fyziologie věku. Prezentace, zpráva věková fyziologie Období mimoděložního vývoje lidského těla

věková periodizace. věková periodizace. Více než 90 stoletých. 75-90 stáří. 60-75 stáří. 35-60 2. období zralého věku. 21-35 1. období dospělosti. 17-21 pozdní mládež. 15-17 raná mládež. 11-15 dospívání. 7-11 mladší školní věk. 3-7 předškolní věk. 1-3 raný věk. 0-1 dětství. Věková období se liší relativitou, konvenčností, průměrností, ale každý jednotlivec zaujímá své místo. Při přechodu z jednoho stadia do druhého mohou vznikat psychické krize vývoje – zvláštní období ontogeneze, charakterizované psychickými změnami. Forma, délka a závažnost průběhu krizí jsou individuální. Podstatou vývoje je zásadní rozdíl mezi vývojem a jinými změnami – přítomnost nejen kvantitativních, ale i kvalitativních změn, vznik novotvarů – nové mechanismy.

Rozměry: 960 x 720 pixelů, formát: jpg. Chcete-li si zdarma stáhnout snímek pro použití v lekci psychologie, klikněte pravým tlačítkem myši na obrázek a klikněte na „Uložit obrázek jako...“. Celou prezentaci "Předmět vývojové psychologie.ppt" si můžete stáhnout v zip archivu o velikosti 2206 kB.

Odvětví psychologie

"Existenciální psychologie" - Existenciální psychologie. Origins. Vina. Martin Heidegger. Existencialistická deklamace. Soren Kierkegaard. Definice. Existenciální psychoterapie v Rusku. Jean-Paul Sartre. Rollo May. Pochopení času. Lidské porozumění. Existenciální analýza. Edmund Husserl. Pravidelné vzdělávací projekty.

"Předmět vývojové psychologie" - XIX století. Hlavní směry snah o aktivizaci řeči dítěte. Vznik nových aktivit. Sociální situace vývoje v období zralosti. Hlavní linie vlivu hry na vývoj psychiky. Závislost. Sociální situace rozvoje osobnosti v mládí. Teprve v 16.-17. století se objevily speciální dětské oděvy.

"Právní psychologie" - Známky kriminálního chování. Stres: druhy, fáze a doporučení pro autoregulaci. profesionální deformace. Psychologické rysy prohlídky místa činu. Komunikace v profesní činnosti advokáta. Model komunikačního procesu. Mezioborové souvislosti právní psychologie. Struktura závěru forenzně psychologického vyšetření.

"Inženýrská psychologie" - Diagnostické úlohy. Inženýrská psychologie je spojena s příbuznými obory vědění. Ergonomie. Perspektivy rozvoje. Předmět, předmět a úkoly inženýrské psychologie. Metodologické zásady. Etapy vývoje. operační úkoly. Úkoly inženýrské psychologie. Ergonomický objektový systém. Psychodiagnostické metody.

"Speciální psychologie" - Tiflopsychologie. Odchylky ve vývoji jsou velmi odlišné. Úvod do speciální psychologie a pedagogiky. Na základě údajů speciální psychologie se buduje tréninkový systém. Počet dětí a dospívajících na celém světě roste. Výzkumníci. Úkoly speciální psychologie. Různé přístupy ke klasifikaci a charakteristice kontingentu.

Cíl: uvést studenty do periodizace lidského života, shrnout látku o vlivu různých faktorů na růst, vývoj, stárnutí; ze skutečného materiálu odvodit vzorce změn souvisejících s věkem.

Vybavení: reprodukce obrazů Da Vinciho „Madonna Litta“, J-B. Grez „Dívka v šedém“, V.E. Makovsky „Dívka v ukrajinském kroji“, V.E. Yaroshenko „Cursist“, V.G. Perov „Chlapec se připravuje na boj“, V.I. Surikov "sibiřská krása", V.A. Serov „Dívka osvětlená sluncem“, I.N. Kramskoy „Portrét I.I. Shishkina“, I.N. Kramskoy „Portrét I.A. Gončarová“, I.N. Kramskoy „Sedlák s uzdou“, V.G. Perov „Staří rodiče u hrobu svého syna“; grafy, tabulky změn souvisejících s věkem.

