Ներկայացում «ուղղագրության միություններ նույնպես, բայց դեպի». Միությունների շարունակական ուղղագրությունը նույնպես, այնպես որ, բայց դասը միությունների ուղղագրությունն էլ է, բայց այնպես, որ

սլայդ 1

Ուղղագրական միությունները նույնպես, բայց դեպի

սլայդ 2

Բացատրեք կետադրական նշանները
Անձրևը զայրացած հարվածեց պատուհանին, և քամին փչեց տխուր ոռնալով: Արևելքում երկինքը պայծառացավ և մի փոքր կանաչեց: Բադերը դողում էին թավուտներում և ամբողջ գիշեր ցավագին դողում էին։ Փափուկ տարածված և դժվար է քնել:

սլայդ 3

Կրկնենք
1. Խոսքով մի դատեք, այլ գործով։ 2. Փափուկ փռված, բայց դժվար քնել։ 3. Կամ տապակ, կամ գնացել: 4. Արագ մեծացե՛ք և հետևե՛ք աշխատանքին: 5. Քանի որ գալիս է, այն կպատասխանի: 6. Ճանապարհին ինձ խանգարում էր կամ ձյունը, կամ անձրեւը։
Ընդգծե՛ք դաշինքները՝ սահմանելով նրանց խումբը:

սլայդ 4

Ես լսել էի այնտեղ ձնաբքի մասին և գիտեի, որ ամբողջ վագոն գնացքները ծածկված են դրանցով: (Ա. Պուշկին) 1) Ի՞նչ է միությունը. 2) Ծառայում է բարդ նախադասության մասերը միացնելու համար: 3) ստորադասական, մակդիրային, նպատակներ. 4) առաջարկության անդամ չէ.
Գտեք միության ձևաբանական վերլուծության սխալ:

սլայդ 5

Տղան ջրում էր ծաղիկները, որ չթառամեն։ Ձիերը կանգ առան, քանի որ հորդառատ անձրև էր գալիս։ Եթե ​​եղանակը լավ լինի, ընկերներիս հետ կգնամ արշավի։ Ուրախ էի, որ եղանակը պարզվել է։ Ես չեմ ձանձրանում, երբ ընկերներիս հետ եմ։ Շատ գեղեցիկ բացատ կար, ասես կախարդն էր հորինել։
Ընդգծի՛ր միությունը, որոշի՛ր դրա իմաստը։

սլայդ 6

Բացատրի՛ր ընդգծված բառերի շարունակական և առանձին ուղղագրությունը՝ սահմանելով դրանց շարահյուսական դերը։ Օրը կանգ առավ, քամին նույնպես մարեց։ Կատարեք նույն առաջադրանքը: Օրն անցավ այնպես, ինչպես երեկ։ Բոլորը մինչեւ թեստը կրկնում էին ֆիզիկան, ես էլ որոշեցի դասագիրքը նայել։ Ի՞նչ կանեի առանց քեզ։ Ես եկել եմ գրադարան՝ ճիշտ գիրքը ստանալու համար:

Սլայդ 7

Հիշիր.
Մյուս կողմից = but Also, also = and In order to = որպեսզի Ավելին = քանի որ = քանի որ

Սլայդ 8

Տարբերակել շաղկապները և խոսքի համանուն անկախ մասերը
Միություններ
Խոսքի անկախ մասեր
Բացի այդ, նույնպես = Եվ ես նույնպես (=և) կարդացի այս գիրքը: Ես նույնպես կարդացել եմ այս գիրքը:
Դերանունը նույնն է Բայականը նույնն է. Մասնիկը կարելի է բաց թողնել։ Ես կարդում եմ նույնը, ինչ դու։ Ես կարդացի այն, ինչ դու ես: Ես դա գիտեմ ինչպես դու: Ես դա գիտեմ ինչպես դու:

