itthon→Szülészet→ Milyen vidám az első viharok zúgása az elemzés. F. I. Tyutchev „Milyen vidám a nyári viharok zúgása” című versének elemzése

Milyen vidám az első viharok zúgása az elemzés. F. I. Tyutchev „Milyen vidám a nyári viharok zúgása” című versének elemzése

El kell olvasnia Tyucsev Fedor Ivanovics „Milyen vidám a nyári viharok zúgása” című versét, amely nemcsak tájszövegként szükséges, hanem hazatérő himnuszként egy költőtől, aki élete nagy részét külföldön töltötte. Ez a mű 1851-ben íródott, és az orosz természet felfedezése, amelyet a szerző úgymond újra érez. Nagyon könnyű megtanítani az órán – minden sora örömmel és szeretettel telik meg azon a földön, amelyet a költő oly sokáig elhagyott. Az irodalomórán felolvasott műben leírt nyári zivatar nem elemek lázadása. Olyan, mint egy fiatal leányzó, aki szeret csínyeket játszani, de tiszta és könnyű.

Tyutchev „Milyen vidám a nyári viharok zúgása” című versének szövegét pedig az élet tiszta öröme tölti meg - utolsó múzsájának, Jelena Denisjevának ajánlják, aki olyan könnyedén hódította meg a költőt, mint a zivatar hajlítja az óriási fákat. Teljesen online olvasva ez a mű képet ad arról, hogy a költészet elismert mesterének érzelmei milyen mélyek voltak: később boldogtalanná tették, de egyelőre nyugtalanító előérzetek rejtőznek a szenvedély és a költői metaforák mögött. Ez az utolsó szerelem tiszta éneklése, amely a középkorú költőt ismét megcsodálta a ragyogó és tiszta fiatalságot.

Milyen vidám a nyári viharok zúgása,
Amikor felszedi a szálló port,
Zivatar, hullámzó felhő,
Zavaros ég azúrkék
És meggondolatlanul őrült
Hirtelen berohan a tölgyesbe,
És az egész tölgyerdő remegni fog
Hangos és zajos!

Mint egy láthatatlan sarok alatt,
Erdőóriások kanyarodnak;
Csúcsaik aggódva mormolnak,
Mintha tanácskoztak volna egymás között,
És a hirtelen szorongáson keresztül
Némán hallottam a madár füttyét,
És itt-ott az első sárga levél,
Pörög, repül az úton...

Milyen vidám a nyári viharok zúgása,

Amikor felszedi a szálló port,

Zivatar, hullámzó felhő,

Zavaros ég azúrkék

És meggondolatlanul őrült

Hirtelen berohan a tölgyesbe,

És az egész tölgyerdő remegni fog

Hangos és zajos!

Mint egy láthatatlan sarok alatt,

Erdőóriások kanyarodnak;

Csúcsaik aggódva mormolnak,

Mintha tanácskoztak volna egymás között,

És a hirtelen szorongáson keresztül

Némán hallottam a madár füttyét,

És itt-ott az első sárga levél,

Pörög, repül az úton...

Egyéb kiadások és változatok

3 Viharfelhő

Autogram - RGALI. F. 505. Op. 1. Egység gerinc 29. L. 3;

Szerk. 1900. S. 187.

11 Aggódva [fütyülve] csúcsaikat

Autogram - RGALI. F. 505. Op. 1. Egység gerinc 29. L. 3.

HOZZÁSZÓLÁSOK:

Autogramok (2) - RGALI. F. 505. Op. 1. Egység gerinc 29. L. 3; Tyutch album. - Birileva.

Lista – Tyutcheva albuma (128. o.).

Első publikáció - Modern. 1854. XLIV. köt. S. 32. Szerk. 1854, 65. o.; Szerk. 1868, 107. o.; Szerk. SPb., 1886. S. 176; Szerk. 1900. S. 187.

Nyomtatott dedikált től Tyutch album. - Birileva.

A RGALI autogram 11. sorát javították. Kezdetben ez állt rajta: "A csúcsaik aggódva fütyülnek." A költő a "fütyül" igét "mormol"-ra cseréli ("Aggódva morognak csúcsaik"). A módosítás tanúskodik Tyutchev azon vágyáról, hogy spiritualizálja a képet. Autogramban Tyutch album. - Birileva(későbbi) módosítás figyelembevételével. Az autogramok a 3. sor egy változatát mutatják be: RGALI – „Thunderstorm by a surging cloud”, Tyutch album. - Birileva- "Vihar, hullámzó felhő." A különböző szintaktikai konstrukciók használata megváltoztatja a kép szemantikai árnyalatait: az első autogramban a zivatar felhő formájában jelenik meg, a másodikban a zivatar önálló jelenség, melynek egyik jele egy sötét felhő. esőt hordozó.

Előtt Szerk. 1900 strófákra bontás nélkül és a 3. sor dedikált változatával jelent meg Tyutch album. - Birileva("Vihar, hullámzó felhő"). NÁL NÉL Szerk. 1900 a versszakok kiemelve, a 3. sor pedig az RGALI autogram változatában („Thunderstorm by a surging cloud”) szerepel.

1851-ben kelt egy lista alapján Tyutcheva album.

L. N. Tolsztoj a verset „K!” betűvel jelölte. (A szépség!) ( AZOK. S. 146).

V. F. Savodnik egy verset idézett annak a gondolatnak a bizonyítékaként, hogy „A természet ábrázolásakor Tyucsev általában egy-egy kiválasztott pillanatra összpontosítja figyelmét, és ennek a koncentrációnak köszönhetően tájképei különleges teljesség karakterét nyerik el, és a rengeteg pontosan megragadt részlet ad élénk tisztaságuk” ( Kertész. S. 170). „Ez a „pörgő” sárga levél az útra repül – írta a kutató – „mesteri utolsó simítás, amely kiegészíti az összképet, és ragyogó életerőt ad neki” (uo. 171. o.) A. Sh.).

A XX. századi orosz irodalomból

IVÁN ALEKSEVICS BUNIN

1 óra

59. lecke
I. A. Bunin: életrajzi oldalak. A „Kaszák” című történet, mint a szülőföld költői emléke

ÉN.Vizsgálat házi feladat
Az artikulációs bemelegítés után kifejező, fejből készült versszavalást hallgatunk meg a természetről. A tanulók teljesítményét közösen értékeljük.

II. I. A. Bunin: életrajzi oldalak
Térjünk át a tankönyv második részére (a további oldalakat a második rész szerint jelezzük).

A cikk elolvasása és újramondása
A tankönyv egy rövid életrajzi cikket tartalmaz Buninról. (3-4. o.). Kiegészíthető olyan információkkal, amelyek segítenek jobban megérteni a „Kaszák” című esszét, felfedni a „tipikus orosz karakter” fogalmát.
A cikk elolvasása és újramondása után a tanár befejezi Bunin sorsának ötletét. Olvassuk el együtt az epigráfiát.
Az epigráfia arról számol be, hogy Bunin Nobel-díjas.
Bunin először költőként vált ismertté: gyönyörű verseket készített az orosz természetnek. Majd prózaíróként vált híressé: földbirtokosokról és parasztokról írt, az orosz vidék sorsáról.
1917-ben (írjuk a dátumot) nagy események zajlottak Oroszországban, amelyek megváltoztatták az egész ország életét: először II. Miklós cár mondott le a trónról, lezajlott a februári forradalom, amikor a hatalom a burzsoázia kezébe került. . Aztán az októberi forradalom után a bolsevikok vették át a hatalmat. A bolsevikok osztályellenségnek tekintették a nemeseket, harcoltak azok ellen, akik vissza akarták adni a régi rendet. Az élet az országban gyökeresen megváltozott. A régi út elpusztult.
- Hány éves volt Bunin az októberi forradalom idején?
Bunin kénytelen volt Európába emigrálni. Franciaországban telepedett le, és élete végéig ott élt. Vágyott Oroszországba, de nem akart visszatérni hazájába: érezte, megértette, hogy az egykori Oroszország már nem létezik és nem is fog. Íróként igyekezett műveiben megőrizni a szülőföldet, ahogyan emlékezett rá, hogy az olvasók megérintsék azt a fényt, amit Bunin maga is átélt, és átérezhessék azokat az érzéseket, amelyeket szülőföldjének szépsége keltett az íróban.