Na tabuli jsou uvedeny různé věkové kategorie.

Učitel: Dnes se seznámíme s rysy postembryonálního lidského vývoje. V běžném životě i v literatuře se často setkáváme s pojmy: věk mléčných zubů, rok, věk pro svatbu, věk předškolního dítěte, věk plnoletosti, věk „proč-proč“, věk voliče, věk úplné osifikace, věk Kristův.

Jaké skupiny lze v tomto seznamu rozlišit, na základě čeho klasifikovat? (pojmy, které určují biologický věk, psychologický, sociální). Pojem „věk“ znamená:

1. kalendářní věk - délka života;
2. biologický - věk vývoje, zrání, stárnutí je určen souhrnem metabolických, strukturálních, regulačních procesů;
3. psychologický - úroveň rozvoje psychických funkcí (myšlení, řeči atd.) ve srovnání s průměrnými statistickými normami;
4. sociální je určen souborem sociálních rolí.

Stanovení cílů a cílů lekce:

Dnes zobecníme znalosti o regulačních mechanismech růstu, vývoje, stárnutí, stanovíme vzorce změn souvisejících s věkem a stanovíme vztah různých konceptů souvisejících s věkem.

Organizace práce ve skupinách. Každá skupina obdrží soubor reprodukcí, texty o věkové periodizaci, úryvky z literárních děl a vědeckých článků a balíček úkolů.

Na základě Vám nabízených materiálů formulujte, který faktor ovlivňuje růst, vývoj, stárnutí, argumentujte své teze fakty.

Pro normální růst kostry je nezbytné dostatečné množství hormonů štítné žlázy, které ovlivňují růst a vývoj pohlavních žláz. Tyroxin je nezbytný pro diferenciaci nervových buněk, zvyšuje tonus retikulární formace, hormony štítné žlázy mají aktivační účinek na mozkovou kůru. S nedostatkem se rozvíjí nanismus, kretinismus. Nedostatek hormonálních štítných žláz způsobuje narušení kostí, vlasů, nehtů, podmíněné reflexní změny aktivity. Pohlavní hormony nadledvin se podílejí na vývoji pohlavních znaků, zvláště jejich role je velká v senilním a dětském věku. Androgeny gonád ovlivňují sekundární sexuální charakteristiky, rychlost uzavírání epifyzárních růstových zón. Při nedostatečné sekreci se zpomaluje růst kostí, narušují se tělesné proporce. Mužský pohlavní hormon má výrazný vliv na vyšší nervovou aktivitu.

Růst těla závisí na dědičnosti. Děti rostou nejaktivněji na jaře a v létě: 3-4krát rychleji než v zimě. Specialisté nazývají dobu obzvláště rychlého růstu obdobím fyziologické trakce, první připadá na 5-6 let, druhé na 12.-14. Příroda poskytuje jedinečnou možnost růst do výšky jen do určitého věku: dívky do 16-18 let, chlapci do 18-20 let. Poté organismus neroste, neboť růstové zóny osifikují a uzavírají se. S věkem nabírá opačný proces na síle. V průběhu let se člověk začíná hrbit a kosti se stávají poréznějšími a jakoby se stlačují pod tíhou těla. Po 50 letech se růst začne snižovat asi o 1 cm. v roce. Dobrá výživa ovlivňuje růst. Tělo přestává růst , pokud mu chybí vápník, fosfor, stopové prvky: zinek, hořčík, fluor. Nedostatek vitamínů mění růst a vývoj. Nedostatek vitaminu A zpomaluje růst, způsobuje šeroslepost, B 1 - poškození periferních nervů končetin, B 2 - hubnutí, B 6 - nervové poruchy, B 12 - způsobuje onemocnění nervový systém. E - změny v gonádách.

Text 3

Na začátku 20. století nachodil člověk za život 75 000 km, moderní obyvatel města jen 25 000 km. Lékaři mluví o bolestivém stavu nehybnosti. Svalová i kostní síla, spolehlivost imunitní odpovědi, metabolická aktivita, stav srdce, cév a plic závisí na každodenní zátěži. Vlivem úbytku svalové hmoty se snižuje kapacita celého cévního systému, snižuje se počet pracovních kapilár v srdci a kosterním svalstvu. U těch, kteří se pohybují málo, se vápník vyplavuje z kostí a zubů. Kosti se stávají křehkými a křehkými, zuby se často musí ošetřovat. Fyzické cvičení je nezbytné pro všechny věkové kategorie, ale zejména v dospívání, protože umožňuje překonat tělesné nerovnováhy.