Սլայդ 9

Սլայդ 10

Բայց = բայց Ցուրտ էր դառնում, բայց (= բայց) անձրևը դադարեց
Նախադրյալ for դերանունով, որ. Թաքցնել այդ ծառի հետևում։
Եվ = բացի այդ, ուսանողներին տրվեցին առաջադրանքներով թռուցիկներ, և (=ավելին) նրանք զգուշացրին աշխատանքի բարդության մասին։
Առաջադրանք at դերանուններով what, that Այդ հայտարարությանը կցվում են փաստաթղթեր:

սլայդ 11

Տարբերել շաղկապները խոսքի այլ մասերի համանուն ձևերից:
Միություն 1. չի կարող հարցվել 2. առաջարկի անդամ չեն 3. գրված են միասին 4. կարող են փոխարինվել այլ միությամբ.
Դերանուն կամ մակդիր 1. կարող ես հարց դնել 2. նախադասության անդամներ են։ 3. մասնիկներով, կամքը և նախադրյալները գրվում են առանձին

սլայդ 12

Առանձին նշի՛ր այն նախադասությունները, որոնցում բառերը գրված են: ա) (բ) ուրիշներին սովորեցնելու համար դուք պետք է սրեք ձեր միտքը: բ) Եվ ինչ էլ (ինչ էլ որ) նա արեց, ամեն ինչ գեղեցիկ ստացվեց: գ) Ինչ էլ որ լինի, կարող ես հույս դնել ինձ վրա: դ) Մարդուն ճանաչելու համար անհրաժեշտ է նրա հետ մեկ ֆունտ աղ ուտել:

Դասարան: 7

Դասի տեսակը՝ ուսանողների գիտելիքների, հմտությունների և կարողությունների ինտեգրված կիրառման դաս:

Դասի նպատակը՝ շաղկապները տարբերել խոսքի անկախ մասերից՝ ճիշտ ուղղագրության համար:

- կրթական. միությունների և խոսքի անկախ մասերի գիտելիքների և ուղղագրական հմտությունների համախմբում նախադրյալներով և մասնիկներով.
- զարգացող:բարելավել նոր տեղեկատվությունը ընդհանրացված ձևով ընկալելու ունակությունը. բանավոր և գրավոր խոսքի զարգացում; հիշողության, ուշադրության, տրամաբանական մտածողության զարգացում; դասարանում հոգեբանորեն հարմարավետ միջավայր ստեղծել;
- կրթական:կրթության հումանիստական ​​կողմնորոշում; սովորողները աշխատել են գեղարվեստական ​​գրականությունից վերցված տեքստերով; ուսանողների ակտիվ մտավոր գործունեության կազմակերպում; ռուսաց լեզվի նկատմամբ զգույշ և հարգալից վերաբերմունքի ձևավորում:

1. Տնային աշխատանքների ստուգում.
2. Նոր նյութ.
ա) Աշխատեք սեղանի հետ.
բ) Համեմատեք առաջարկները:
3. Վարժություն. 296 (բանավոր վերլուծություն).
4. Գնացք. նախկին (աշխատանք զույգերով).
5. Դ./զ. նախկին 297
6. Անկախ աշխատանք.
7. Տեքստի խմբագրում.

Դասերի ժամանակ

Կազմակերպման ժամանակ.

Այսօր մենք շարունակում ենք ուսումնասիրել ընդհանուր թեմա«Արհմիություններ». Այս թեմայով մենք ունենք հինգերորդ դասը՝ վերջինը։ 2 դասից այս թեմայով թելադրանք կգրենք։ Մենք աշխատելու ենք հետևյալ պլանի համաձայն ... (տախտակի վրա).

1. Տանը կատարել եք արհմիությունների մորֆոլոգիական վերլուծություն և կրկնվող համակարգող և ենթակա արհմիություններ:

(1 աշակերտ գնում է գրատախտակ մորֆոլոգիական վերլուծություն կատարելու համար: Եվս 2 ուսանող լրացնում են աղյուսակը):

(293 վարժությունից ապամոնտաժեք 3 միավոր:

Գրատախտակի մոտ 2 սովորող պատրաստում են հաղորդագրություն «Գրավոր խոսքի միությունների և խոսքի անկախ մասերի տարբերակումը» թեմայով:

Նմուշ աղյուսակ, որը պետք է լրացնեն ուսանողները գրատախտակին.