III. A „Kaszák” című történet, mint a szülőföld költői emléke
- A „Kaszák” számunkra szokatlan történet. Nincs benne cselekmény, nincsenek egyértelműen leírt karakterek, akik valamilyen cselekvést hajtanak végre. A „kaszák” az író gondolatai a Szülőföld sorsáról, költői reflexiókkal összefonódó emlékek ezek. Ez a mű néha olyan, mint egy hétköznapi történet, néha olyan, mint egy vers, néha olyan, mint egy gyönyörű kép leírása. Franciaországban született egy történet, amikor az író az elhagyott Oroszországba vágyott: „Régen volt, végtelenül régen volt, mert az élet, amit akkor éltünk, nem tér vissza örökre.”
Próbáljon ráhangolódni és hallgatni erre a műre, érezze a sorok dallamát, és képzelje el gondolatban azokat a tájakat és embereket, amelyekről Bunin mesél.
A "Kostsov" szöveget a tanár olvassa fel. Fontos, hogy jól felkészüljünk, hogy a hosszú mondatok, pontok koherensnek, világosnak, egésznek hangzanak. A gyerekeket gyakran nem ragadja meg ez a munka – nem értik jól, hogy miről van szó, annál művészibbnek kell lennie a tanár olvasásának.
Továbbá kétféle munka lehetséges: expresszív olvasás tanítása, vagy A. Plastov „Szánás” festményeinek vizsgálata és leírása. (lásd a tankönyv 2. részének légylevelét) vagy G. Myasoedov "A szenvedélyes idő (kaszák)" (7. o.).

A kifejező olvasás tanítása
Az ilyen típusú munkákhoz a következő szavakból választunk ki egy részletet: „A nagy úton mentünk ...” - a következő szavakra: „És a nyírerdő elfogadta és felvette dalukat olyan szabadon és szabadon, ahogyan énekeltek” ( 1-4. bekezdés, a 2. bekezdés kivételével).
Az a probléma, amivel a tanár találkozhat, amikor ezt a részt a gyerekeknek felolvassa a kevésbé felkészült órákon, hogy a tanulók nem érzik a mondatok határait, és ennek megfelelően rosszul osztják el lélegzetüket és választanak intonációt, eltorzítva a mondatok hangját szerző.
Az optimális teljesítmény érdekében nyomtassa ki a szövegrész szövegét egy külön lapra nagy (lehetőleg 12-es vagy 14-es) betűmérettel, másfél időközönként, hogy a gyerekek a logikai stressz jeleit, szüneteket, beszédtempó gyorsítását, jeleket helyezzék el. növekvő és csökkenő intonáció a szövegben. Ezután készítse el a szükséges számú példányt a tanulók számának megfelelően.
Miután a tanulók először elolvasták a szöveget, közösen dolgozunk a szöveg irányításán. A tanár minden mondatot felolvas, a tanulókkal együtt elhelyezi a szükséges jeleket, majd minden mondatot helyesen intonálva két-három tanuló felolvas, majd a tanárral közösen - közös olvasás.
Miután befejeztük a szakasz egyes mondatainak tanulmányozását, elolvassuk a teljes szöveget. Az egy-egy szövegre való odafigyelés segíti a gyerekeket abban, hogy érzékenyebben forduljanak az új műalkotások felé, megtanítja őket a különböző szerzők stílusjegyeinek megragadására és a szavak zenéjének hallgatására.
A munka eredménye alapján a tanár több aktív tanulót is megjelölhet.

Házi feladat
Kifejezően olvass el egy részletet a "Kaszák" című történetből (a tanár belátása szerint).

VLADIMIR GALAKTIONOVICS KOROLENKO

5 ÓRA

60. lecke
V. G. Korolenko: az író gyermekkora, az irodalmi tevékenység kezdete. "Rossz társadalomban"

I. V. G. Korolenko: az író gyermekkora, az irodalmi tevékenység kezdete
A V. Ya. Korovina által szerkesztett műsor egyetlen alkalommal, az 5. osztályban hivatkozik V. G. Korolenko munkásságára. Ezt szem előtt tartva felajánljuk a tanárnak, hogy részletesen, de az ötödikesek számára elérhető szinten meséljen erről a csodálatos íróról és személyről. 1 .

tanár szava
Életünk során sok olyan emberrel találkozunk, akik „mint mindenki más”, „szokás szerint”. Vannak más emberek – nagyon kevesen vannak, és a velük való találkozás értékes –, akik úgy cselekszenek, ahogy a lelkiismeret hangja mondja nekik, és soha nem térnek el erkölcsi elveiktől. Az ilyen emberek példáján tanulunk meg élni. Ilyen csodálatos ember, az orosz irodalom "erkölcsi zsenije" volt Vlagyimir Galaktionovics Korolenko.
Korolenko 1853-ban született az ukrajnai Zsitomirban (magyarázzuk el, hogy Ukrajna akkoriban Oroszország része volt). A megyei bíró édesapja kristálytisztaságáról volt ismert. Anya nagyon befolyásolható és vallásos volt. Korolenko tudott oroszul, lengyelül és ukránul, járt ortodox és katolikus templomokban. Apja meghalt, amikor Vlagyimir mindössze tizenhárom éves volt, és a család megélhetés nélkül maradt. Hamarosan a család Rovno városába költözött, ahol Korolenko egy igazi gimnáziumban kezdett tanulni (Rovnóban nem volt más, klasszikus gimnázium).
Azokban az időkben Orosz Birodalom kétféle gimnázium volt: igazi és klasszikus. A klasszikus gimnáziumban az ókori nyelveket tanulták - az ókori görögöt és a latint, és az egyetemre való belépéshez ezeken a nyelveken vizsgázni kellett. Egy reálgimnázium után lehetetlen volt bekerülni az egyetemre: a végzett ember csak arra számíthatott, hogy megkapja igazi, ahogy akkor mondták, oktatás: mérnöki, mezőgazdasági.
Korolenko ezüstéremmel végzett a középiskolában, és Szentpétervárra jött tanulni. Az anyagi nehézségek megzavarták a tanulást: alkalmi munkákkal kellett pénzt keresnem. Korolenko színes botanikai atlaszok, lektorált és lefordított. 1874-ben Korolenko Moszkvába költözött, amely akkor még nem volt a főváros, és belépett a Petrovszkij Akadémia (ma K. A. Timiryazev Mezőgazdasági Akadémia) erdészeti osztályába.
Az akadémián kemény rendőri rend alakult ki: az 1871-es párizsi kommün után munkások és szocialista pártok jöttek létre szerte a világon, működött az Első Internacionálé, a Munkások Nemzetközi Szövetsége, és a cári kormány attól tartott, hogy a nyugati kommunista eszmék. Európa behatolna Oroszországba. Speciális emberek számoltak be mindenről, ami az akadémián történt, amelynek hallgatói hagyományosan külföldön jártak gyakorlatra.
A hallgatók elégedetlenek voltak az akadémia rendõrségével. Korolenko részt vett a forradalmi fiatalok találkozóin Moszkvában. 1876-ban 79 diák nevében kollektív kérvényt nyújtott be az akadémián a rendõrség eltörlésére, és egy évre számûzetésbe küldték Vologda tartományba. Egy évvel később Korolenko ismét diák lett, és ismét kizárták. Ezután Korolenko lektorként kezdett dolgozni egy újságban, ahol megjelent a leendő író első jegyzete.
A cári kormány „veszélyes agitátornak és forradalmárnak” tekintette Korolenkót, 1879-ben pedig hamis gyanúval letartóztatták, és Vjatka tartományba száműzték. Ott összebarátkozott a parasztokkal, és hat hónappal később új helyre küldték - "a paraszti lakossághoz való közeledés és általában káros befolyás miatt".
Korolenko első komoly művét - a "Csodálatos" című esszét - a visnyevolocki politikai börtönbe vezető úton írta. 1881-ben megölték II. Sándor császárt. Oroszország minden lakosának hűségesküt kellett tennie az új császárnak - III. Sándornak. Formális eljárás volt, de Korolenko olyan ember volt, aki semmiben sem mehetett szembe a lelkiismeretével, és nem volt hajlandó hűséget esküdni az új császárnak. Ezt írta: „Személyesen tapasztaltam és láttam annyi valótlanságot a fennálló rendszerből, hogy nem tehetek hűséget az autokráciához.” Ezért a legnehezebb és leghosszabb száműzetésbe küldték - Jakutországba, Amga településére. Ott, a távoli Jakutföldön vált Korolenko igazi íróvá, és itt alkotta meg a „Rossz társadalomban” című történetet (sok éven át „A földalatti gyermekei” címmel jelent meg).
Közép-Oroszországba visszatérve Korolenko gyorsan híres íróvá vált, számos folyóirattal és újsággal együttműködött, majd ő maga lett a Russian Wealth magazin megalkotója. Korolenko élete végéig az igazság védelmezője marad, műveiben mindig a boldogtalanok oldalán áll. Ez az igazsághoz és a lelkiismeret hangjához való hűség magában foglalta Korolenko egyéniségének egyediségét, akinek állhatatossága és bátorsága meglepte kortársait, és példaként szolgálhat Önnek és nekem.

