Domov→Porodnictví→ Jak veselý je hukot prvních bouří rozbor. Analýza básně F.I. Tyutcheva „Jak veselý řev letních bouří“

Jak veselý je hukot prvních bouří rozbor. Analýza básně F.I. Tyutcheva „Jak veselý řev letních bouří“

Musíte si přečíst verš „Jak veselý řev letních bouří“ od Tyutcheva Fedora Ivanoviče je nezbytný nejen jako krajinný text, ale jako hymna návratu domů od básníka, který strávil většinu svého života v zahraničí. Toto dílo bylo napsáno v roce 1851 a je objevem ruské přírody, který autor jakoby nově pocítí. Je velmi snadné se to naučit ve třídě - každý řádek je naplněn radostí a láskou v zemi, kterou básník tak dlouho opustil. Letní bouřka popsaná v díle, které se čte v hodině literatury, není vzpourou živlů. Je jako mladá dívka, která ráda hraje žerty, ale je čistá a snadná.

A text Tyutchevovy básně „Jak veselý řev letních bouří“ je naplněn čistou radostí ze života – je věnován jeho poslední múze Eleně Denisjevové, která si básníka podmanila tak snadno, jako bouřka ohýbá obří stromy. Toto dílo, čtené online v plném znění, dává představu o tom, jak hluboké byly pocity uznávaného mistra poezie: později ho znepokojily, ale zatím se za vášní a poetickými metaforami skrývají znepokojivé předtuchy. Jde o čisté opěvování poslední lásky, které přimělo básníka středního věku opět obdivovat zářivé a čisté mládí.

Jak veselý je hukot letních bouří,
Když sbírám létající prach,
Bouřka, vzdouvající se mrak,
Zmatená azurová obloha
A bezohledně šílený
Najednou vběhne do dubového lesa,
A celý dubový les se bude třást
Hlasité a hlučné!

Jako pod neviditelnou patou,
Lesní obři se ohýbají;
Jejich vrcholy úzkostlivě šumí,
Jako by se mezi sebou radili,
A to prostřednictvím náhlé úzkosti
Tiše slyšel ptačí hvizd,
A tu a tam první žlutý list,
Točí se, létá na silnici ...

Jak veselý je hukot letních bouří,

Když sbírám létající prach,

Bouřka, vzdouvající se mrak,

Zmatená azurová obloha

A bezohledně šílený

Najednou vběhne do dubového lesa,

A celý dubový les se bude třást

Hlasité a hlučné!

Jako pod neviditelnou patou,

Lesní obři se ohýbají;

Jejich vrcholy úzkostlivě šumí,

Jako by se mezi sebou radili,

A to prostřednictvím náhlé úzkosti

Tiše slyšel ptačí hvizd,

A tu a tam první žlutý list,

Točí se, létá na silnici ...

Další edice a varianty

3 Bouřkový mrak

Autogram - RGALI. F. 505. Op. 1. Jednotka hřbet 29. L. 3;

Ed. 1900. S. 187.

11 Úzkostlivě [hvízdají] své vrcholy

Autogram - RGALI. F. 505. Op. 1. Jednotka hřbet 29. L. 3.

KOMENTÁŘE:

Autogramy (2) - RGALI. F. 505. Op. 1. Jednotka hřbet 29. L. 3; Album Tyutch. - Birileva.

Seznam - Album Tyutcheva (str. 128).

První publikace - Moderní. 1854. Svazek XLIV. S. 32. Zahrnuto v Ed. 1854, str. 65; Ed. 1868, str. 107; Ed. SPb., 1886. S. 176; Ed. 1900. S. 187.

Tištěno s podpisem od Album Tyutch. - Birileva.

11. řádek v autogramu RGALI byl opraven. Zpočátku stálo: "Jejich vrcholy úzkostlivě pískají." Básník nahrazuje sloveso „hvízdat“ slovem „mumlat“ („Jejich vrcholy úzkostlivě reptají“). Pozměňovací návrh svědčí o touze Tyutchev zduchovnit obraz. V autogramu Album Tyutch. - Birileva(později) změna zohledněna. Autogramy představují variantu 3. řady: RGALI - „Bouřka stoupajícím mrakem“, Album Tyutch. - Birileva- "Bouřka, vzdouvající se mrak." Použití různých syntaktických konstrukcí mění sémantické odstíny obrazu: v prvním autografu se objevuje bouřka v podobě mraku, ve druhém je bouřka samostatným jevem, jehož jedním ze znaků je temný mrak. nesoucí déšť.

Před Ed. 1900 vyšel bez členění na sloky a s verzí 3. řádku podepsanou z Album Tyutch. - Birileva("Bouřka, vzdouvající se mrak"). V Ed. 1900 sloky jsou zvýrazněny a 3. řádek je uveden ve verzi autogramu RGALI („Bouřka by a surging cloud“).

Datováno 1851 na základě seznamu v Album Tyutcheva.

L. N. Tolstoj označil báseň písmenem "K!" (Krása!) ( TI. S. 146).

V. F. Savodnik citoval báseň jako důkaz myšlenky, že „Tjutchev při zobrazování přírody obvykle zaměřuje svou pozornost na jeden vybraný okamžik a díky takovému soustředění získávají jeho krajiny charakter zvláštní úplnosti a hojnost přesně uchopených detailů dává mají živou jasnost“ ( Zahradník. S. 170). „Tento žlutý list, „točící se“, letící na silnici,“ napsal badatel, „je mistrovským posledním dotekem, který dotváří celý obraz a dodává mu jasnou vitalitu“ (tamtéž, str. 171) ( A. Sh.).

Z ruské literatury XX století

IVAN ALEKSEEVICH BUNIN

1 hodina

Lekce 59
I. A. Bunin: stránky životopisu. Příběh "Sekačky" jako poetická vzpomínka na vlast

jáZkouška domácí práce
Po artikulační rozcvičce posloucháme zpaměti výrazný přednes básní o přírodě. Společně hodnotíme výkony žáků.

II. I. A. Bunin: stránky životopisu
Přejděme k druhé části učebnice (další strany budou označeny podle druhé části).

Přečtení a převyprávění článku
Učebnice obsahuje krátký životopisný článek o Buninovi. (str. 3-4). Lze jej doplnit informacemi, které pomohou lépe porozumět eseji „Sekačky“, odhalit koncept „typického ruského charakteru“.
Po přečtení a převyprávění článku učitel dokončí myšlenku Buninova osudu. Pojďme si společně přečíst epigraf.
Epigraf uvádí, že Bunin je laureátem Nobelovy ceny.
Bunin se nejprve stal známým jako básník: vytvořil krásné básně věnované ruské přírodě. Pak se proslavil jako prozaik: psal o statkářích a sedlácích, o osudech ruského venkova.
V roce 1917 (datum si zapíšeme) se v Rusku odehrály velké události, které změnily celý život země: nejprve se trůnu vzdal car Mikuláš II., proběhla únorová revoluce, kdy moc přešla do rukou buržoazie. . Poté, po Říjnové revoluci, převzali moc bolševici. Bolševici považovali šlechtice za třídní nepřátele, bojovali proti těm, kteří chtěli vrátit staré pořádky. Život v zemi se radikálně změnil. Stará cesta byla zničena.
- Jak starý byl Bunin, když se odehrála Říjnová revoluce?
Bunin byl nucen emigrovat do Evropy. Usadil se ve Francii a žil tam až do konce svých dnů. Toužil po Rusku, ale nechtěl se vrátit do vlasti: cítil, pochopil, že bývalé Rusko již neexistuje a nikdy nebude. Jako spisovatel se ve svých dílech snažil uchovat Vlast tak, jak si ji pamatoval, aby se čtenáři mohli dotknout světla, které sám Bunin prožíval, a pocítit pocity, které ve spisovateli vyvolala krása jeho rodné země.

