoartelor: Trăsături psihologice ale adolescenței. Trăsăturile psihologice ale adolescenței. Vârsta adultă și apogeu. crize de vârstă. Reflectarea psihologiei diferitelor epoci în operele de artă mondială. Caracteristicile vârstei în cultura populară și folclor.

slide 36

Literatură recomandată (disponibilă în biblioteca RSSU)
Shapovalenko, Irina Vladimirovna Psihologie legată de vârstă(Psihologia dezvoltării și psihologia dezvoltării): manual. pentru stud. universități, învățământ de exemplu si deosebita psihologie / I. V. Shapovalenko; rec. : L. F. Obukhova, O. A. Karabanova. - M. : Gardariki, 2009. - 349 p. Kulagina, Irina Yurievna Psihologia dezvoltării: dezvoltarea umană de la naștere până la maturitatea târzie: manual. indemnizație pentru studenți. spec. mai mare. manual instituții / I. Yu. Kulagina, V. N. Kolyutsky; rec. : V. P. Zinchenko. - Ed. a II-a. - M. : TC Sphere, 2008, 2009. - 464 p. : bolnav. 70 Psihologia dezvoltării: copilărie, adolescență, tinerețe: cititor: manual. indemnizație pentru studenți. universități / comp. si stiintifica ed. : V. S. Mukhina, A. A. Hvostov. - Ed. a VII-a, revizuită. si corecta. - M. : Academia, 2008. - 624 p. 50 Obukhova, Lyudmila Filippovna. Psihologia dezvoltării: manual. pentru stud. universități / L. F. Obukhova. - M.: Educatie inalta: MGPPU, 2009. - 460 p. Psihologia dezvoltării și pedagogică: cititor: pentru studenți. superior ped. manual stabilimente / comp. : I. V. Dubrovina, A. M. Enoriaşi, V. V. Zatsepin. - Ed. a 5-a, șters. - M.: Academia, 2008. - 368 p. 61 Elkonin, Daniil Borisovici. Psihologia copilului: manual. Alocație pentru studenți. universități / D. B. Elkonin; ed.-st. B. D. Elkonin. - Ed. a 5-a, șters. - M. : Academia, 2008. - 384 p. 34MO Caracteristici socio-psihologice ale relațiilor părinte-copil în familiile paterne incomplete [Resursa electronică]: autor. dis. ... cand. psihic. Științe: 19.00.05 / Noskova Marina Vladimirovna; RSSU. - M.: [b. și.], 2010. - 21 p. Întrebări de psihologie: Buletinul Universității din Moscova. Seria 14: Psihologie: jurnal // eLibrary.ru Jurnal psihologic: jurnal // eLibrary.ru

Modele de creștere și dezvoltare a corpului

Principala lege biogenetică - ontogeneza este o scurtă repetare a filogenezei (istoria dezvoltării unei specii). La principalele regularități ale ontoge

De asemenea, principalele modele de creștere și dezvoltare includ:

Perioade critice și sensibile de dezvoltare

Perioade de dezvoltare extrauterina a corpului uman

Implantare. a - blastocist înainte de implantare; b - contactul inițial al blastocistului cu decidua uterului, c - imersiunea blastocistului

Dezvoltarea intrauterina

Caracteristici ale scheletului

Caracteristicile craniului nou-născuților

osificarea scheletului

La 4-6 luni, copilul începe să se ridice, mai întâi cu ajutorul adulților, apoi singur. Pe măsură ce această postură este stăpânită, se formează cifoza în regiunea toracică.

Dezvoltarea sistemului muscular

dezvoltarea creierului

Caracteristicile vederii la nou-născuți

Hipermetropie naturală din copilărie

Caracteristici auditive

Caracteristicile circulației fetale

Caracteristicile inimii unui copil

Caracteristicile sistemului respirator al copilului

Dezvoltarea pulmonară

Caracteristicile stomacului la copii

Caracteristicile glandelor endocrine