ԳՐՈՂ ԿԱՊԵՐ.
Միացնելով (և, այո (= և), ոչ միայն-բայց և, ինչպես-այնպես և);
Բաժանում (կամ (il), կամ, ինչ-որ բան, ոչ այն, ոչ այն);
Հակառակ (ա, բայց, այո (= բայց), այնուամենայնիվ, բայց):
ՍՈՒԲՅԵԿՏԻՎ ՄԻՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐ.
Պատճառահետևանքային (որովհետև, որովհետև, պայմանավորված այն հանգամանքով, որ, պայմանավորված է նրանով, որ);
Թիրախ (to (to), որպեսզի, որպեսզի);
Զիջումներ (չնայած այն հանգամանքին, որ անկախ նրանից, թե ինչպես);
Բացատրական (ինչ, ինչպես, ինչպես);
Համեմատական ​​(ինչպես, կարծես, կարծես, ճիշտ);
Պայմանական (եթե, եթե, որքան շուտ, մեկ անգամ, արդյոք);
Ժամանակավոր (երբ, հազիվ, պարզապես, միայն):

Փորձաքննություն. Հաշիվների ներկայացում գնահատականների վրա:

2. Նայեք գրատախտակին դրված 2 նախադասություններին:

Ինչո՞վ են դրանք տարբերվում միմյանցից: Ո՞ր նախադասությունն է պարունակում դաշինք:

1. Սերեժան կատարեց առաջադրանքը, ես էլ կատարեցի:
2. Սերյոժան կատարեց նույն առաջադրանքը, ինչ ես:

– Կարո՞ղ ենք առաջին նախադասության մեջ էլ բառի համար հարց տալ: (Ոչ)

Իսկ երկրորդում. (Այո ինչ?)

Քանի որ առաջին նախադասության մեջ մենք չենք կարող հարց տալ, հետևաբար. նույնպեսառաջարկի անդամ չէ։

Երկրորդը սահմանումն է.

- Կարող ենք նույնպեսփոխարինել այլ միությա՞մբ: (Այո: Ես նույնպես արեցի):

Իսկ երկրորդում մենք հեռացնում ենք մասնիկը։

(Բացվում է աղյուսակ. ինչպես տարբերակել միությունը դերանունից կամ մակդիրից):

Առաջին նախադասության մեջ հնարավոր չէ բաց թողնել, երկրորդում՝ հնարավոր է։ Ուստի 1-շաղկապում, երկրորդում՝ մասնիկով դերանուն։

Վերլուծենք ևս 3 զույգ նախադասություն (ուսուցիչը վերլուծում է տախտակը մեկնաբանությամբ):

1. Օլյան հեշտությամբ լուծում է խնդիրները, լավ է գրում նաև շարադրություններ։

Օլյան խնդիրը լուծեց այնպես, ինչպես բոլորը։

2. Ծնողները խնդրեցին մեզ զգույշ լինել արշավի ժամանակ:

Ի՞նչ հետաքրքիր կասեմ ձեզ:

3. Դուք քրտնաջան աշխատել եք, բայց լավ արդյունքներ եք ստացել։

Ընկերոջս գովել են գերազանց աշխատանք կատարելու համար:

3. Վարժություն. 296 (բանավոր վերլուծություն).

Անվանվել է նաև...

Նույն բառը ներառված է...

Ընդհանուր նույնպեսև այլ ոլորտներում...

Պլյոս նույնպեսվերնագիրն է...

(Գնահատվում են ամենաակտիվ ուսանողների պատասխանները (գնահատման թերթիկներում):

4. Ուսումնական վարժություններ (զույգերով).

1-ին տարբերակ.