III. Příběh "Sekačky" jako poetická vzpomínka na vlast
- "Sekačky" je pro nás neobvyklý příběh. Není v tom žádný děj, nejsou tam jasně popsané postavy, které provádějí nějaké akce. „Sekačky“ jsou spisovatelovy úvahy o osudu Vlasti, jsou to vzpomínky propletené s poetickými úvahami. Někdy je toto dílo jako obyčejný příběh, někdy jako báseň, někdy jako popis krásného obrázku. Ve Francii vznikl příběh, kdy spisovatel zatoužil po opuštěném Rusku: „Bylo to dávno, bylo to nekonečně dávno, protože život, který jsme tehdy všichni žili, se nevrátí navždy.“
Zkuste se naladit a zaposlouchat se do tohoto díla, cítit melodii řádků a představovat si v duchu krajiny a lidi, o kterých Bunin vypráví.
Text "Kostsov" čte učitel. Je důležité se dobře připravit, aby dlouhé věty, tečky zněly souvisle, jasně, celistvě. Děti se často touto prací nenechají unést – nerozumí dobře, o co jde, o to výtvarnější by měla být učitelova četba.
Dále jsou možné dva druhy práce: výuka expresivního čtení nebo zkoumání a popis obrazů A. Plastova "Senoseč" (viz leták 2. dílu učebnice) nebo G. Myasoedov "Vášnivý čas (sekačky)" (str. 7).

Výuka expresivního čtení
Pro tento typ práce vybíráme úryvek ze slov: „Šli jsme po hlavní silnici ...“ - ke slovům: „A březový les přijal a vzal jejich píseň tak volně a volně, jak zpívali“ ( 1-4. odstavce, s výjimkou 2. odstavce).
Problém, se kterým se může učitel při čtení této pasáže dětem v méně připravených třídách setkat, je ten, že žáci necítí hranice vět a v důsledku toho nesprávně distribuují dech a volí intonaci, čímž zkreslují zvuk vět zamýšlených učitelem. autor.
Pro optimální výkon vytiskněte text pasáže na samostatný list velkým (nejlépe 12. nebo 14.) velikostí písma v jeden a půl intervalech, aby děti mohly klást známky logického stresu, pauzy, zrychlení tempa řeči, znaky zvýšení a snížení intonace v textu. Poté vytvořte požadovaný počet kopií podle počtu studentů.
Po prvním přečtení textu studenty kolektivně pracujeme na režii textu. Učitel přečte každou větu, společně se studenty umístí potřebné znaky, poté každou větu přečtou, správně intonují, dva nebo tři studenti, poté společně s učitelem - hromadné čtení.
Po dokončení studia každé věty úryvku čteme celý text. Taková pozornost věnovaná jednomu textu pomáhá dětem citlivěji se obracet k novým uměleckým dílům, učí je zachytit stylové rysy různých autorů a poslouchat hudbu slov.
Na základě výsledků práce může učitel označit více aktivních žáků.

Domácí práce
Expresivně přečtěte úryvek z příběhu "Sekačky" (dle uvážení učitele).

VLADIMÍR GALAKTIONOVIČ KOROLENKO

5 HODIN

Lekce 60
V. G. Korolenko: dětství spisovatele, počátek literární činnosti. „Ve špatné společnosti“

I. V. G. Korolenko: dětství spisovatele, počátek literární činnosti
Program v úpravě V. Ya.Korovina odkazuje na dílo V. G. Korolenka pouze jednou, v 5. třídě. S ohledem na to nabízíme učiteli, aby podrobně, ale na úrovni dostupné pro žáky páté třídy, vyprávěl o tomto úžasném spisovateli a člověku. 1 .

slovo učitele
V našem životě potkáváme spoustu lidí, kteří jednají „jako všichni ostatní“, „jak je zvykem“. Jsou jiní lidé – je jich velmi málo a setkání s nimi jsou vzácná – lidé, kteří jednají tak, jak jim říká hlas svědomí, nikdy se neodchylují od svých mravních zásad. Na příkladu takových lidí se učíme, jak žít. Takový úžasný člověk, „morální génius“ ruské literatury, byl Vladimir Galaktionovič Korolenko.
Korolenko se narodil v roce 1853 v Žytomyru na Ukrajině (vysvětleme, že Ukrajina v té době byla součástí Ruska). Jeho otec, krajský soudce, byl známý svou křišťálovou poctivostí. Matka byla velmi dojemná a věřící. Korolenko uměl rusky, polsky a ukrajinsky, navštěvoval pravoslavné a katolické kostely. Jeho otec zemřel, když bylo Vladimírovi pouhých třináct let, a rodina zůstala bez obživy. Brzy se rodina přestěhovala do města Rovno, kde Korolenko začal studovat na skutečném gymnáziu (v Rovně nebylo žádné jiné, klasické gymnázium).
V těch dobách v Ruské impérium existovaly dva typy tělocvičen: skutečné a klasické. Na klasickém gymnáziu se studovaly starověké jazyky - starověká řečtina a latina a pro vstup na univerzitu bylo nutné složit zkoušky z těchto jazyků. Po skutečném gymnáziu nebylo možné vstoupit na univerzitu: absolvent mohl počítat pouze s příjmem nemovitý, jak se tehdy říkalo, vzdělání: strojírenství, zemědělství.
Korolenko vystudoval střední školu se stříbrnou medailí a přišel studovat do Petrohradu. Finanční potíže zasahovaly do studia: musel jsem si vydělávat peníze příležitostnými pracemi. Korolenko kolorované botanické atlasy, korektury a překlady. V roce 1874 se Korolenko přestěhoval do Moskvy, která tehdy nebyla hlavním městem, a vstoupil do lesního oddělení Petrovského akademie (nyní Zemědělská akademie pojmenovaná po K. A. Timiryazevovi).
Na akademii byly zavedeny tvrdé policejní rozkazy: po Pařížské komuně v roce 1871 vznikly dělnické a socialistické strany po celém světě, fungovala První internacionála, Mezinárodní sdružení pracujících, a carská vláda se obávala, že komunistické ideje ze západu Evropa by pronikla do Ruska. Speciální lidé referovali o všem, co se na akademii, jejíž studenti tradičně vyjížděli na zahraniční stáže, dělalo.
Studenti nebyli spokojeni s policejním řádem na akademii. Korolenko se účastnil setkání revoluční mládeže v Moskvě. V roce 1876 podal jménem 79 studentů hromadnou žádost o zrušení policejního řádu na akademii a byl poslán na rok do vyhnanství v provincii Vologda. O rok později se Korolenko znovu stal studentem a byl znovu vyloučen. Poté začal Korolenko pracovat jako korektor v novinách, kde byla zveřejněna první poznámka budoucího spisovatele.
Carská vláda považovala Korolenka za „nebezpečného agitátora a revolucionáře“ a v roce 1879 byl Korolenko zatčen pro falešné podezření a vyhoštěn do provincie Vjatka. Tam se spřátelil se sedláky a o šest měsíců později byl poslán na nové místo – „za sblížení s rolnickým obyvatelstvem a za obecně škodlivé ovlivňování“.
Své první vážné dílo – esej „Báječný“ – napsal Korolenko na cestě do dalšího exilu do politického vězení Vyšněvolotsk. V roce 1881 byl zabit císař Alexandr II. Všichni obyvatelé Ruska museli složit přísahu věrnosti novému císaři – Alexandru III. Byl to formální postup, ale Korolenko byl muž, který nemohl jít v ničem proti svému svědomí a odmítal přísahat věrnost novému císaři. Napsal: „Osobně jsem zažil a viděl tolik nepravdy ze stávajícího systému, že nemohu slíbit loajalitu autokracii. Za to byl poslán do nejtěžšího a dlouhého exilu - do Jakutska, do osady Amga. Právě tam, ve vzdáleném Jakutsku, se Korolenko stal skutečným spisovatelem a právě tam vytvořil příběh „Ve špatné společnosti“ (mnoho let vycházel pod názvem „Děti podzemí“).
Po návratu do středního Ruska se Korolenko rychle stal slavným spisovatelem, spolupracoval s mnoha časopisy a novinami, pak se sám stal tvůrcem časopisu Russian Wealth. Až do konce svého života zůstává Korolenko obráncem spravedlnosti, ve svých dílech vždy mluví na straně těch, kteří jsou nešťastní. Tato věrnost pravdě a hlasu vlastního svědomí obsahovala jedinečnost Korolenkovy osobnosti, jejíž nezlomnost a odvaha překvapila jeho současníky a může posloužit jako příklad vám i mně.