II. "Rossz társadalomban"
Kifejező olvasmány
Törekedni fogunk arra, hogy a mese szövege a lehető leggyakrabban hallható legyen az órán. Az 5. osztályban, amikor a gyerekek olvasási érdeklődési köre még csak kialakulóban van, a műről alkotott kép, alkotója munkája iránti érdeklődés attól függ, hogy mennyire volt érzelmes és személyes motiváció a művel való első ismerkedés. Úgy gondoljuk, hogy a tantervben szereplő művek többségével való ismerkedést érzelmi felfutással kell kezdeni az osztályteremben. A jó tanári olvasás magával ragadja a gyerekeket, és a szoftverek és egyéb művek további aktív olvasására ösztönzi őket.
A munka első három fejezetének elolvasása (az olvasás ütemétől függően) 25-30 percet vesz igénybe. Az intonáció segítségével a tanár képes lesz átadni Vasya elutasítását a nemkívánatos emberek kastélyból való kiutasításának helyszínéről, Vasya és apjával való kapcsolatának összetettségét. Vasja első ismerkedésének jelenete Valekkel és Marusjával a kápolnában, amely a munka kezdete, felkelti a gyerekek érdeklődését, és arra ösztönzi őket, hogy otthon olvassák el a történetet a végéig.

61. lecke
Mese. A "Rossz társadalomban" történet cselekménye és összetétele

I. Történet. A "Rossz társadalomban" történet cselekménye és összetétele
Az óra elején kérdezze meg a gyerekeket a történettel kapcsolatos benyomásaikról. Miután meghallgatta a gyerekek kijelentéseit, kérdezze meg:
- Szerinted az a mű, amit olvasunk, történet vagy történet? Miért?
Olvassa el a mese definícióját a tankönyvben (48. o.)és írd le a füzetedbe. Ezután összehasonlítjuk a történetet a novellával és a regénnyel.

A történet az epikus alkotások egyik fajtája.

Az epikus művek típusai

Sztori- kis forma: egy történet, egy főszereplő.
Mese- közepes forma: két vagy három történetszál, két vagy három főszereplő.
Regény- nagy forma: több történetszál, nagy számú hős.
- Miért nevezhetjük történetnek V. G. Korolenko „Rossz társadalomban” című munkáját? Hány főszereplője van? Nevezd meg őket.
- Mi a cselekmény?
Cselekmény a munka alapjául szolgáló eseménysorozat.
- Hogyan érti, mi az a történet?
Történetsor- események sorozata, amelyek egy hőssel fordulnak elő.
- Hány történetszál azonosítható Korolenko művében?
A válasz erre a kérdésre meglehetősen nehéz lesz a gyerekek számára. Emeljük ki Vasya életvonalát (megjegyezzük Vasya apjával való kapcsolatának problémáját) és a Tyburtsy család életvonalát. E vonalak metszéspontja változáshoz vezet Vasya és ennek a családnak az életében.

Tervezés
A további munkához a tartalom alapos ismerete szükséges, ezért javasoljuk, hogy készítsünk komplex, az epizódok határait kiemelő tervet a történethez. A munka során a tanár megjegyzéseket tesz a tanulók számára érthetetlen helyekre, megtudja, milyen problémák bizonyultak relevánsnak a gyerekek számára.

Tervezési lehetőség
I. Romok.(Kitettség.)
1. Anya halála.
2. Hercegváros.
3. Kastély a szigeten.
4. Lakosok kiutasítása a kastélyból.
5. Új menedék a száműzöttek számára.
6. Tyburtsy Drab.
7. Tyburtsy gyermekei.
II. Én és az apám.(Kitettség.)
1. Vasya élete édesanyja halála után.
2. Az apa hozzáállása a fiúhoz.
3. A fiú kettős bánata. "A magány réme"
4. Az apa tapasztalatai.
5. Vasya és nővére, Sonya.
6. Vasya a város életét fedezi fel.
III. Új ismeretséget kötök.(Nyakkendő.)
1. A túra kezdete.
2. A kápolna tanulmányozása.
3. A fiúk repülése.
4. Titokzatos suttogás.
5. Egy fiú és egy lány megjelenése.
6. Első beszélgetés.
7. Ismerkedés.
8. Új barátok kísérik haza Vasyát.
9. Térj haza. Beszélgetés egy menekülttel.
IV. Az ismerkedés folytatódik.(A cselekvés fejlesztése.)
1. Ajándékok Valeknek és Sonyának.
2. Marusya és Sonya összehasonlítása.
3. Vasya kísérlete egy játék megszervezésére.
4. Beszélj egy szürke kőről.
5. Valek és Vasya beszélgetése Tyburtsiáról és Vasja apjáról.
6. Új pillantás az apára.
V. A szürke kövek között.(A cselekvés fejlesztése.)
1. Találkozás Vasyával Valekkel a városban.
2. Várakozás a temetőben.
3. Leszállás a tömlöcbe. Marusya.
4. Beszélgetés Valekkel a lopásról és a szegénységről.
5. Vasya új érzései.
VI. Pan Tyburtsy megjelenik a színpadon.(A cselekvés fejlesztése.)
1. Vasya ismét eljön a barátokhoz.
2. Bújócska játék.
3. Tyburtsy elkapja és megkérdőjelezi Vasját.
4. Tyburtsy megparancsolja Vasyának, hogy hallgasson arról, amit látott.
5. Hús ebédre.
6. Vasya találkozása apjával a kertben. Első hazugság.
VII. Ősszel.(A cselekvés fejlesztése.)
1. Marusya-kór.
2. Az öreg Janusz érkezése apjához.
3. Tyburtsy elmélkedései a bíróról és a törvényről.
VIII. Baba.(Climax. Leválasztás.)
1. Sonya baba.
2. Marusya életre kelni látszott.
3. Vasya félelmei és gondjai.
4. Kísérlet elvenni a babát Marusyától.
5. Apa parancsa, hogy ne hagyja el a házat.
6. Apa kérdései a babával kapcsolatban.
7. Tyburtius megjelenése. A baba visszatérése.
8. Megbékélés apa és fia között.
9. Pénz Tyburtsynak.
10. Búcsú Marusyától.
Következtetés.(Epilógus.)
1. Tyburtsy és Valek eltűnése.
2. Marusina sírja.