Text 4

Mezi muži a ženami jsou rozdíly v očekávané délce života. Očekávaná délka života je u žen delší, ale zdraví dlouholetých žen je horší než u mužů stejného věku. Existuje jakoby výběr nejzdravějších mužů kvůli jejich vyšší úmrtnosti, ženy, ač dosahují dlouhověkosti v relativně větším počtu, mají stále nálož prodělaných nemocí. U mužů začíná ateroskleróza brzy progredovat, úmrtnost mužů ve 40 letech je 7,4krát vyšší než u žen. Sexuální dimorfismus existuje také v mnoha charakteristikách vitální aktivity (BP, srdeční funkce, plicní ventilace, hormony, proteiny, lipidy).

Dlouhověkost je ovlivněna souhrou 2 složek: genetických faktorů a prostředí. Z možných vlivů sociálních faktorů je na prvním místě osobní aktivita, nálada, adaptace, z faktorů zdravotních - absence rizikových faktorů (diabetes, hypertenze), z faktorů prostředí - místo bydliště, vlivy prostředí.

Text 5

V roce 1920 byly v Indii nalezeny 2 dívky, které žily několik let ve vlčí rodině. Běhali jen po čtyřech, velmi se báli lidí, v noci řádili a vyli jako vlci. Nejstarší vyslovila první slovo až po 2 letech, po 3 letech se pokusila postavit na nohy, po 2 letech mluvila 6 slov. Po 8 letech začala téměř nevyslovovat krátké jednoduché fráze. Strávila 9 let v misionářském útulku (od 8 do 17 let). Předpokládá se, že ve věku 35-40 let by dosáhla úrovně 10-12letého dítěte. Dodnes bylo popsáno více než 40 případů odchytu „vlčích dětí.“ Lidská schopnost chůze na nohou, schopnost mluvit a shromažďovat znalosti je nepochybně vrozeným základem. Ale odpovídající nervové mechanismy se zapnou pouze tehdy, když dítě komunikuje s dospělými, postupně si osvojuje jejich chování. Pokud dojde k vynechání kritického období (několik měsíců až 2 let), řeč se nevyvine. Možnost dalšího vývoje v normální lidskou osobnost je vyloučena.

Text 6

Levá a pravá hemisféra našeho mozku mají různé funkce. Levá je zodpovědná za řeč, psaní, počítání, logické myšlení, pravá zajišťuje vnímání holistických obrazů, je zodpovědná za umělecké schopnosti. S funkční asymetrií se člověk nerodí, ta se tvoří z psaní: cviky aktivují levou hemisféru. Pokud člověk zůstává celý život negramotný nebo se věnuje rutinní mezihemisférické práci, asymetrie se u něj nerozvíjí. Vybledne a vyhladí se u starších lidí, kteří přestávají vyvíjet intenzivní duševní činnost. Naopak, když člověk řeší úkol, který vyžaduje duševní úsilí, asymetrie se zvyšuje.

Učitel: Vědci, kteří se snaží vysvětlit, jak se vyvíjí lidský život, jak se ovlivňují genetické faktory a prostředí, navrhli model. Říká se tomu krajina života. Představte si svažitý terén s kopci a prohlubněmi, po kterém se kutálí míč - vyvíjející se organismus. Terén ukládá určitá omezení pohybu míče při jeho klesání. Občasná deprese nebo pahorek mění směr. Model ukazuje, že existují přirozené cesty rozvoje, ale prostředí ovlivňuje trasu nepředvídatelně. Náš život je řetězem nepřetržitých přeměn, nástup biologického věku je dán změnami kostí, zubů a metabolickými procesy. Pro rozlišení fází psychologové vzali za základ kvalitativní změny spojené se schopností jednat nejen lépe a rychleji, ale hlavně jinak. Vědci identifikují období krize: senzitivní (senzitivní), kdy se určité funkce vyvíjejí podle principu „lépe teď než později“. Kritická období mají princip: „teď nebo nikdy“.