II. „Ve špatné společnosti“
Expresivní čtení
Budeme se snažit, aby text příběhu zazněl v lekci co nejčastěji. V 5. ročníku, kdy se okruh čtenářských zájmů dětí teprve formuje, závisí vnímání díla a zájem o dílo jeho tvůrce na tom, jak emotivní a osobnostně motivované bylo první seznámení s dílem. Domníváme se, že seznámení s většinou děl zařazených do osnov by mělo začít ve třídě emočním vzepětím. Dobré učitelské čtení děti zaujme a povzbudí je k dalšímu aktivnímu čtení softwaru a dalších děl.
Přečtení prvních tří kapitol práce trvá (v závislosti na tempu čtení) 25-30 minut. S pomocí intonace bude učitel schopen zprostředkovat Vasyovo odmítnutí scény vyhnání nežádoucích lidí z hradu, složitost Vasyova vztahu s jeho otcem. Scéna prvního seznámení Vasyi s Valkem a Marusya v kapli, která je začátkem díla, děti zaujme a povzbudí je, aby si příběh doma přečetly až do konce.

Lekce 61
Příběh. Děj a kompozice příběhu „Ve špatné společnosti“

I. Příběh. Děj a kompozice příběhu „Ve špatné společnosti“
Na začátku lekce se dětí zeptejte na jejich dojmy z příběhu. Po vyslechnutí výpovědí dětí se zeptejte:
- Myslíte si, že dílo, které čteme, je příběh nebo příběh? Proč?
Přečtěte si definici příběhu v učebnici (str. 48) a zapište si to do sešitu. Poté příběh porovnáme s povídkou a románem.

Příběh je jedním z typů epického díla.

Druhy epických děl

Příběh- malá forma: jedna dějová linie, jedna hlavní postava.
Příběh- střední forma: dvě nebo tři dějové linie, dvě nebo tři hlavní postavy.
Román- velká forma: několik dějových linií, velké množství hrdinů.
- Proč můžeme dílo V. G. Korolenka „Ve špatné společnosti“ nazvat příběhem? Kolik má hlavních postav? Vyjmenuj je.
- Jaká je zápletka?
Spiknutí je řada událostí, které jsou základem díla.
- Jak rozumíte tomu, co je děj?
Příběhová linie- série událostí, ke kterým dojde s jedním hrdinou.
- Kolik dějových linií lze identifikovat v Korolenkově díle?
Odpověď na tuto otázku bude pro děti dost těžká. Vyjmenujme životní linii Vasyi (všimneme si problému Vasyova vztahu s jeho otcem) a životní linii rodiny Tyburtsy. Průnik těchto linií vede ke změně ve Vasyině životě i v životě této rodiny.

Plánování
Pro další práci potřebujeme dobrou znalost obsahu, proto navrhujeme sestavit komplexní plán příběhu s zvýrazněním hranic epizod. Učitel se v průběhu práce vyjádří k místům, která jsou pro žáky nesrozumitelná, zjistí, jaké problémy se pro děti ukázaly jako aktuální.

Možnost plánu
I. Ruiny.(Vystavení.)
1. Smrt matky.
2. Knížecí město.
3. Hrad na ostrově.
4. Vyhnání obyvatel z hradu.
5. Nové útočiště pro vyhnance.
6. Tyburtsy Drab.
7. Děti Tyburtsy.
II. Já a můj otec.(Vystavení.)
1. Vasyův život po smrti jeho matky.
2. Postoj otce k synovi.
3. Chlapcův dvojí smutek. "Hrůza osamělosti"
4. Zkušenosti otce.
5. Vasya a jeho sestra Sonya.
6. Vasja prozkoumává život města.
III. Navazuji novou známost.(Kravata.)
1. Začátek prohlídky.
2. Studie kaple.
3. Let chlapců.
4. Tajemný šepot.
5. Vzhled chlapce a dívky.
6. První rozhovor.
7. Seznámení.
8. Noví přátelé doprovodí Vasyu domů.
9. Vraťte se domů. Rozhovor s uprchlíkem.
IV. Seznamování pokračuje.(Vývoj akce.)
1. Dárky pro Valka a Sonyu.
2. Srovnání Marusya a Sonya.
3. Vasyův pokus o uspořádání hry.
4. Mluvte o šedém kameni.
5. Rozhovor mezi Valkem a Vasyou o Tyburcii a Vasyově otci.
6. Nový pohled na otce.
V. Mezi šedými kameny.(Vývoj akce.)
1. Setkání Vasyi s Valkem ve městě.
2. Čekání na hřbitově.
3. Sestup do žaláře. Marusya.
4. Rozhovor s Valkem o krádežích a chudobě.
5. Vasyovy nové pocity.
VI. Na scéně se objeví Pan Tyburtsy.(Vývoj akce.)
1. Vasja opět přichází na návštěvu k přátelům.
2. Hra na schovávanou.
3. Tyburtsy chytá a zpochybňuje Vasyu.
4. Tyburtsy nařídí Vasyovi, aby mlčel o tom, co viděl.
5. Maso k obědu.
6. Vasyovo setkání s otcem na zahradě. První lež.
VII. Na podzim.(Vývoj akce.)
1. Marusyina nemoc.
2. Příjezd starého Janusze k otci.
3. Tyburtsyho úvahy o soudci a právu.
VIII. Panenka.(Climax. Decoupling.)
1. Panenka Sonya.
2. Zdálo se, že Marusya ožila.
3. Vasyovy obavy a potíže.
4. Pokus sebrat panenku od Marusya.
5. Otcův příkaz nevycházet z domu.
6. Otcovy otázky o panence.
7. Vzhled Tyburtia. Návrat panenky.
8. Smíření mezi otcem a synem.
9. Peníze pro Tyburtsy.
10. Sbohem Marusya.
Závěr.(Epilog.)
1. Zmizení Tyburtsyho a Valka.
2. Marusinin hrob.