II. Egy szürke, álmos város képe. Vasya kapcsolata az apjával
Beszélgetés
- Kinek a nevében mesélik a történetet?
Vasya egy bíró fia. A bíró talán a törvény egyetlen képviselője egy kisvárosban, egy "városban", amely az Orosz Birodalom délnyugati részén található.
Hogyan írja le a szerző a várost, ahol a történet játszódik? Keressen jelzőket ebben a leírásban. Milyen képet alkot a szerző?
„Álmos, penészes tavak”, „szürke kerítések”, „álmos, elsüllyedt kunyhók” - mindez egy sekély életet élő város képét kelti, amelyben nincsenek élénk érzések és események.
- Mi késztette az öreg Januszt, hogy kiűzze a lakók egy részét a kastélyból? Kit nem szerettek?
– De Janusz és a vén boszorkányok sikoltozva és káromkodva mindenhonnan elűzték őket, pókerrel és bottal fenyegették őket, és egy néma őr állt félre, szintén nehéz ütővel a kezében. Budochnik rendőr, ami azt jelenti, hogy a kiutasítás a rendőrség tudtával és égisze alatt történt.
- Hogyan alakult Vasya kapcsolata az apjával?
Legyünk óvatosak, amikor megbeszéljük ezt a kérdést: a családban sok diáknak vannak problémái, és oda kell figyelni a gyerekek érzéseire, hogy ne sértse meg őket. Figyeljünk Vasya vágyára, hogy közelebb kerüljön apjához, édesapja mély gyászára szeretett felesége halála után.
Vasya édesanyja hat éves korában meghalt. Azóta a fiú állandó magányt érzett. Az apa túlságosan szerette az anyát, amikor még élt, és nem vette észre a fiút boldogsága miatt. Felesége halála után a férfi gyásza olyan mély volt, hogy magába húzódott. Vasya gyászt érzett, mert az anyja meghalt; a magány réme tovább mélyült, mert az apa "bosszankodva és fájdalommal" fordult el fiától. Vasját mindenki csavargónak és értéktelen fiúnak tartotta, apja is hozzászokott ehhez a gondolathoz.
- Miért kezdett el kóborolni a fiú?
A hős "nem találkozott üdvözléssel és szeretettel" otthon, de nemcsak ez késztette arra, hogy reggelente elhagyja a házat: tudás, kommunikáció, jóság szomjúságában élt. Nem tudott megbékélni a város dohos életével: „Mindig úgy tűnt, hogy valahol odakint, ebben a nagy és ismeretlen fényben, a kert régi kerítése mögött találok valamit; úgy tűnt, hogy tennem kell valamit, és meg is tehetek valamit, de egyszerűen nem tudtam, mi az.

III. A hős jellemzői
Az óra végén a tanár több csoportra osztja az osztályt, és elmagyarázza, hogyan kell elkészíteni a házi feladatot (meset írni a hősről), mesetervet javasol:
1. Hogy néz ki a hős?
2. Milyen családból származik? Milyen társadalomból?
3. Milyen cselekvéseket hajt végre?
4. A hős milyen tulajdonságai mutatkoznak meg ezekben az akciókban?

Házi feladat
Írj történeteket a történet szereplőiről!
1) Vasyáról;
2) Valekről;
3) Marusról (vö. Sonyával);
4) Tyburtsiáról.

62. lecke
Jómódú és hátrányos helyzetű családok gyermekeinek élete. Vasya, Valek, Marusya, Tyburtsy. Vasya útja az igazsághoz és a jóhoz

ÉN.Artikulációs bemelegítés
Ezen a leckén a gyerekek sokat fognak beszélni, ezért új nyelvforgatás elsajátításával serkentjük a figyelmüket és felkészítjük őket az előadásokra.

II. Jómódú és hátrányos helyzetű családok gyermekeinek élete. Vasya, Valek, Marusya, Tyburtsy. Vasya útja az igazsághoz és a jóhoz
Szeminárium
Az órán beszélgetünk a mese főszereplőiről, meghallgatjuk a tanulók otthon készített történeteit a mese hőseiről: Vasya, Valek, Marus, Tyburtsia. Kérjük a tanulókat, hogy állításaikat idézetekkel erősítsék meg, mondják el újra a történet idevágó epizódjait. Egy személy beszéde után a többiek, akik ugyanazt a témát készítették, kiegészítik a válaszát. Következtetéseket vonunk le, röviden felírjuk a táblára és a füzetekbe. Megvizsgáljuk az illusztrációkat, meghatározzuk, mely epizódokat ábrázolta a művész.
- Miért a "Rossz társadalomban" címet viseli a történet? Ki mondja ezt a kifejezést a történetben?
A történet a "Rossz társadalomban" nevet kapta, mert egy bíró fiáról szól, aki szegény gyerekekkel barátkozik. Nem maga a fiú nevezi Pan Tyburtsy társaságát "rossz társaságnak", hanem az öreg Janusz, aki egykor a gróf egyik kicsinyes szolgája volt.
A történetet Vasya nevében mesélik el, így a történetben nincs közvetlen leírás Vasyáról. Vasja bátor fiú volt, becsületes, kedves, tudta, hogyan kell betartani a szavát. Abban az évben, amikor ez a történet játszódik, hét-nyolc éves volt.
Valek körülbelül kilenc éves volt. Nagyobb volt, mint Vasya, „vékony és vékony, mint a nád. Piszkos ingbe volt öltözve, a keze szűk és rövid nadrágja zsebében volt. Sötét göndör haja borzolta a fekete, elgondolkodtató szemeket. Valek tiszteletreméltóan viselkedett, és „felnőtt modorával” tiszteletre inspirálta Vasját.
Marusya, Valek húga, vékony, négyéves kislány volt. „Egy sápadt, apró lény volt, olyan virághoz hasonlított, amely a nap sugarai nélkül nőtt” – írja Korolenko „Az ismeretség folytatódik” című fejezetében. - Négy éve ellenére még mindig rosszul járt, bizonytalanul lépkedett görbe lábakkal és tántorogva, mint egy fűszál; keze vékony és átlátszó volt; a fej vékony nyakon himbálózott, mint a mezei harang feje..."
Vasya összehasonlította Marusját nővérével, Sonyával, aki szintén négy éves volt: „... az én Szonám kerek volt, mint a fánk, és rugalmas, mint egy labda. Olyan fürgén futott, amikor játszott, olyan hangosan nevetett, mindig olyan szép ruhákat hordott, és a szobalány minden nap skarlátvörös szalagot szőtt sötét fonatába. Sonya jólétben nőtt fel, egy szobalány vigyázott rá. Marusya szegénységben nőtt fel, és gyakran éhezett. A bátyja, Valek vigyázott rá.
- Mit hozott Vasyának a Valekkel és Marusyával való barátság?
Valek és Marusya találkozása után Vasya egy új barátság örömét érezte. Szeretett Valekkel beszélgetni, és ajándékokat vinni Marusyának. Ám éjszaka összeszorult a szíve a sajnálkozás fájdalmától, amikor a fiú a szürke kőre gondolt, amely kiszívja az életet Marusyából.
Vasya beleszeretett Valekbe és Marusyába, hiányoztak nekik, amikor nem tudott eljönni hozzájuk a hegyre. Ha nem találkozott barátokkal, nagy nélkülözés volt számára.
- Milyen keserű felfedezést tett Vasya, amikor összebarátkozott Valekkel?
Amikor Valek őszintén elmondta Vasjának, hogy koldusok, és lopniuk kell, hogy ne haljanak éhen, Vasya hazament, és keservesen sírt a mély gyásztól. Barátai iránti szeretete nem csökkent, de "éles sajnálattal, a szívfájdalomig érve" keveredett.
- Hogyan találkozott Vasya Tyburtsy-vel?
Vasya eleinte félt Tyburtsytól, de miután megígérte, hogy senkinek nem beszél új ismerőséről, Vasya egy másik embert látott Tyburtsyban: „Parancsokat adott, akárcsak a tulajdonos és a családfő, hazatérve a munkából és parancsokat adott a családnak. háztartás." Vasya úgy érezte magát, mint egy szegény, de barátságos család tagja, és nem tartott többé Tyburtsytől.
- Hogyan és mikor változott meg Vasya véleménye az apjáról?
Olvassuk el Valek és Vasya beszélgetését a diákokkal (negyedik fejezet), Tyburtsy nyilatkozata a bíróról (hetedik fejezet).
A fiú azt hitte, hogy az apja nem szereti, és nem tartotta jónak. Valek és Tyburtsy szavai, miszerint a bíró a legjobb ember a városban, arra késztette Vasját, hogy friss pillantást vessen apjára.
- Hogyan változott meg Vasya karaktere Valekkel és Marusjával való barátsága során?
Vasya karaktere és az élethez való hozzáállása Valekkel és Marusyával való találkozás után sokat változott. Vasya megtanult türelmesnek lenni. Amikor Marusya nem tudott futni és játszani, Vasya türelmesen leült mellé, és virágot hozott neki. A fiú jelleme együttérzést és képességet mutatott mások fájdalmának enyhítésére. Érezte a társadalmi különbségek mélységét, és rájött, hogy az emberek néha rossz dolgokat tesznek (például lopnak) szükségből. Vasya látta az élet összetettségét, elkezdett gondolkodni az igazságosság, a hűség és az emberi szeretet fogalmain.