Učitel: ve druhé fázi lekce musíte určit vzorce změn souvisejících s věkem pomocí grafů a tabulek.

Skupina 1. Změny srdeční frekvence (HR) a tepového objemu srdce související s věkem.

Novorozenci mají nejvyšší tepovou frekvenci a minimální tepový objem 2,5 cm3. V prvním roce života se zdvihový objem zvýší 4krát, během dalších 5 let 2krát. U 15letého dítěte tepová frekvence odpovídá dospělým ukazatelům, je téměř 2krát nižší než u novorozence a zdvihový objem je 20krát větší.

L. Tolstoj obrazně hovořil o tempu změn: „Od 5letého dítěte ke mně je jen jeden krok, od novorozence k 5letému – strašná vzdálenost. Od plodu po novorozence – propast.

Skupina 2 Změny kapacity plic (VC) související s věkem od 20 do 80 let.

Ženy a muži mají zpočátku odlišné ukazatele. Obecný trend: maximální ukazatele ve věku 25 let, pokles po 35 letech. Po 45 letech je pokles VC u žen výraznější. Maximální ukazatele pro muže jsou 3800, pro ženy 3000. Minimální ukazatele pro 75 pro muže jsou 3000, pro ženy 1800.

Skupina 3. Změny některých znaků člověka s věkem. (Příloha 1)

Obecné trendy:

1) Pokles ukazatelů od 35 let;

2) Období poklesu se střídají s obdobími relativní stabilizace;

3) Změny v každém systému mají svá kritická léta a nejsou pro organismus jako celek současné.

Pro vědecké texty vyberte literární pasáže a reprodukce obrazů.

Skupina 4 Text.

Nemluvně (do 1 roku věku)

Biologické změny: přerůstání fontanelu, dozrávání svalů krku a trupu, dítě umí držet hlavu, snaží se sedět; zrání svalů nohou vám umožní pohybovat se samostatně, nejprve se plazit, pak vstát. Ve 2 měsících se objeví úsměv. Vzniká zraková a sluchová koncentrace, ve 3 měsících - "kokání", v 6 - začátek žvatlání a porozumění svému jménu, v 9 - společná herní činnost s dospělými, zvládnutí gestického loučení, ve 12 - porozumění některým zobecněným příkazům. Dochází k tvorbě binokulárního vidění (od 13 týdnů do 2 let). Pokud má dítě strabismus nebo je jedno oko poškozené a vada nebyla během této doby odstraněna, pak tento člověk nikdy úplně neuvidí.

Raný věk (1-3 roky).

Sebepoznávání s prostředím, cestou pokusů a omylů, se osvojují různé způsoby jednání. Dítě se učí symbolické vlastnosti předmětů tím, že si představí, že kostka je stroj a panenka je člověk. Ve věku 1,5 roku říká 100 slov, ve 2 letech - 300, ve 3 letech - 1500 slov. Ve druhém ročníku se děti učí mluvit, chápat symbolický význam slov. To ilustrují řádky S. Marshaka:

Když po zkušenostech s obtížemi výuky,
Začínáme dávat slova dohromady
"Voda. Oheň. Starý muž. Jelen. Tráva".
A chápeme, že mají svůj význam...

Další věk se nazývá předškolní dětství. Dítě rychle rozšiřuje své schopnosti: jí, obléká se, učí se jezdit na kole, kreslit, stříhat nůžkami. Zvládá první abstrakce: geometrické tvary, kalendář, čas. Účet, dopisy. Slovní zásoba - 2000 slov. Klade spoustu otázek. S. Marshak, popisující toto období, napsal:

Dospělé trápil otázkou „proč?
Přezdívalo se mu „malý filozof“...

mladší školní věk (7-10 let).

Celý způsob života se dramaticky mění, objevují se stálé povinnosti, rozšiřuje se okruh kontaktů, do začátku výcviku se u dítěte rozvíjí určité sebevědomí, pracovní vystupování, dovednosti ve vztazích s ostatními. Poslední období dětství probíhá hladce, bez krizí. V tomto věku je minimum nemocí a psychických traumat. Rodí se přátelství, otřásají se první zrady. Existují vlastní představy o tom, co je „dobré a co špatné“.

Dospívání - přechodné (12-15 let).