II. Obraz šedého, ospalého města. Vasyův vztah s otcem
Konverzace
- Za koho se ten příběh vypráví?
Vasja je synem soudce. Soudce je snad jediným představitelem práva v malém městě, „městě“, které se nachází na jihozápadě Ruské říše.
Jak autor popisuje městečko, ve kterém se příběh odehrává? Najděte epiteta v tomto popisu. Jaký obrázek autor vytváří?
„Ospalé, plesnivé rybníky“, „šedé ploty“, „ospalé, zapadlé chatrče“ - to vše vytváří obraz města žijícího mělkým životem, ve kterém nejsou žádné živé pocity a události.
- Co vedlo starého Janusze k tomu, aby vyhnal některé obyvatele z hradu? Koho neměli rádi?
"Ale Janusz a staré čarodějnice je s křikem a nadávkami odehnali odevšad, hrozili jim pohrabáčem a holemi a stranou stál tichý hlídač, rovněž s těžkým kyjem v rukou." Budochnik je policista, to znamená, že vykázání bylo provedeno s vědomím a pod záštitou policie.
- Jak se vyvíjel Vasyův vztah s jeho otcem?
Při diskuzi o tomto problému buďme opatrní: mnoho studentů v rodinách má problémy a je třeba věnovat pozornost pocitům dětí, abyste je nezranili. Věnujme pozornost Vasyově touze sblížit se s otcem, otcovu hlubokému smutku po smrti jeho milované ženy.
Vasyova matka zemřela, když mu bylo šest let. Od té doby se chlapec cítil neustále osamělý. Otec matku příliš miloval, když byla naživu, a chlapce si kvůli jeho štěstí nevšímal. Po smrti manželky byl smutek muže tak hluboký, že se stáhl do sebe. Vasya cítil zármutek, protože jeho matka zemřela; hrůza ze samoty se prohloubila, protože otec se odvrátil od syna „s mrzutostí a bolestí“. Všichni považovali Vasyu za tuláka a bezcenného chlapce a jeho otec si na tuto myšlenku také zvykl.
- Proč se chlapec začal toulat?
Hrdina se doma „nesetkal s pozdravy a náklonností“, ale nejen to ho přimělo ráno opustit dům: žil v žízni po vědění, komunikaci, dobrotě. Nedokázal se smířit se zatuchlým životem města: „Vždycky se mi zdálo, že někde venku, v tomto velkém a neznámém světle, za starým plotem zahrady, něco najdu; zdálo se, že musím něco udělat a něco udělat, ale prostě jsem nevěděl, co to je.

III. Charakteristika hrdiny
Na konci lekce učitel rozdělí třídu do několika skupin a vysvětlí, jak udělat domácí úkol (sestavit příběh o hrdinovi), navrhne plán příběhu:
1. Jak vypadá hrdina?
2. Z jaké rodiny je? Z jaké společnosti?
3. Jaké úkony provádí?
4. Jaké vlastnosti hrdiny se projevují v těchto akcích?

Domácí práce
Napište příběhy o postavách příběhu.
1) o Vasyovi;
2) o Valkovi;
3) o Marusovi (srovnej se Sonyou);
4) o Tyburcii.

Lekce 62
Život dětí z prosperujících a znevýhodněných rodin. Vasya, Valek, Marusya, Tyburtsy. Vasyova cesta k pravdě a dobru

jáArtikulační rozcvička
V této lekci budou děti hodně mluvit, proto stimulujeme jejich pozornost a připravujeme je na vystoupení učením nového jazykolamu.

II. Život dětí z prosperujících a znevýhodněných rodin. Vasya, Valek, Marusya, Tyburtsy. Vasyova cesta k pravdě a dobru
Seminář
Na lekci mluvíme o hlavních postavách příběhu, posloucháme doma připravené příběhy studentů o hrdinech příběhu: Vasya, Valek, Marus, Tyburtsia. Žádáme studenty, aby svá tvrzení potvrdili citacemi, převyprávěli příslušné epizody příběhu. Po projevu jednoho člověka doplňují jeho odpověď další, kteří si připravili stejné téma. Vyvozujeme závěry, krátce je zapisujeme na tabuli a do sešitů. Zkoumáme ilustrace, určujeme, které epizody umělec zobrazil.
- Proč se příběh jmenuje "In Bad Society"? Kdo v příběhu říká tento výraz?
Příběh se jmenuje „Ve špatné společnosti“, protože vypráví o synovi soudce, který se přátelí s chudými dětmi. Není to sám chlapec, kdo nazývá společnost Pana Tyburtsyho „špatnou společností“, ale starý Janusz, který byl kdysi jedním z hraběcích drobných služebníků.
Příběh je vyprávěn jménem Vasya, takže v příběhu není žádný přímý popis Vasyi. Vasja byl statečný chlapec, čestný, laskavý, věděl, jak dodržet slovo. V roce, kdy se tento příběh odehrál, mu bylo sedm nebo osm let.
Valkovi bylo asi devět let. Byl větší než Vasja, „hubený a hubený, jako rákos. Byl oblečený ve špinavé košili, ruce měl v kapsách těsných a krátkých kalhot. Tmavé kudrnaté vlasy se rozcuchaly přes černé zamyšlené oči. Válek se choval slušně a inspiroval Vasju s respektem "svým chováním dospělého."
Marusya, Valkova sestra, byla hubená čtyřletá holčička. „Bylo to bledé, drobné stvoření připomínající květinu, která rostla bez slunečních paprsků,“ píše Korolenko v kapitole „Seznámení pokračuje“. - Přes čtyři roky chodila stále špatně, nejistě našlapovala s křivýma nohama a vrávorala jako stéblo trávy; její ruce byly tenké a průhledné; hlava se houpala na tenkém krku, jako hlava polního zvonu ... “
Vasja srovnal Marusya se svou sestrou Sonyou, které byly také čtyři roky: „... moje Sonya byla kulatá jako kobliha a elastická jako míč. Běhala tak svižně, když si hrála, tak hlasitě se smála, vždycky nosila tak krásné šaty a každý den jí služka zaplétala do tmavých copánků šarlatovou stuhu. Sonya vyrostla v blahobytu, starala se o ni služebná. Marusya vyrostla v chudobě a často měla hlad. Dohlížel na ni její bratr Válek.
- Co přineslo Vasyovi přátelství s Valkem a Marusya?
Po setkání s Valkem a Marusya pocítil Vasya radost z nového přátelství. Rád si povídal s Valkem a přinášel dárky Marusyi. Ale v noci se jeho srdce sevřelo bolestí lítosti, když chlapec pomyslel na šedý kámen, který vysává život z Marusyi.
Vasya se zamiloval do Valka a Marusya, chyběli mu, když k nim nemohl přijít na horu. To, že se neviděl s přáteli, pro něj bylo velkým strádáním.
- Jaký hořký objev Vasja učinil, když se spřátelil s Valkem?
Když Valek Vasyovi bez obalu řekl, že jsou žebráci a musí krást, aby neumřeli hlady, Vasja šel domů a hořce se rozplakal z pocitu hlubokého smutku. Jeho láska k přátelům se nezmenšila, ale mísila se s „ostrým proudem lítosti, dosahujícím bodu zármutku“.
- Jak se Vasya setkal s Tyburtsym?
Zpočátku se Vasja Tyburtsyho bál, ale poté, co slíbil, že nikomu neřekne o svém novém známém, Vasya uviděl v Tyburtsy další osobu: „Dal rozkazy, jako majitel a hlava rodiny, vrátil se z práce a rozkazoval Domácnost." Vasya se cítil jako člen chudé, ale přátelské rodiny a přestal se Tyburtsyho bát.
- Jak a kdy se změnil Vasyův názor na jeho otce?
Přečteme si rozhovor Valka a Vasyi se studenty (kapitola čtyři), Tyburtsyho prohlášení o soudci (kapitola sedmá).
Chlapec si myslel, že ho jeho otec nemiluje, a nepovažoval ho za dobrého. Slova Valka a Tyburtsyho, že soudce je nejlepší člověk ve městě, přiměla Vasyu znovu se podívat na svého otce.
- Jak se změnil charakter Vasyi během jeho přátelství s Valkem a Marusya?
Povaha Vasyi a jeho postoj k životu po setkání s Valkem a Marusya se hodně změnily. Vasya se naučil být trpělivý. Když Marusya nemohla běhat a hrát si, Vasja trpělivě seděl vedle ní a přinášel jí květiny. V postavě chlapce byl vidět soucit a schopnost zmírňovat bolest ostatních. Cítil hloubku sociálních rozdílů a uvědomil si, že lidé někdy dělají špatné věci (například kradou) z nutnosti. Vasya viděl složitost života, začal přemýšlet o pojmech spravedlnosti, loajality a lidské lásky.