Tyburtsy Drab

Tyburtsiy Drab szokatlan ember volt Knyazhie-Veno kisvárosában. Hogy honnan jött a városba, senki sem tudta. Az első fejezetben a szerző részletesen leírja „Pan Tyburtsy megjelenését”: „Magas volt, nagy vonásai durván kifejezőek voltak. Rövid, enyhén vöröses haj kilógott; alacsony homlok, kissé kiálló alsó állkapocs és az arc erős mozgékonysága valami majomra emlékeztetett; de a kiugró szemöldökök alól kivillanó szemek makacsul és komoran néztek, éles éleslátás, energia és intelligencia ragyogott bennük a ravaszsággal együtt. A fiú állandóan mély szomorúságot érzett ennek az embernek a lelkében.
Tyburtsy azt mondta Vasjának, hogy „régen volt egy bizonyos ütközése a törvénnyel… vagyis értitek, egy váratlan veszekedés… ó, haver, ez nagyon nagy veszekedés volt!” Arra a következtetésre juthatunk, hogy Tyburtsiy véletlenül megsértette a törvényt, és most ő és gyermekei (felesége nyilvánvalóan meghalt) törvényen kívüliek, okmányok, tartózkodási jog és megélhetési eszközök nélkül. Úgy érzi, „öreg fogatlan vadállat az utolsó odújában”, nincs lehetősége és lehetősége új életet kezdeni, bár nyilvánvaló, hogy művelt ember, és nem szereti, ahogy él.
Tyburtius és gyermekei a szigeten egy régi kastélyban találnak menedéket, de Janusz, a gróf egykori szolgája más szolgákkal és cselédek leszármazottaival együtt kiűzi "családi fészkéből" az idegeneket. A száműzöttek a temetőben lévő régi kápolna kazamataiban telepednek le. Hogy táplálják magukat, apró lopásokba kezdenek a városban.
Annak ellenére, hogy lopnia kell, Tyburtius élesen érzi az igazságtalanságot. Tiszteli Vasya apját, aki nem tesz különbséget gazdag és szegény között, és nem adja el pénzért a lelkiismeretét. Tyburtsy tiszteli a barátságot, amely Vasya, Valek és Marusya között kezdődött, és egy kritikus pillanatban Vasya segítségére jön. Megtalálja a megfelelő szavakat, hogy meggyőzze a bírót Vasya szándékának tisztaságáról. Ennek a személynek a segítségével az apa új szemmel néz fiára, és kezdi megérteni őt.
Tyburtsy megérti, hogy a bírónak, mint a törvény képviselőjének le kell tartóztatnia, amikor megtudja, hol rejtőzik. Annak érdekében, hogy a bíró ne kerüljön hamis helyzetbe, Tyburtsy és Valek Marusya halála után eltűnnek a városból.

Irodalom és képzőművészet
Korolenko "Rossz társadalomban" című történetét G. Fitingof művész illusztrálta. Valek és Vasya első találkozásának epizódját ábrázolta a kápolnában (a tankönyv 23. old.). Korolenko következő mondata illik ehhez az illusztrációhoz: „Rögtön feljött, erősen megragadta, és belekapaszkodva meglepett és kissé ijedt tekintettel nézett rám.”
A második ábrán (41. o.) látjuk, hogy Vasya, aki beteg Marusában, egy babát hoz, egy kislányt takaró alá, a börtön sötét boltozatait és egy gyertyát, ami egy üvegben van valami dobozon. Vasya oldalt ül, és megmutatja a babát Marusának.
Az utolsó illusztráción (43. o.) a bírói irodában látjuk Vasját. Apa egy fotelben ül, komoran, nehéz, mozdulatlan tekintettel. A falon az anya portréja lóg. Vasya a homlokát ráncolta, és arra készült, hogy megvédje titkát.
Fitingof rajzai jól illeszkednek a történet tartalmához. A művész egy rajz segítségével, szavak segítségével közvetítette felénk az írónő által elmondottakat.

Házi feladat
Írásbeli feladat teljesítése 12 (a tankönyv 48. old.): magyarázza a szinonimák kiválasztásával és a felsorolt szavak és kifejezések jelentésének értelmezésével.

Egyéni feladat
Készítsen kifejező olvasmányt a „Baba” és a „Következtetés” fejezetből.

63. lecke
A „Baba” című fejezet a történet csúcspontja. A történet nyelvének egyszerűsége és kifejezőkészsége.
Felkészülés az írásra

Beszédfejlesztő óra

ÉN.Artikulációs bemelegítés
A gyerekeknek hangosan kell olvasniuk, ezért ügyeljen arra, hogy ismételjen meg egy vagy két nyelvcsavarást.

II. "Baba" fejezet - a történet csúcspontja
Kifejező olvasmány
A "Baba" és a "Következtetés" fejezetet a gyerekeknek fel kell olvasniuk a leckében. Mielőtt elkezdenénk olvasni, nézzük meg:
- Milyen szerepe van az öreg Janusznak a cselekmény alakulásában?
- Mit mondott Janusz Vasya apjának, amikor a kertben találkoztak? Miért küldte el az apa Januszt?
- Amikor Vasya a babát vitte Marusjához, az öreg Janusz meglátta. Milyen következményei voltak ennek a találkozónak?
A fejezetet egy tanár vagy egy előre felkészült tanuló olvassa fel.

Beszélgetés
- Hogyan jelenik meg Vasya előttünk a babával készült epizódban?
A babával készült epizódban Vasya kedvességgel és együttérzéssel teli személyként jelent meg előttünk. Feláldozta békéjét és jó közérzetét, gyanakvást keltve, hogy kis barátnője játékban gyönyörködhessen - életében először és utoljára. Tyburtsy látta a fiú kedvességét, és ő maga is eljött a bíró házába, amikor Vasya különösen rosszul volt. Nem árulhatta el bajtársait, és Tyburtius, mint éleslátó ember, érezte ezt. Vasya feláldozta békéjét Marusya kedvéért, és Tyburtsy is feláldozta menedékét a hegyen, bár megértette, hogy Vasya apja bíró volt: "Csak addig van szeme és szíve, amíg a törvény a polcain alszik ... "
- Hogyan érti Tyburtsy Vasyához intézett szavait: „Talán jó, hogy a te utad a miénken haladt”?
Tyburtsy azt jelentette, hogy fontos, amikor egy gazdag családból származó gyermek gyermekkorától megtanulja, hogy nem mindenki él jól, van szegénység és bánat, megtanul együtt érezni ezekkel az emberekkel és sajnálni őket.
- Mit gondolsz, mit mondott Tyburtsiy Vasya apjának? Hogyan változott meg az apa és fia kapcsolata?
A diákok feltételezéseket fogalmaznak meg Tyburtsiy bíróval folytatott beszélgetéséről. Hasonlítsuk össze a kifejezéseket:
– Gyorsan odajött hozzám, és nehéz kezét a vállamra tette.
– Engedd el a fiút – ismételte Tyburtsiy, és széles tenyere szeretettel simogatta lehajtott fejemet.
„Újra éreztem valaki kezét a fejemen, és megborzongtam. Apám keze gyengéden simogatta a hajamat.
Tyburtius önzetlen cselekedetének segítségével a bíró nem a csavargó fiú képét látta, amelyhez hozzászokott, hanem gyermeke igazi lelkét:
– Kérdőn néztem fel apámra. Most egy másik ember állt előttem, de ebben a bizonyos személyben találtam valami kedveset, amit korábban hiába kerestem. Szokásos töprengő pillantásával nézett rám, de most egy csipetnyi meglepetés és mintegy kérdés is látszott ebben a tekintetben. Úgy tűnt, hogy az imént mindkettőnket elsuhanó vihar eloszlatta azt a nehéz ködöt, amely apám lelkére szállt. És apám csak most kezdte felismerni bennem saját fia ismerős vonásait.
- Miért jött Vasya és Sonya Marusya sírjához?
Vasya és Sonya Marusya sírjához érkeztek, mert számukra Marusya képe a szerelem és az emberi szenvedés szimbólumává vált. Talán megfogadták, hogy mindig emlékeznek a kis Marusára, az emberi gyászra, és segítik ezt a gyászt, bárhol is fordul elő, hogy tetteikkel jobbra változtassák a világot.