Puberta vede k růstu a disproporci tělesných partií, ke změnám hormonálního stavu, formují se sekundární pohlavní znaky. Člověk dělá práci na přestavbě duše sám. Teenager je pohlcen sám sebou, trápí ho strachy, pochybnosti. M. Cvetajevová to obrazně vyjádřila ve verších.

Zvoní - zpívají, zbavují zapomnění,
V mé duši slova: "patnáct let"
Oh, proč jsem vyrostl?
Není úniku!…
co je před námi? Jaké selhání?
Všechno je podvod a oh, všechno je zakázáno!
Takže se sladkým dětstvím jsem se rozloučil s pláčem
V patnácti.

Během krátké doby se promění z dítěte v dospělého. Mění se tělo, psychika, vztahy s druhými, to se neděje zároveň. Biologicky zralý člověk může vzhledem ke stavu své duše a postavení ve společnosti zůstat dítětem ještě mnoho let. Potíže dospívání jsou spojeny nejen s fyziologií. Postavení adolescenta v naší kultuře je nejednoznačné. V dávných dobách a v přežívajících archaických kulturách se člověk, který dosáhl puberty, stal plnohodnotným členem společnosti. U Masajů se ve věku 15 let připravuje teenager na přechod do skupiny kmenových obránců - status dospělého. Přechod – zasvěcení provázejí zkoušky. Běda tomu, kdo vydává zvukem, jak ho to bolí, pak zůstane věčným dítětem, podpastýř bude plnit jakékoli úkoly svých vrstevníků. V 18-19 století v Rusku zůstal 10leté dívce celý dům a staral se o malé děti a z 15letého se stal plnohodnotný dospělý dělník.

Text Mládež (16-20).

Dokončuje se fyziologické dozrávání (nastává úplná osifikace), zlepšuje se vzhled a pohoda. Člověk získává plnost fyzických a intelektuálních schopností. Mezi myšlením mladého muže a dospělého již není žádný rozdíl. Rozkvétají kreativní schopnosti, v této době nejvyšší úspěchy ve sportu. Ale věk je charakterizován úzkostí, zvýšenou potřebou porozumění. Samota, žárlivost, zášť je prožívána velmi ostře. Krize 17-18 let.

Zralost. (20-65)

Dlouhá etapa mezi mládím a stárnutím (od 20 do 65 let) Přidělit: mládí (20-30) - čas sebeprosazení v lásce, kariéře, rodině, společnosti. Pushkin A.S. napsal:

Je mi asi třicet let?
Tak přišlo mé odpoledne...

Období stabilizace (35-43). Vše, čeho bylo dosaženo, je konsolidováno. Člověk zná sám sebe a své schopnosti, dnes oceňuje. Pak přichází kritická dekáda, objevují se depresivní nálady, únava z nudné reality, životní úspěchy se přeceňují. Lidé procházejí krizí středního věku. Pushkin A.S. napsal:

Ale je smutné si to myslet nadarmo
Bylo nám dáno mládí
Co ji celou dobu podvádělo
Že nás oklamala
To je naše nejlepší přání
To jsou naše čerstvé sny
Rozpadlý v rychlém sledu
Jako listí na podzim shnilé.

Období končí psychickou a fyzickou rovnováhou, kdy dochází k odchodu z aktivního pracovního a společenského života.

Stáří (60-75).

Všechny biologické změny probíhající v tomto období jsou nepříjemné. Hlavním úkolem je uvědomit si svůj věk, přijmout se taková, jaká jste. Životní pozice se mění z aktivní na pasivní. Po šedesátce lidé vnímají svět jako nebezpečnější a složitější, než když byli mladí. Odtud charakteristické rysy starších lidí: konzervatismus, opatrnost, čitelnost. Toto je věk ztráty - umírají přátelé, příbuzní, blízcí. Existuje zvláštní vztah k času. Celý život mu chyběl a teď ho potřebuje „utratit“.

Stáří (po 75)

Znatelné zhoršení zdraví, zkrácení délky těla, výrazné zvýšení shrbenosti, snížení svalové síly. Vzhled vrásek.

Člověk přehodnotí celý svůj život, buď ho přijme jako osud, nebo si uvědomí, že život byl marný. Obrazně v přísloví: "Stáří je hořká zima pro nevědomé a doba sklizně pro moudré."