Tyburtsy Drab

Tyburtsiy Drab byl neobvyklý člověk v malém městě Knyazhie-Veno. Odkud do města přišel, nikdo nevěděl. V první kapitole autor podrobně popisuje „vzhled Pana Tyburtsyho“: „Byl vysoký, jeho velké rysy byly hrubě výrazné. Krátké, mírně zrzavé vlasy trčely; nízké čelo, poněkud vyčnívající spodní čelist a silná pohyblivost obličeje připomínaly něco jako opici; ale oči, které probleskovaly zpod převislého obočí, vypadaly zarputile a zasmušile a zářily v nich bystrý vhled, energie a inteligence spolu s mazaností. Chlapec cítil v duši tohoto muže neustálý hluboký smutek.
Tyburtsy řekl Vasyovi, že měl „jistý střet se zákonem už dávno... to je, rozumíte, nečekaná hádka... oh, kámo, byla to velmi velká hádka! Můžeme dojít k závěru, že Tyburtsiy nedopatřením porušil zákon a nyní jsou on a jeho děti (jeho žena zřejmě zemřela) psanci, bez dokladů, bez práva na pobyt a bez prostředků na živobytí. Cítí se jako „stará bezzubá šelma ve svém posledním doupěti“, nemá možnost a prostředky začít nový život, i když je vidět, že je vzdělaný a nelíbí se mu, jak žije.
Tyburtius a jeho děti najdou úkryt ve starém hradu na ostrově, ale Janusz, bývalý hraběcí sluha, spolu s dalšími sluhy a potomky sluhů vyhání cizince ze svého „rodinného hnízda“. Exulanti se usazují v kobkách staré kaple na hřbitově. Aby se uživili, zabývají se drobnými krádežemi ve městě.
Navzdory tomu, že musí krást, Tyburtius silně pociťuje nespravedlnost. Váží si Vasyova otce, který nedělá rozdíly mezi bohatými a chudými a nezaprodává své svědomí za peníze. Tyburtsy respektuje přátelství, které začalo mezi Vasyou, Valkem a Marusya, a v kritickém okamžiku přichází na pomoc Vasyovi. Najde správná slova, jak přesvědčit soudce o čistotě Vasyových úmyslů. S pomocí této osoby se otec dívá na svého syna novým způsobem a začíná mu rozumět.
Tyburtsy chápe, že ho soudce jako zástupce zákona bude muset zatknout, až zjistí, kde se skrývá. Aby se soudce nedostal do falešné pozice, Tyburtsy a Valek po smrti Marusya zmizí z města.

Literatura a výtvarné umění
Korolenkův příběh „Ve špatné společnosti“ ilustroval výtvarník G. Fitingof. Znázornil epizodu prvního setkání Valka a Vasyi v kapli (str. 23 učebnice). K této ilustraci se hodí následující Korolenkova věta: „Přišla hned nahoru, pevně ho chytila, přitiskla se k němu a podívala se na mě překvapeným a poněkud vyděšeným pohledem.
Na druhém obrázku (str. 41) vidíme Vasju, která je nemocná Maruse, jak přináší panenku, holčičku pod dekou, temné klenby žaláře a svíčku, která je v lahvičce na nějaké krabici. Vasja sedí na boku a ukazuje panenku Maruše.
Na poslední ilustraci (str. 43) vidíme Vasju v kanceláři soudce. Otec sedí v křesle, zasmušilý, s těžkým, nehybným pohledem. Na stěně visí portrét matky. Vasja se zamračil a připravil se bránit své tajemství.
Fitingofovy kresby dobře odpovídají obsahu příběhu. Umělec nám pomocí kresby zprostředkoval to, co spisovatel řekl pomocí slov.

Domácí práce
Dokončete písemný úkol 12 (str. 48 učebnice): vysvětlit pomocí výběru synonym a výkladu významu vyjmenovaných slov a výrazů.

Individuální úkol
Připravte si expresivní čtení kapitoly „Panenka“ a „Závěr“.

Lekce 63
Kapitola „Panenka“ je vyvrcholením příběhu. Jednoduchost a výraznost jazyka příběhu.
Příprava na psaní

Lekce rozvoje řeči

jáArtikulační rozcvička
Děti budou muset číst nahlas, takže si určitě zopakujte jeden nebo dva jazykolamy.

II. Kapitola "Panenka" - vyvrcholení příběhu
Expresivní čtení
Kapitolu „Panenka“ a „Závěr“ musí děti v lekci číst nahlas. Než začneme číst, zjistíme:
- Jakou roli hraje starý Janusz ve vývoji zápletky?
- Co řekl Janusz Vasyovu otci, když se setkali na zahradě? Proč otec poslal Janusze pryč?
- Když Vasja nesl panenku Marusya, starý Janusz ho viděl. Jaké byly důsledky tohoto setkání?
Kapitolu čte učitel nebo předem připravený žák.

Konverzace
- Jak se před námi objeví Vasya v epizodě s panenkou?
V epizodě s panenkou se před námi objevil Vasya jako osoba plná laskavosti a soucitu. Obětoval svůj klid a pohodu, vzbuzoval podezření, aby se jeho malá přítelkyně mohla radovat z hračky – poprvé a naposled v životě. Tyburtsy viděl tuto laskavost chlapce a sám přišel do domu soudce ve chvíli, kdy byl Vasya obzvláště nemocný. Nemohl zradit své soudruhy a Tyburtius jako muž s přehledem to cítil. Vasja obětoval svůj mír kvůli Marusya a Tyburtsy také obětoval své útočiště na hoře, i když pochopil, že Vasyův otec byl soudce: "Oči a srdce má jen tak dlouho, dokud zákon spí na jeho policích... "
- Jak rozumíte slovům Tyburtsyho adresovaným Vasyovi: „Možná je dobře, že vaše cesta vedla přes naši“?
Tyburtsy znamenal, že je důležité, když se dítě z bohaté rodiny od dětství učí, že ne každému se žije dobře, že existuje chudoba a smutek, učí se s těmito lidmi soucítit a litovat je.
- Co myslíš, že Tyburtsiy řekl Vasyovu otci? Jak se změnil vztah mezi otcem a synem?
Studenti udělají předpoklady o Tyburtsiyově rozhovoru se soudcem. Porovnejme fráze:
"Rychle ke mně přišel a položil mi těžkou ruku na rameno."
"Pusť toho chlapce," zopakoval Tyburtsiy a jeho široká dlaň láskyplně hladila moji skloněnou hlavu.
“ Znovu jsem ucítil něčí ruku na své hlavě a otřásl se. Byla to otcova ruka, která mě jemně hladila po vlasech.
S pomocí nezištného činu Tyburtia neviděl soudce obraz tuláka, na který byl zvyklý, ale pravou duši svého dítěte:
“ Tázavě jsem se podíval na otce. Nyní přede mnou stála jiná osoba, ale v této konkrétní osobě jsem našel něco drahého, co jsem předtím marně hledal. Podíval se na mě svým obvyklým zamyšleným pohledem, ale teď v tom pohledu byl náznak překvapení a jakoby otázka. Zdálo se, že bouře, která se právě přehnala přes nás oba, rozptýlila těžkou mlhu, která visela nad duší mého otce. A můj otec ve mně teprve teď začal poznávat známé rysy svého vlastního syna.
- Proč přišli Vasja a Sonya k hrobu Marusya?
Vasya a Sonya přišli do hrobu Marusya, protože pro ně se obraz Marusya stal symbolem lásky a lidského utrpení. Možná si slíbili, že budou vždy pamatovat na malou Marusu, na lidský smutek a napomáhat tomuto smutku, ať se objeví kdekoli, svými činy měnit svět k lepšímu.