1. Բարություն հոգու համար Նույնը,ինչ է առողջությունը օրգանիզմի համար.
2. Նա մի վայրկյան լռեց, մայրը նայեց նրան նույնպեսլուռ.
3. Նույն կերպ,
ինչպես երեկ, հրապարակում մարդիկ աղմկահարույց էին. Ես սիրում եմ Մեշչերսկի շրջանը ինչի համարոր նա գեղեցիկ է.

2-րդ տարբերակ.

1. Պատշգամբի ապակե դուռը փակ էր, դեպիայգուց ջերմություն չէր գալիս։
2. Մոտ հարյուր սկումբրիա խճճվել է ցանցային խցում, բայց բռնվել նույնպեսմեկ տարօրինակ ձուկ.
3. Ամեն ինչ եղել է Նույն կերպ,Ինչպես միշտ.
4. Տան հետևում երգը լռում է, բայցլճակից այն կողմ բլբուլը սկսեց իր սեփականը:

Առաջարկությունները գրված են ֆայլերին կից քարտերի վրա։ Թղթի վրայի ֆլոմաստերով աշակերտները բաժանման կամ կապի նշան են անում: Վերահսկիչ գծապատկերների փոխադարձ ստուգում:

Գնահատում - գնահատման թերթիկում:

5. Տուն. վարժություն. Օրինակ՝ 297։

6. Անկախ աշխատանք (Թեստ).

1. Միությունը գրում ենք միասին, դնում +: Դաշինք չէ՝ մենք առանձին ենք սահմանել։

1. Նրա ընկերները շատ լավ ֆուտբոլ են խաղում, եղբայրը՝ խաղում Նույն կերպ,նրանց նման:
2. Ինձ համար նա նույնպեսխորհուրդ է տալիս զբաղվել սպորտով.
3. Օլեգ նույնպեսչնստեց բազկաթոռին.
4. Նույն կերպ,
ինչպես ծովում, թարմ քամիները փչում են մարգագետինների վրա:
5. Բոլորը շատ հոգնած են բայցնպատակները հասել են.

2. Նշե՛ք ընդգծված բառ(եր)ի ուղղագրության ճիշտ բացատրությունը «Մենք զգացինք, որ հայրս չի ուզում խոսել: Իննան (այն ժամանակ) լռեց։

1. նույնպես - միշտ միասին գրված;
2. նույնը - միշտ գրված է առանձին;
3. նույնպես - ահա կազմող միություն, հետևաբար գրված է միասին.
4. նույնը - ահա դերանուն ապամասնիկի հետ նույնը,ուստի գրված է առանձին։

3. Նշի՛ր այն պատասխանի թիվը, որում ճիշտ է բացատրվում ընդգծված բառի ուղղագրությունը:

Միևնույն ժամանակ, այգու մյուս կողմում, զով ճաշասենյակում Վարվառա Իվանովնան մենակ նստած էր մեռնող սամովարի մոտ։

1. ՀԵՏՈ (ՆՈՒՅՆ) - միշտ միասին գրված;
2. ՀԵՏՈ (ՆՈՒՅՆ) - միշտ գրվում է առանձին;
3. ԱՅԴ (ՆՈՒՅՆ) - այստեղ դա կազմող միություն է, հետևաբար գրված է միասին;
4. TO (ՆՈՒՅՆ) - այստեղ TO դերանունն է ՆՈՒՅՆ մասնիկով, հետևաբար գրվում է առանձին։

7. Դասի արդյունքները. Գնահատում.

8. Տեքստի խմբագրում.