III. A történet nyelvének egyszerűsége és kifejezőkészsége
Nehéz volt elolvasni ezt a történetet?
A diákok azt mondják, hogy a történet egyszerű nyelven van megírva, többnyire úgy, mintha a fiú valóban elmesélné, amit látott. De a Vasya nevében mondott elbeszélés mögött egy kedves és bölcs felnőtt hangját halljuk. A történet nyelvezete egyszerű és egyben kifejező.

szókincsmunka
Házi feladat ellenőrzése (12. feladat, 48. o.) Figyeljünk arra, hogy a tanulók használtak-e szótárakat az órára való felkészülés során.
Kifejezés vad fa a mezőn azt mondja, hogy a fiú felügyelet nélkül nőtt fel.
Korolenko, a várost leírva, beszél szürke kerítések, puszták szemétkupacokkal. A kerítések szürkék, mert fából készültek és festetlenek.
bolondok háza- ez az a hely, ahol elrejtőzhetsz, üdvösséget találhatsz valami elől.
összebújik- kis helyen elfér, szűk helyiségben legyen menedék.
Menedék- magasstílusú szó, lakhelyet, menedéket jelent.
Leszármazott- egy személy az őseihez képest. Korolenko a „grófi család szolgáinak leszármazottairól”, vagyis az egykor a grófot szolgálók gyermekeiről, unokáiról ír.
Kifejezés rosszhírű Akkor használják, ha azt akarják mondani, hogy sok rosszat mondanak valakiről vagy valamiről. Korolenko ezt írja: "A sírokkal teli hegy hírhedt volt."
szigorú arc- mogorva, dühös arc.
viszály- nézeteltérések, veszekedések, ellenségeskedések.
mogorva ember- komor, barátságtalan ember.
Tűrd el a szemrehányásokat azt jelenti, hogy hozzászokunk ahhoz, hogy kifejezzük az elutasításukat. Vasya hozzászokott a szemrehányásokhoz, vagyis megszokta, és nem figyelt többé a csavargó vádakra.
szürke kő- ez mészkő. Korolenko ezt a kifejezést használja, amikor azt akarja mondani, hogy Marusját megöli a szegénység és az örömtelen élet.
A régi kastély szellemei- ezek egykori megyei alkalmazottak és leszármazottaik, akik elvesztették lét értelmét, és szellemként élnek.
rossz társadalom- az uralkodó erkölcs szempontjából elítélendő, erkölcstelen cselekedeteket elkövető emberek társadalma. A történet címében ez a kifejezés szerepel, mivel a tiszteletreméltó lakosok szempontjából a koldustársadalom rossz volt, nem egyeztethető össze Vasja bíró fia státusával. De Tyburtsy és Valek tettei mélyen erkölcsösek voltak.

IV.Felkészülés az írásra
Az esszé témája: "Vasya útja az igazsághoz és a jóhoz."
Az esszé hasonló témáját - "Vasina útja az igazsághoz és a jóhoz" - ajánlja a szerzők csoportja: O. B. Belomesztnykh, M. S. Korneeva, I. V. Zolotareva 2 . Ők írnak:
„Amikor egy témáról gondolkodunk, minden szót megbeszélünk.
Vasina- ez azt jelenti, hogy érdekelni fog minket ennek a hősnek a sorsa. Mi az érdekes ebben a karakterben? Ő az, aki mozgásban – belső mozgásban – látható.
Út- nyomon kell követni ennek a mozgásnak a szakaszait, irányát.
Az igazságra és a jóságra- a Vasyával történt változások az emberek felé fordították, csavargóból kedves és együttérző emberré változtatták.
Ez az idézet jól mutatja az esszé témájának megfogalmazásával való munka fontosságát, de még a téma világosabb megjelölése érdekében sem lehet azt mondani, hogy Vasya csavargóból kedves emberré változott, ezzel azt állítva, hogy csavargó, nem volt sem kedves, sem könyörületes. Helyes lenne, ha azt mondanánk, hogy Vasja hátrányos helyzetű gyerekekkel való barátsága során ráébredt arra a homályos „valamire”, amire törekszik, és a legjobb emberi tulajdonságokat mutatta meg. Már a történet legelején látjuk Vasyában az apja megértésének vágyát, a húga iránti szeretetet, a kastélyból kiszorított emberek iránti együttérzést, a figyelmet és a természet iránti szeretetet ("Tetszett találkozni az ébredéssel természet”), bátorság (az első mászott be a kápolnába), nemesség (nem harcolt Valekkel, amikor meglátta Marusját), hűség a szavához.
A hivatkozott kézikönyv szerzői így emelik ki az esszé gondolatát: "...a hátrányos helyzetű gyerekekkel való barátság segítette Vasya legjobb hajlamait, kedvességét, visszaadta a jó kapcsolatokat apjával." A „visszatért jó kapcsolatokat az apjával” azt állítani, hogy ezek a kapcsolatok régen megvoltak, majd Vasya hibájából megváltoztak, és csak a kazama gyermekeivel való barátság teremtette meg számára az apjával való jó kapcsolatokat. A történet szövegét olvassuk: „Túlságosan szerette őt, amikor élt, és nem vett észre a boldogsága miatt. Most megvédett tőle a súlyos bánat. Helyes lenne azt mondani, hogy Tyburtsy története megváltoztatta az apa hozzáállását saját fiához.
Jelöli esszéötlet tehát: Vasya barátsága Valekkel és Marusjával segített Vasja legjobb tulajdonságainak megnyilvánulni, nagy szerepet játszott az élethelyzet kiválasztásában.

Esszéterv

Az osztály szintjétől függően a tanulók önállóan vagy közösen esszétervet készítenek és megvitatnak. A tanár kérdéseket tehet fel a terv kidolgozásához:
- Mit tudunk meg Vasyáról a történet elején? Ki ő, hogy néz ki, hol lakik?
- Milyen cselekvéseket végez, milyen tulajdonságokat mutat:
1) Valekkel és Marusyával való találkozás idején;
2) gyermekekkel való barátság idején;
3) az apával folytatott kritikus beszélgetés során?
- Milyen szerepet játszott a fiú sorsában Vasya hátrányos helyzetű gyerekekkel való barátsága?
Készítsünk egy listát azokról az emberi tulajdonságokról, amelyeket Vasya megmutat: rokonok iránti szeretet, vágy az emberek megértésére, figyelem és természetszeretet, bátorság, nemesség, hűség a szavához, őszinteség, együttérzés, kedvesség, irgalom.

Házi feladat
Készüljön fel egy esszére (vagy írjon esszét otthon).

64. lecke
Vasya útja az igazsághoz és a jóhoz

Beszédfejlesztő óra

A tanár az idő erőforrásaitól és az óra színvonalától függően dönti el, hogy a dolgozat tanórai (ez előnyösebb) vagy házi készítésű lesz. Ha az esszét otthon adják, akkor a beszédfejlesztési leckét a hibák részletes munkájának szenteljük, és megtanítjuk a gyerekeket saját szövegeik szerkesztésére, különös figyelmet fordítva a különféle hibakategóriákra: tényszerű, lexikális, stilisztikai, beszéd. Általános szabály, hogy a legtöbb írásjel hiba ott fordul elő, ahol beszédhibák vannak. A gondolatok helyes kifejezésének képességén való munka jó megelőzni az írásjelek hibáit.

Házi feladat
A feladat az óra tartalmától függően kerül megfogalmazásra.