III. Jednoduchost a výraznost jazyka příběhu
Bylo pro vás těžké číst tento příběh?
Studenti říkají, že příběh je psán jednoduchým jazykem, většinou jako by chlapec skutečně vyprávěl, co viděl. Ale za tímto vyprávěním jménem Vasya slyšíme hlas laskavého a moudrého dospělého. Jazyk příběhu je jednoduchý a zároveň výrazný.

práce se slovní zásobou
Kontrola domácích úkolů (12. úkol, str. 48) Věnujme pozornost, zda žáci při přípravě na hodinu používali slovníky.
Výraz divoký strom v poliříká, že chlapec vyrůstal bez dozoru.
Korolenko, popisující město, mluví o šedé ploty, pustiny s hromadami odpadků. Ploty jsou šedé, protože jsou dřevěné a bez nátěru.
azyl- toto je místo, kde se můžete schovat, najít spásu před něčím.
shluk- vejít se do malého prostoru, mít přístřešek ve stísněné místnosti.
Přístřeší- slovo vysokého stylu, znamená obydlí, přístřešek.
Potomek- člověk ve vztahu ke svým předkům. Korolenko píše o „potomcích služebnictva hraběcího rodu“, tedy o dětech a vnucích těch, kteří kdysi hraběti sloužili.
Výraz špatná pověst Používají to, když chtějí říct, že se o někom nebo o něčem říká spousta špatných věcí. Korolenko píše: "Hora, posetá hroby, byla nechvalně známá."
přísná tvář- zasmušilý, naštvaný obličej.
svár- neshody, hádky, nepřátelství.
zasmušilý muž- zasmušilý, nepřátelský člověk.
Tolerovat výtky znamená zvyknout si na to, že vyjadřujete jejich nesouhlas. Vasja si na výčitky zvykl, tedy zvykl si a přestal si všímat obvinění, že je tulák.
šedý kámen- je to vápenec. Korolenko používá tento výraz, když chce říci, že Marusya zabíjí chudoba a neradostný život.
Duchové starého hradu- to jsou bývalí zaměstnanci kraje a jejich potomci, kteří ztratili smysl existence a žijí jako duchové.
špatná společnost- společnost lidí páchajících zavrženíhodné, nemorální jednání z hlediska převládající morálky. V názvu příběhu je tento výraz použit, protože z pohledu slušných obyvatel byla společnost žebráků špatná, v rozporu s Vasyovým postavením syna soudce. Ale jednání Tyburtsyho a Valka bylo hluboce morální.

IV.Příprava na psaní
Téma eseje: "Cesta Vasyy k pravdě a dobru."
Podobné téma eseje - "Vasinova cesta k pravdě a dobru" - nabízí skupina autorů: O. B. Belomestnykh, M. S. Korneeva, I. V. Zolotareva 2 . Oni píší:
„Když přemýšlíme o nějakém tématu, diskutujeme o každém slovu.
Vašina- to znamená, že nás bude zajímat osud tohoto konkrétního hrdiny. Co je na této postavě zajímavé? Je to on, kdo se ukazuje v pohybu – vnitřním pohybu.
Silnice- je třeba vysledovat fáze tohoto pohybu, jeho směr.
K pravdě a dobru- změny, které se staly Vasyovi, ho obrátily k lidem, změnily ho z tuláka v laskavého a soucitného člověka.
Tento citát dobře ukazuje, jak je důležité pracovat s formulací tématu eseje, ale ani kvůli jasnějšímu označení tématu nelze říci, že by se Vasja proměnil z tuláka v laskavého člověka, a tím argumentovat tím, že tulák, nebyl ani laskavý, ani soucitný. Bylo by správné, kdybychom řekli, že během svého přátelství se znevýhodněnými dětmi si Vasja dokázal uvědomit ono vágní „něco“, o co usiloval, a projevil ty nejlepší lidské vlastnosti. Již na začátku příběhu vidíme u Vasyi touhu porozumět otci, lásku k mladší sestře, soucit s lidmi, kteří jsou vyhnáni ze zámku, pozornost a lásku k přírodě („Líbilo se mi setkání s probuzením příroda“), odvaha (první vlezl do kaple), ušlechtilost (nepral se s Valkem, když uviděl Marusju), věrnost svému slovu.
Autoři citovaného manuálu vyzdvihují myšlenku eseje tímto způsobem: „...přátelství se znevýhodněnými dětmi pomohlo Vasyovi k nejlepším sklonům, laskavosti, vrátilo dobré vztahy s jeho otcem.“ Říci „navrátil dobré vztahy se svým otcem“ znamená tvrdit, že tyto vztahy bývaly, pak se Vasyovou vinou změnily a pouze přátelství s dětmi ze žaláře mu vrátilo dobré vztahy s otcem. Čteme text příběhu: „Příliš ji miloval, když byla naživu, nevšímal si mě kvůli svému štěstí. Teď mě před ním chránil těžký žal. Bylo by správné říci, že příběh Tyburtsyho změnil postoj otce k vlastnímu synovi.
Označit nápad na esej takže: Vasyovo přátelství s Valkem a Marusya pomáhalo projevit se nejlepší vlastnosti Vasji, hrálo hlavní roli při výběru životní pozice.

Esejový plán

V závislosti na úrovni třídy studenti samostatně nebo společně vypracují a prodiskutují plán eseje. Učitel může navrhnout otázky, které vedou k vytvoření plánu:
- Co se o Vasyovi dozvídáme na začátku příběhu? Kdo to je, jak vypadá, kde bydlí?
- Jaké činy provádí, jaké vlastnosti vykazuje:
1) v době setkání Valka a Marusya;
2) během přátelství s dětmi;
3) při kritickém rozhovoru s otcem?
- Jakou roli hrálo Vasyovo přátelství se znevýhodněnými dětmi v osudu chlapce?
Udělejme seznam lidských vlastností, které Vasya ukazuje: láska k příbuzným, touha porozumět lidem, pozornost a láska k přírodě, odvaha, ušlechtilost, věrnost slovu, poctivost, soucit, laskavost, milosrdenství.

Domácí práce
Připravte se na esej (nebo napište esej doma).

Lekce 64
Vasyova cesta k pravdě a dobru

Lekce rozvoje řeči

Učitel v závislosti na časových možnostech a úrovni třídy určí, zda esej bude třídní (což je vhodnější) nebo domácí. Pokud je esej zadávána doma, pak budeme lekci rozvoje řeči věnovat podrobné práci na chybách a výuce dětí, jak upravovat své vlastní texty, přičemž zvláštní pozornost budeme věnovat různým kategoriím chyb: faktickým, lexikálním, stylistickým, řečovým. Většina interpunkčních chyb se zpravidla vyskytuje tam, kde jsou chyby řeči. Práce na schopnosti správně vyjadřovat své myšlenky je dobrou prevencí interpunkčních chyb.