1. Իսկապես գրագետ մարդ լինելու համար հարկավոր է անընդհատ գրքերին դիմել։
2. Ինչպես է մրջյունին հաջողվում բարձրացնել իր քաշից շատ անգամ ավելի ծանր բեռը, նույն առեղծվածն է:
3. Նույն բառը, բայց այդպես չի լինի ասել.
4. Գերան ջրի վրայով, ճռճռացող փայտե կամուրջ, և երկաթուղային կամուրջ կա, որ շատ երկար չնստենք մի ափին, որպեսզի ջուրը խոչընդոտ չծառայի նրանց համար, ովքեր ուզում են ինչ-որ տեղ գնալ, ինչ-որ բան փնտրել.
5. Ինչ էլ անես, ինչ էլ անես, քեզ միշտ պետք կլինի խելացի ու հավատարիմ օգնական՝ գիրք։
6. Կարճ, բայց պարզ:
7. Նա շտապում էր, քանի որ վախենում էր ուշանալ։
8. Կար մի եղեւնի - նույն տեղը, ինչ ձմռանը սառցե փոսը լճակում:
9. Նաստյան շտապեց այն կողմը, որտեղ երևում էին երկու ծառեր, այնտեղ նույնպես ճանապարհ չկար:

Ուղղագրական միություններ նույնպես, բայց կետադրական նշանները բացատրելու համար

• Անձրևը զայրացած հարվածեց պատուհանին, և քամին փչեց տխուր ոռնալով:
• Արևելքում երկինքը պայծառացավ և մի փոքր կանաչեց:
• Բադերը դողում էին թավուտներում և ամբողջ գիշեր ցավագին դողում էին։
• Փափուկ տարածված և դժվար է քնել:

• 1. Խոսքով մի դատեք, այլ գործով։
• 2. Փափուկ փռված, բայց դժվար քնել։
• 3. Կամ տապակ, կամ գնացել:
• 4. Արագ մեծացե՛ք և հետևե՛ք աշխատանքին:
• 5. Քանի որ գալիս է, այն կպատասխանի:
• 6. Ճանապարհին ինձ խանգարում էր կամ ձյունը, կամ անձրեւը։

• Ընդգծե՛ք դաշինքները՝ սահմանելով նրանց խումբը:

• Ես լսել էի այնտեղ ձնաբքի մասին և գիտեի
• որ ամբողջ ավտոշարասյուններ են տարվել նրանց կողմից։
• (Ա. Պուշկին)
• 1) Ինչ է միությունը:
• 2) Ծառայում է բարդ նախադասության մասերը միացնելու համար:
• 3) ստորադասական, մակդիրային, նպատակներ.
• 4) առաջարկության անդամ չէ.

• Գտեք միության ձևաբանական վերլուծության սխալ:

• Տղան ջրում էր ծաղիկները, որ չթառամեն։
• Ձիերը կանգ առան, քանի որ հորդառատ անձրև էր գալիս։
• Եթե ​​եղանակը լավ լինի, ընկերներիս հետ կգնամ արշավի։
• Ուրախ էի, որ եղանակը պարզվել է։
• Ես չեմ ձանձրանում, երբ ընկերներիս հետ եմ։
• Շատ գեղեցիկ բացատ կար, ասես կախարդն էր հորինել։

• Ընդգծի՛ր միությունը, որոշի՛ր դրա նշանակությունը։

• Բացատրե՛ք միաձուլված և առանձին ուղղագրությունը
• ընտրված բառերը՝ սահմանելով դրանց շարահյուսական դերը։
• Օրը կանգ առավ, քամին նույնպես մարեց։
• Կատարեք նույն առաջադրանքը:
• Օրն անցավ այնպես, ինչպես երեկ։
• Բոլորը մինչեւ թեստը կրկնում էին ֆիզիկան, ես էլ որոշեցի դասագիրքը նայել։
• Ի՞նչ կանեի առանց քեզ։
• Ես եկել եմ գրադարան՝ ճիշտ գիրքը ստանալու համար:

• Բայց = բայց
• Նաև, նաև = և
• Դեպի = որպեսզի
• Եվ = բացի այդ
• որովհետեւ = որովհետեւ

• Միություններ

• Խոսքի անկախ մասեր

• նույնպես, նույնպես = և
• Ես նույնպես (=և) կարդացի այս գիրքը:
• Ես նույնպես կարդացել եմ այս գիրքը:

• Դերանունը նույնն է
• Բայականը նույնն է.
• Մասնիկը կարելի է բաց թողնել։
• Ես կարդում եմ նույնը, ինչ դու։ Ես կարդացի այն, ինչ դու ես: Ես դա գիտեմ ինչպես դու: Ես դա գիտեմ ինչպես դու:

• Դեպի
• Եկա գրադարան
• Կարդալ
• գիրքն ինձ պետք է։

• Դերանուն
• ինչ-որ մասնիկի հետ:
• Մասնիկը կարող է
• առանձնացնել և փոխանցել
• մեկ այլ վայր:
• Ի՞նչ կարդալ այս թեմայով: Ի՞նչ կարդալ այս թեմայով:

• Բայց = բայց
• Ամեն ինչ դարձավ
• ավելի սառը, բայց (=բայց)
• անձրևը դադարեց

• Նախադասություն համար
• դերանունով ապա.
• Թաքցնել այդ ծառի հետևում։

• Եվ = բացի այդ
• Ուսանողներին տրվեցին հանձնարարականներով թռուցիկներ, և (= ընդ որում) նրանք զգուշացվեցին աշխատանքի բարդության մասին։

• Պատրվակ ժամըդերանուններով ինչ, ծավալ
• Փաստաթղթերը կցվում են դիմումին:

• 1. Դուք չեք կարող հարց տալ
• 2. առաջարկի անդամ չեն
• 3. գրվում են միասին
• 4. կարող է փոխարինվել մեկ այլ միավորմամբ

• Դերանուն
• կամ մակդիր
• 1.կարող եք հարց տալ
• 2.առաջարկի անդամ են.
• 3. մասնիկներով, կամքը և նախադրյալները գրվում են առանձին

• ա) (բ) ուրիշներին սովորեցնելու համար դուք պետք է սրեք ձեր միտքը:
• բ) Եվ ինչ էլ (ինչ էլ որ) նա արեց, ամեն ինչ գեղեցիկ ստացվեց:
• գ) Ինչ էլ որ լինի, կարող ես հույս դնել ինձ վրա:
• դ) Մարդուն ճանաչելու համար անհրաժեշտ է նրա հետ մեկ ֆունտ աղ ուտել:

• 1) Ես կկարդամ սա (նույնը):
• 2) Նույն (նույն) տեղն էր։
• 3) Մենք ամեն ինչ արեցինք, որ տոնը հաջող լինի:
• 4) Որպեսզի երեխան լաց չլինի, նրան խաղալիք են տվել.
• 5) Նրա երիտասարդ որդիները ոտքից գլուխ նայեցին իրենց:
• 6) Նա իմ հայրիկի պես գիտեր զվարճանալ:
• 7) Նա երկար ժամանակ մարզվել է գետը լողալու համար:
• 8) Աշխատանքը կատարվեց նույնքան լավ, որքան նախորդ անգամ:

• Նշի՛ր այն նախադասությունները, որոնցում բառերը գրված են միասին:
• ա) (այն) ժամանակի համար, որը դուք ծախսել եք, կարող եք շատ բան անել:
• բ) Ճշմարտությունը կոշտ լեզու ունի, (ապա) բարի հոգու համար:
• գ) Ոչ թե (որ) գայլին ծեծել են, որ գորշ է, այլ նրա համար, որ ոչխարն են կերել։
• դ) Գարունը վաղ էր, (այն ժամանակ) խիստ, ինչպես ձմեռը:

• Առանձին նշի՛ր այն նախադասությունները, որոնցում բառերը գրված են:
• ա) Ռադիոզոնդների շարժումը դիտարկելով՝ գիտնականները ստանում են (նույն) տեղեկություն նաև քամիների մասին։
• բ) Բեղավորը, ինչպես մյուս նկարիչը, հագնված էր:
• գ) Այս խնդիրը լուծվել է նույն կերպ, ինչ նախորդը.
• դ) Պետյան հասկացավ, որ կարիք չկա խնդրելու, բայց և (նույնը) պետք չէ զայրանալ պապի դյուրագրգռության վրա։