SZERGEJ ALEKSZANDROVICS EZENIN

2 óra

Az átdolgozott tankönyv az előző kiadással ellentétben S. A. Jeszenyin három versét tartalmazza, amelyek közül kettő az ötödik osztályosok számára adaptált monografikus tanulmányt biztosító részben, egy pedig a tankönyv hátoldalán található.
Az alábbiakban ismertetett óra megszervezéséhez kívánatos, hogy a tanár fénymásolatokat készítsen az „Elmentem drága otthonomból ...” című versről, és ossza meg a gyerekekkel a szöveggel való részletes munkához.

65. lecke
Szergej Jeszenyin költészetének jellemzői. Életrajzi oldalak.
Versek "Elhagytam drága otthonomat ...", "Alacsony ház kék redőnnyel ..."

ÉN.Artikulációs bemelegítés
Megtanuljuk és közösen kiejtjük az egyik nyelvcsavarót, amely felkészíthet az élénk, ötletes gondolkodásra, például:
Al lal,
fehér gyémánt,
Zöld smaragd.
lal- rubin (skarlát színű drágakő).

II. Szergej Jeszenyin költészetének jellemzői. Életrajzi oldalak
tanár szava
Az orosz irodalom sok költői nevet ismer. Vannak tehetséges, híres, kiemelkedő költőink, és vannak nagyszerűek. Mitől tűnnek ki a nagy költők? Verseiket általában nem lehet nem felismerni, nem lehet összetéveszteni más költők verseivel.
Azt mondják, minden nagy költőnek megvan a saját hangja. Puskin hangja zengő és véres, Lermontov hangját áthatja a világ misztériumának csillagos érzése, Nyekrasov hangja népdalként cseng, Blok a titokzatosság előérzetével vesz körül bennünket.
Ma Szergej Jeszenyin verseit olvassuk. Hallgass meg néhány verset, és próbáld megérteni, mi egyesíti őket.

mini koncert

A tanár felolvassa a gyerekeknek (lehetőleg fejből) Yesenin több versét (nem szerepel a tankönyvben). A cél az, hogy érezzék a gyerekeket muzikalitás, dallamosság, őszinteség, líraiság Yesenin vonalak. Ez akkor fog a legjobban működni, ha a tanár maga is szereti Jeszenyin verseit, fejből ismeri őket, és lelkét beleadja az olvasásba. Ebben az esetben a tanár képes lesz szeretetet lehelni a csodálatos orosz költő iránt a gyermekek szívébe.
Yesenin sok versét ismerik a gyerekek Általános Iskola. Hát ha emlékeznek rájuk. Nehéz felsorolni ezeket a verseket, hiszen ma már az általános iskolában többféle oktatócsomag létezik, amelyek különböző szövegeket tartalmaznak.
A gyerekek megnevezik Yesenin verseinek jellemzőit, együtt írják le a táblára és a füzetekbe.
A gyerekekkel közösen olvassuk el a tankönyv bevezető cikkét (49-50. o.). A tanár megteszi a szükséges megjegyzéseket. Jó, ha lehetőség nyílik Jeszenyin gyermekkorához kapcsolódó szemléltető anyagok bemutatására. Hivatkozhat a tankönyv referenciaanyagára, amely a "Konstantinovo falu" című esszét tartalmazza. (289-291. o.) Jeszenyin szülői házának fényképével.
A negyedik bekezdés a következő szavakkal kezdődik: "Az iskola befejezése után a költő Moszkvába ment." Írjuk fel a gyerekekkel a költözés dátumát: 1912.

III. – Elhagytam az otthonomat…
Szövegelemzés
- Olvassa el magában a "Elhagytam drága otthonomat ..." verset, készüljön fel a felolvasásra. Vegye figyelembe a szüneteket, a logikai hangsúlyokat, az intonációt.
Három percet adunk a tanulóknak, hogy önállóan megismerkedjenek a verssel. Ezután többen bemutatják elképzelésüket erről a szövegről, miután elolvasták, elmagyarázzák értelmezésük jellemzőit. A tanár kérdésekkel segíti a tanulókat ennek megértésében, például:
- Miért helyezte a logikai hangsúlyt erre a szóra? Miért tartottad ezeket a szüneteket? Hogyan magyarázod az intonációidat, mit akartál kifejezni velük?
Most pedig nézzük meg közelebbről ezt a verset. Először is figyeljen a létrehozásának dátumára: 1918. Hány éves volt Jeszenin idén? Hány év telt el azóta, hogy elment otthonról?
1918-ban Jeszenyin 23 éves volt. 6 év telt el azóta, hogy elhagyta Konstantinovot.
- Milyen események történtek ez idő alatt Oroszországban?
A gyerekeknek nehéz lesz erre a kérdésre válaszolniuk: még mindig nem ismerik jól hazánk történelmét. Írunk néhány dátumot, és beszélünk a megtörtént események jelentőségéről.
1914- az első világháború kezdete. Jeszenint behívják a hadseregbe, egy katonai kórházi vonaton dolgozik rendfenntartóként.
1917- az orosz cár hatalmáról való lemondás, két forradalom: február és október.
1918- nemzetközi beavatkozás, Oroszország területeinek elfoglalására tett kísérlet az első világháborúban részt vevő országok csapatai által.
- Mit gondol, milyen nyomot hagyhattak ezek az események a költő lelkében?
Segítsünk a gyerekeknek megérteni, hogy a szülőföldjükről, Ryazan földjéről szóló gondolatok erőt adtak Jeszenyinnek, energiával táplálták. A fiatal költőt elfogó események viharában kis hazáját mesés földként kezdte felfogni, ahol minden maradt a régiben, ahol apja és anyja várt rá.
Ezt követően olvassa el a verset soronként - ceruzával.

Szerinted van különbség a melléknevek jelentésében? anyanyelviés kedves! Miért olyan a költő, mint jelzőt Apropó ház melléknevet használ kedves!
Anyanyelvi- jelző stilisztikailag semleges, érzelmileg nem színezett. Jelző kedves a gyengédség és az intimitás érzését tükrözi, a köznyelvben használatos.
- A költő azt írja, hogy "elhagyta Oroszországot". Ez azt jelenti, hogy elhagyta Oroszországot? Milyen Oroszországra gondol a költő?
1918-ban a költő nem hagyta el Oroszországot. Oroszország számára az ősi Ryazan föld. (Mellesleg Rjazant a Moszkva előtti évkönyvek 1095 alatt említik.)
- Miért hívja a költő Oroszországot kék? Milyen kép rajzolódik ki ebből jelzőt?
A kék ég képe a mezők kiterjedése felett.

Mit képzelünk, amikor ezeket a sorokat olvassuk?
Úgy tűnik számunkra, hogy egy idős nőt látunk, aki szomorúan emlékszik fiára, és a nyírfák feletti csillagokat nézi. Anya szomorúsága úgy csillog, mint egy lámpa, amely úgy néz ki, mint három csillag egy tó fölött. Van egy összetett metaforánk.

fényes, ünnepi metafora: a hold tükröződését a tó vizében egy aranybékához hasonlítják (mint egy hercegnős békához), amely "kiterül az állóvízen".
- Miért nevezik csendesnek a vizet?
Nem fúj a szél, a víz áll.

A költő apja ősz szakállát almavirággal hasonlítja össze. Ez nagyon szokatlan összehasonlítás, ami segít elképzelni a tavaszt és a fiát a faluban váró apát is.
Hívja fel a gyerekek figyelmét hangfelvétel a második versszakban: csak háromszor használja az [r] hangot és egyet - [k]. A zengő hangok azonban nagyon gyakran szólalnak meg: [l] és [l '] összesen - kilencszer, [n] - ötször. Ez a funkció lágyságot, rugalmasságot, dallamosságot hoz létre a hangzásban. Olvassa el hangosan a versszakot, hogy megbizonyosodjon róla.
Ezzel szemben a harmadik versszakban a merevség meredeken növekszik a [p] segítségével:

Itt felhívhatjuk a gyerekek figyelmét a gazdagokra férfi mondókák nál nél keresztrím. Minden sor hangsúlyos szótagokra végződik, és ez a hangzás és a teljesség, a hang szilárdságának és tisztaságának érzetét kelti.
- Milyen évszakot látunk az első és a második strófa olvasásakor?
Virágzó almafák, a hold tükörképe a tó csendes vizében, nyírfaerdő, kék ég - tavasz végének - nyár elejének képével állunk szemben.
- Hogyan érti a sort: "Sokáig énekelni és gyűrűzni a hóvihart"? Miért teremti meg előttünk a költő a hóvihar képét?
Itt kell felidéznünk A. A. Fet „Remegtek a lapok, repkedtek...” című versét, ahol sorok segítségével egy nyugtalan világ képe jön létre.