Domácí práce
Úkol bude formulován v závislosti na obsahu lekce.

Sergej ALEKSANDROVIČ ESENIN

2 hodiny

Přepracovaná učebnice oproti předchozímu vydání obsahuje tři básně S. A. Yesenina, z nichž dvě jsou uvedeny v části, která počítá s monografickou studií upravenou pro žáky pátých tříd, a jedna je uvedena na zadní straně učebnice.
Pro organizaci níže popsané lekce je žádoucí, aby učitel vytvořil fotokopie básně „Opustil jsem svůj drahý domov ...“ a rozdal je dětem pro podrobnou práci s textem.

Lekce 65
Rysy poezie Sergeje Yesenina. Životopisné stránky.
Básně "Opustil jsem svůj drahý domov ...", "Nízký dům s modrými okenicemi ..."

jáArtikulační rozcvička
Učíme se a společně vyslovujeme jeden z jazykolamů, který vás může naladit na bystré, nápadité myšlení, například:
Al lal,
bílý diamant,
Zelený smaragd.
lal- rubín (drahokam šarlatové barvy).

II. Rysy poezie Sergeje Yesenina. Bio stránky
slovo učitele
Ruská literatura zná mnoho poetických jmen. Máme talentované, slavné, vynikající básníky a jsou tu skvělí. Čím vynikají velcí básníci? Zpravidla nelze nepoznat jejich básně, nelze si je splést s básněmi jiných básníků.
Každý velký básník má prý svůj vlastní hlas. Puškinův hlas je zvučný a plnokrevný, Lermontovův hlas je prodchnut hvězdným pocitem tajemna světa, Nekrasovův hlas zní jako lidová píseň, Blok nás obklopuje předtuchou tajemna.
Dnes budeme číst básně Sergeje Yesenina. Poslechněte si pár básní a pokuste se pochopit, jaká vlastnost je spojuje.

mini koncert

Učitel čte dětem (nejlépe zpaměti) několik Yeseninových básní (není součástí učebnice). Cílem je, aby se děti cítily muzikálnost, melodičnost, upřímnost, lyričnost Yeseninové linie. Nejlépe to půjde, když učitel sám miluje Yeseninovy básně, zná je nazpaměť a vloží do čtení duši. V tomto případě bude učitel moci vdechnout lásku k úžasnému ruskému básníkovi do srdcí dětí.
Mnoho Yeseninových básní je dětem známé základní škola. Tedy, pokud si je pamatují. Je obtížné tyto básně vyjmenovat, protože nyní na základní škole existuje několik různých vzdělávacích sad, které obsahují různé texty.
Děti pojmenovávají rysy Yeseninových básní, zapisují je společně na tabuli a do sešitů.
S dětmi jsme hromadně četli úvodní článek učebnice (str. 49–50). Učitel učiní potřebné komentáře. Je dobré, když existuje příležitost ukázat názorný materiál související s Yeseninovým dětstvím. Můžete se obrátit na referenční materiál učebnice, který obsahuje esej "Vesnice Konstantinovo" (str. 289–291) s fotografií domu Yeseninových rodičů.
Čtvrtý odstavec začíná slovy: "Po ukončení školy odešel básník do Moskvy." Zapišme si s dětmi datum stěhování: 1912.

III. "Opustil jsem svůj domov..."
Analýza textu
- Přečtěte si báseň "Opustil jsem svůj drahý domov ..." pro sebe, připravte se ji přečíst nahlas. Zvažte pauzy, logické přízvuky, intonaci.
Na samostatné seznámení s básní dáme žákům tři minuty. Poté několik lidí po přečtení představí svou vizi tohoto textu a vysvětlí rysy své interpretace. Učitel pomůže studentům porozumět pomocí otázek, například:
- Proč jsi dal logický důraz na toto slovo? Proč jste udělali tyto pauzy? Jak si vysvětlujete své intonace, co jste jimi chtěl vyjádřit?
Nyní se na tuto báseň podíváme blíže. Nejprve věnujte pozornost datu jeho vytvoření: 1918. Kolik let bylo Yeseninovi letos? Kolik let uplynulo od doby, kdy odešel z domova?
V roce 1918 bylo Yeseninovi 23 let. Od jeho odchodu z Konstantinova uplynulo 6 let.
- Jaké události se během této doby odehrály v Rusku?
Na tuto otázku bude pro děti těžké odpovědět: historii naší země ještě dobře neznají. Napíšeme si pár termínů a popovídáme si o významu událostí, které se staly.
1914- začátek první světové války. Yesenin je povolán do armády, pracuje jako sanitář ve vojenském nemocničním vlaku.
1917- zřeknutí se moci ruského cara, dvě revoluce: únorová a říjnová.
1918- mezinárodní intervence, pokus o dobytí území Ruska vojsky zemí účastnících se první světové války.
- Co myslíte, jakou stopu mohly tyto události zanechat v duši básníka?
Pomozme dětem pochopit, že myšlenky na jejich rodnou Rjazaň dodaly Yeseninovi sílu, vyživovaly ho energií. V bouři událostí, které mladého básníka zachytily, začal svou malou vlast vnímat jako pohádkovou zemi, kde vše zůstalo při starém, kde na něj čekali jeho otec a matka.
Poté si přečtěte báseň řádek po řádku - tužkou.

Myslíte si, že je rozdíl ve významu přídavných jmen? rodák a milý! Proč je básník jako epiteton mimochodem Dům používá přídavné jméno milý!
Rodák- přídavné jméno stylově neutrální, citově nezabarvené. Epiteton milý odráží pocit něhy a intimity, používá se v hovorové řeči.
- Básník píše, že "opustil Rusko." Znamená to, že odešel z Ruska? Jaké Rusko má básník na mysli?
V roce 1918 básník neopustil Rusko. Rusko je pro něj starověká Rjazaň. (Mimochodem, Rjazaň je zmíněna v análech před Moskvou pod rokem 1095.)
- Proč básník volá Rusko modrý? Jaký obrázek z toho vyplývá epiteton?
Obraz modré oblohy nad rozlohou polí.

Co si představíme, když čteme tyto řádky?
Zdá se nám, že vidíme starou ženu, která smutně vzpomíná na svého syna, jak se dívá na hvězdy nad břízami. Matčin smutek se třpytí jako lampa, která vypadá jako tři hvězdy nad rybníkem. Máme složitou metaforu.

světlý, slavnostní metafora: odraz měsíce ve vodě rybníka je přirovnáván ke zlaté žábě (jako princezna žába), která se "rozprostřela na stojaté vodě."
- Proč se voda nazývá tichá?
Je bezvětří, voda stojí.

Básník srovnává šedivou bradku svého otce s květem jabloně. To je velmi neobvyklé srovnání, což nám pomáhá představit si jak jaro, tak otce čekajícího na svého syna na vesnici.
Upoutejte pozornost dětí nahrávání zvuku ve druhé sloce: používá zvuk [r] pouze třikrát a jednou - [k]. Zvukové zvuky však znějí velmi často: [l] a [l '] celkem - devětkrát, [n] - pětkrát. Tato vlastnost vytváří měkkost, flexibilitu, melodičnost zvuku. Pro jistotu si sloku přečtěte nahlas.
Naproti tomu ve třetí sloce dochází k prudkému nárůstu tuhosti pomocí [p]:

Zde můžeme upozornit děti na bohaté mužské rýmy v křížové rýmování. Všechny řádky končí přízvučnými slabikami, což vytváří pocit zvučnosti a úplnosti, pevnosti a čistoty zvuku.
- Jaké roční období vidíme při čtení první a druhé sloky?
Kvetoucí jabloně, odraz měsíce v tiché vodě rybníka, březový les, modrá obloha - stojíme před obrazem konce jara - začátku léta.
- Jak rozumíte větě: "Dlouho zpívat a zvonit vánici"? Proč před námi básník vytváří obraz vánice?
Zde si budeme muset připomenout báseň A. A. Feta „Listy se třásly, létaly kolem ...“, kde se pomocí čar vytváří obraz neklidného světa.