A prezentáció leírása egyes diákon:

1 csúszda

A dia leírása:

Az előadás szerzője: Pechkazova Svetlana Petrovna, orosz nyelv és irodalom tanára, MBOU "Lyceum No. 1" r.p.

2 csúszda

A dia leírása:

ellenőrizni F. I. Tyutchev kreativitásának tudásszintjét, a „Milyen vidám a nyári viharok zúgása” című vers megértésének fokát, témáit, elképzeléseit, a költői nyelv vizuális és kifejező eszközeinek jellemzőit Cél:

3 csúszda

A dia leírása:

Fjodor Ivanovics Tyucsevnek nem sok olyan műve van, amely a táj szövegének tulajdonítható. Filozófus és politikus, általában mély értelmet adott verseinek, és különleges romantikával töltötte meg. Ennek ellenére időről időre a költő mégis odafigyelt az őt körülvevő világra, és elképesztően gyönyörű vázlatokat készített, amelyek versenyre keltek számos kiváló költővel. Tyucsev élete jelentős részét külföldön töltötte, és a szülőföldjére való visszatérés minden szempontból jelentős esemény volt számára. Oroszországba visszatérve a költő újra felfedezte az orosz természet szépségét, és 1851-ben verset írt: "Milyen vidám a nyári viharok zúgása ...". A vers keletkezésének története

4 csúszda

A dia leírása:

F.I. Tyutchev "Milyen vidám a nyári viharok zúgása" Milyen vidám a nyári viharok zúgása, Mikor repülő hamut hányva, felhőben hömpölygő zivatar, Összezavarja az égboltot És vakmerően, őrülten Hirtelen beleszalad a tölgybe erdő, S az egész tölgyerdő remegni fog Széles levelű és zajos!Mint láthatatlan sarok alatt Erdőóriások hajlanak; Csúcsaik aggodalmasan morognak, Mintha tanácskoznának egymás között, - És a hirtelen szorongáson át szüntelenül madárfütty hallatszik, S itt-ott az útra száll az első sárga levél, Pörög...

5 csúszda

A dia leírása:

Milyen képek jelennek meg a belső szem előtt a vers olvasása közben? F.I. Tyutchev "Milyen vidám a nyári viharok zúgása" Milyen hangulatot hatja át Tyutchev verse?

6 csúszda

A dia leírása:

Milyen figuratív és kifejező nyelvi eszközöket használ a költő ebben a versében? F.I.Tyutchev „Milyen vidám a nyári viharok dübörgése” A METAFORA ÖSSZEHASONLÍTÁS EPITETEI por repül azúrkék ég a láthatatlan ötödik erdőóriások alatt az evezők hirtelen szorongásán keresztül nyári viharok zúgása zivatar...remegve jönnek a tölgyes óriások mormogni fogják a vihar csúcsait, felhőben hömpölyögve, mintha láthatatlan sarok alatt lennének, az erdő hajlott óriásai aggódva morognak ... csúcsok, mintha tanácskoznának egymással

7 csúszda

A dia leírása:

Előttünk csak egy vihar - a zivatar küszöbe, amikor fúj a szél, dörög a mennydörgés, de az első esőcseppek még nem estek le. A zivatar közeledése, amely szó szerint néhány percen belül „összezavarja az égboltot”, már jóval a kezdete előtt érezhető. Úgy tűnik, a természet készül ennek a szokatlan vendégnek az érkezésére, aki "meggondolatlanul, őrülten hirtelen beszalad a tölgyesbe". A nyári zivatar a szerző fiatal lányként jelenik meg, aki szeret csínytevezni, és megjelenésével örömet okoz, könnyedséget és tisztaságot kölcsönöz. Nincs benne semmi félelmetes vagy megfélemlítő, így viselkedik az ember, jókedvű hajlam és az a gyermeki spontaneitás, ami az életkorral eltűnik. F.I. Tyutchev "Milyen vidám a nyári viharok zúgása"

8 csúszda

A dia leírása:

Ebben a művében a szerző a természetet élvezi egy hatalmas vihar kitörése előtt. De a bemutatott kép félelmetessége ellenére maga a költő hozzáállása ehhez a természeti eseményhez pozitív. A vers hangját egy pozitív színű szó határozza meg - "örömteli", amely közvetíti a szerző hozzáállását a történésekhez. A közelgő vihar eseményének legélénkebb bemutatására a vers metaforákat és jelzőket használ, amelyek ezt a képet erősítik. F.I. Tyutchev "Milyen vidám a nyári viharok zúgása"

9 csúszda

A dia leírása:

A közelgő zivatar színeinek közvetítésére Tyutchev a következő színeket használja: (ég) azúrkék, sárga (levél). A sárga levél ábrázolása adja annak megértését, hogy a versben leírt évszak késő nyár. Az ősz közeledtéről tanúskodnak azok a hangok, amelyekkel a szerző ebben a versben megtölti a természetet: evezők zúgása, zajosan remeg, aggodalmasan morog, mintha tanácskozna, szüntelenül madárfütty hallatszik. A szerző a hangok alliterációját és asszonanciáját használja annak érdekében, hogy szemléletesebben közvetítse a történéseket, és segítse az olvasót a természet hangjainak hallásában. Tehát az R, G hangoknak köszönhetően mennydörgést hallunk, a Ш hang egy tölgyerdő zaját közvetíti. F.I. Tyutchev "Milyen vidám a nyári viharok zúgása"

10 csúszda

A dia leírása:

A természet leírásában a költő mindig élő, az emberi lélekhez hasonlítható létezését mutatja be. Verseiben a természet lelkét igyekszik megragadni, megérteni, megmagyarázni. A természet szépségében gyönyörködő lírai költő eleven színes festményeken közvetíti a varázst, megrajzolja a természet sokszínűségét, észreveszi egyedi vonását. Tyutchev szereti a természetet, és nagyon finoman érzi állapotát, és arra törekszik, hogy verseiben mindent a legpontosabban közvetítsen, ami történik. F.I. Tyutchev "Milyen vidám a nyári viharok zúgása"

11 csúszda

Fjodor Ivanovics Tyucsev nagy orosz lírikus, költő-gondolkodó, diplomata, konzervatív publicista.

Az 1920-as években Yu. N. Tynyanov azt az elméletet terjesztette elő, hogy Tyucsev és Puskin az orosz irodalom annyira különböző területeihez tartoznak, hogy ez a különbség kizárja még az egyik költő elismerését is. Később ezt a verziót vitatták, és alátámasztották (beleértve a dokumentált is), hogy Puskin egészen tudatosan helyezte el Tyucsev verseit a Szovremennyikben, és a cenzúra előtt ragaszkodott ahhoz, hogy a „Nem az, amit gondolsz, természet...” vers kizárt versszakait cseréljék ki pontokat, tekintve, hogy helytelen volt semmilyen módon nem jelölni az eldobott sorokat, és összességében nagyon szimpatikus volt Tyucsev munkásságával.

Ennek ellenére Tyucsev és Puskin költői képei valójában komoly különbségeket mutatnak. N. V. Koroleva a következőképpen fogalmazza meg a különbséget: „Puskin egy fergeteges, valóságos, néha akár mindennapi életet élő embert rajzol, Tyucsev a mindennapi életen kívüli, néha még a valóságon kívüli személy, aki egy eolikus hárfa azonnali csengését hallgatja, magába szívja a szépséget. a természetről és meghajol előtte, sóvárogva az „idő süket nyögései” előtt”

Tyucsev egyik első komoly kutatója, L. V. Pumpjanszkij Tyucsev poétikájának legjellemzőbb vonásának tartja az ún. "Kettősök" - versről versre ismétlődő képek, hasonló témák változatossága "minden fő megkülönböztető jegyének megőrzésével".

Milyen vidám a nyári viharok zúgása...