Popis prezentace na jednotlivých snímcích:

1 snímek

Popis snímku:

Autorka prezentace: Pechkazova Svetlana Petrovna, učitelka ruského jazyka a literatury, MBOU "Lyceum č. 1" r.p.

2 snímek

Popis snímku:

ověřit úroveň znalostí kreativity F.I. Tyutcheva, stupeň porozumění básni „Jak veselý řev letních bouří“, její témata, nápady, rysy vizuálních a výrazových prostředků básnického jazyka Účel:

3 snímek

Popis snímku:

Fjodor Ivanovič Tyutchev nemá mnoho děl, které lze připsat krajinným textům. Jako filozof a politik vkládal do svých básní obvykle hluboký význam a naplňoval je zvláštní romantikou. Básník však čas od času věnoval pozornost světu kolem sebe a vytvořil úžasně krásné náčrty, které by mohly konkurovat mnoha významným básníkům. Tyutchev strávil významnou část svého života v zahraničí a návrat do vlasti pro něj byl po všech stránkách významnou událostí. Po návratu do Ruska básník znovu objevil krásu ruské přírody a v roce 1851 napsal báseň „Jak veselý řev letních bouří ...“. Historie vzniku básně

4 snímek

Popis snímku:

F.I. Tyutchev "Jak veselý hukot letních bouří" Jak veselý hukot letních bouří, Když, vrhající poletující popel, Bouřka, vzdouvající se v mraku, Zmate azurovou oblohu A lehkomyslně, šíleně Náhle vběhne do dubu les, A celý dubový les se bude chvět Širokolistý a hlučný Jako pod neviditelnou patou se lesní obři sklánějí; Jejich vrcholky úzkostlivě šumí, Jako by se mezi sebou radily, - A skrze náhlou úzkost je bez ustání slyšet ptačí hvizd, A tu a tam první žlutý list, Točící se, letí na cestu ...

5 snímek

Popis snímku:

Jaké obrázky se objevují před vnitřním okem při čtení básně? F.I. Tyutchev "Jak veselý řev letních bouří" Jaká nálada je prodchnuta Tyutchevovou básní?

6 snímek

Popis snímku:

Jaké obrazné a výrazové prostředky jazyka básník v této básni používá? F.I.Tyutchev „Jak veselý hukot letních bouří“ EPITETY POROVNÁNÍ METAFOR prach letící azurovou oblohou pod neviditelným pátým lesním obry náhlou úzkostí vesel hukot letních bouří bouřka ... dubový les přijde chvění obrů budou šumět vrcholy bouře, vzdouvající se v mraku jako pod neviditelnou patou, lesní prohnutí obři úzkostlivě reptají ... vrcholy, jako by se mezi sebou radili

7 snímek

Popis snímku:

Před námi je jen bouřka - práh bouřky, když fouká vítr, hromy se valí, ale první kapky deště ještě nespadly. Blížící se bouřka, která doslova během několika minut „zmate azurovou oblohu“, je cítit dlouho předtím, než začne. Zdá se, že se příroda připravuje na příchod tohoto neobvyklého hosta, který „bezohledně, šíleně náhle vběhne do dubového lesa“. Letní bouřka se autorce jeví jako mladé dívce, která ráda hraje žertíky a přináší radost svým vzhledem, dává pocit lehkosti a čistoty. Není v ní nic hrozivého ani zastrašujícího, tak se chová člověk, který má veselou povahu a tu dětskou spontánnost, která s věkem mizí. F.I. Tyutchev „Jak veselý řev letních bouří“

8 snímek

Popis snímku:

V tomto díle si autor užívá přírodu před vypuknutím hrozivé bouře. Ale navzdory impozantnosti prezentovaného obrazu je postoj samotného básníka k této události v přírodě pozitivní. Tón básně udává pozitivně zabarvené slovo – „radostné“, které vyjadřuje autorův postoj k dění. Pro co nejživější představení události nadcházející bouře báseň používá metafory a epiteta, které tento obraz posilují. F.I. Tyutchev „Jak veselý řev letních bouří“

9 snímek

Popis snímku:

K vyjádření barev blížící se bouřky používá Tyutchev následující barvy: (obloha) azurová, žlutá (list). Je to znázornění žlutého listu, které dává pochopení, že období popsané v této básni je pozdní léto. Blížící se podzim dokládají zvuky, jimiž autor v této básni naplňuje přírodu: řev vesel, hlučně se chvěje, úzkostně mručí, jako by se radil, bez ustání se ozývá ptačí hvizd. Aby autor názorněji zprostředkoval, co se děje, a pomohl čtenáři slyšet zvuky přírody, používá aliteraci a asonanci zvuků. Takže díky zvukům R, G slyšíme hrom, zvuk Ш přenáší hluk dubového lesa. F.I. Tyutchev „Jak veselý řev letních bouří“

10 snímek

Popis snímku:

Při popisu přírody básník vždy ukazuje její živou existenci, srovnatelnou s lidskou duší. Ve svých básních se snaží zachytit duši přírody, pochopit ji a vysvětlit. Obdivujíc krásu přírody, lyrický básník zprostředkovává kouzlo v živých barevných obrazech, kreslí rozmanitost přírody a všímá si její jedinečné vlastnosti. Tyutchev miluje přírodu a velmi jemně cítí její stav a snaží se co nejpřesněji vyjádřit vše, co se děje v jeho básních. F.I. Tyutchev „Jak veselý řev letních bouří“

11 snímek

Fjodor Ivanovič Tyutchev je velký ruský textař, básník-myslitel, diplomat, konzervativní publicista.

Ve dvacátých letech 20. století předložil Yu. N. Tynyanov teorii, že Tyutchev a Pushkin patří do tak odlišných oblastí ruské literatury, že tento rozdíl vylučuje dokonce uznání jednoho básníka druhým. Později byla tato verze zpochybněna a bylo doloženo (včetně zdokumentováno), že Puškin zcela vědomě umístil Tyutchevovy básně do Sovremenniku, trval před cenzurou na nahrazení vyloučených strof básně „Ne to, co si myslíš, příroda ...“ řadami tečky, vzhledem k tomu, že nebylo správné nijak neoznačovat vyřazené řádky, a celkově měl k Tyutchevově práci velmi pochopení.

Nicméně poetická obraznost Tyutcheva a Puškina má ve skutečnosti vážné rozdíly. N.V. Koroleva formuluje rozdíl takto: „Puškin kreslí člověka žijícího temperamentním, skutečným, někdy i každodenním životem, Tyutchev je člověk mimo každodenní život, někdy dokonce mimo realitu, naslouchá okamžitému zvonění aeolské harfy, nasává krásu přírody a klaněl se jí, toužil před „hluchým sténáním času“ “

Jeden z prvních vážných badatelů Tyutchevových L. V. Pumpjanskij považuje za nejcharakterističtější rys Tyutchevovy poetiky t. zv. "Dublety" - obrazy opakující se od básně k básni, měnící se podobná témata "se zachováním všech jejích hlavních charakteristických rysů."

Jak veselý je hukot letních bouřek...