Učitel: Biologické procesy probíhají nedobrovolně, restrukturalizace duše závisí na aktivitě každého a změnu společenského postavení zajišťuje struktura společnosti. Člověk v různých obdobích zvládá sociální role. Věk asimilace takových rolí závisí na společnosti. Za starých časů v Rusku byli 15letí považováni za nezávislé dospělé, ve 20 letech se stali státníky. Nyní jsou dvacetiletí lidé považováni za nedostatečně zralé na to, aby vedli ostatní, byli vůdci v profesní oblasti, aby založili rodinu. Různé země stanovují různé časové rámce pro vstup do školy, dosažení zletilosti, selektivitu a odchod do důchodu. Člověk může biologicky projít různými fázemi, ale nedosáhne sociální zralosti. Lidé říkají: „Kdo je muž ve věku 10 let a kdo je dítě ve věku 40 let“. Člověk, který dosáhl sociální zralosti, se řídí normami společnosti, pokud je sdílí, bouří se proti nim, pokud nesouhlasí. A někdy je schopen změnit ta nejneotřesitelnější pravidla.

Učitel: Jaké závěry můžeme z lekce vyvodit?

1. Změny související s věkem jsou způsobeny různými faktory.
2. Tempo změn souvisejících s věkem je individuální.
3. Věkové změny závisí na pohlaví.
4. Změny související s věkem v různých orgánových systémech se neobjevují současně, heterochronně.
5. V raných fázích ontogeneze je rychlost změn souvisejících s věkem několikrát intenzivnější než jindy.
6. Biologické změny vznikají nedobrovolně, psychické závisí na aktivitě jedince a společnost nastavuje role a rámec společenských změn.

Domácí úkol: najít charakteristiky různých věkových kategorií z literárních zdrojů.

Literatura:

1. Bezrukikh T.T., Sonkin V.D., Farber D.A. Fyziologie věku M.: vydavatelské centrum "Academy", 2002
2. Smirnova N.S. Solovieva V.D. Biologický věk člověka - M .: Poznání, 1986
3. Tolstykh L. Věk života. Moskva: Mladá garda, 1988
4. Khripkova A.G. et al. Fyziologie věku a školní hygiena-M.: Vzdělávání, 1990
5. Encyklopedie pro děti vol. 18 Man. Část 2 - M .: Avanta, 2003

snímek 1

Téma: "Věková periodizace duševního vývoje člověka"

snímek 2

Novorozenecká krize 0 - 2 měsíce
Přechod z nitroděložního na mimoděložní životní styl, úplná závislost na dospělém. Sociální úsměv jako začátek individuálního duševního života

snímek 3

Kojenecký věk 2 měsíce - 1 rok
Sociální situace vývoje Situace emoční jednoty dítěte a dospělého ("my")

snímek 4

:
Potřeba komunikace Základní důvěra ve svět Rozlišení vjemů a emočních stavů Rozlišení blízkých a cizích lidí Záměrné jednání (uchopení, získání předmětu) „Opravdové“ napodobování Objektivní vnímání Autonomní řeč Chůze Motivační reprezentace. Proměna dítěte v subjekt touhy a jednání

snímek 5

Klíčové koncepty
Biologická bezmoc, anticipační iniciativa dospělých, bonding, Nepodmíněné a podmíněné reflexy, sociální úsměv, maximálně sociální bytí, animační komplex, hospitalismus, komunikační deficit, potřeba nových zážitků, předverbální komunikace, vrkání, vrkání, blábolení, pasivní a aktivní řeč, progresivní a pohyby ve slepé uličce, jednoduché manipulace atd.

snímek 6

Krize 1 rok
Fyzické odloučení od matky. Rozšíření prostoru, který má dítě k dispozici. Růst nezávislosti. Hypobulické reakce: první akty protestu, stavění se proti druhým, tzv. hypobulické reakce, ve kterých se nerozlišuje vůle a afekt (L.S. Vygotsky), které se projeví zejména tehdy, když je dítěti něco odepřeno (křičí, padá k podlaha, tlačí dospělé atd.)

Snímek 7

Rané dětství 1-3 roky
Sociální situace vývoje Dítě a dospělý (konkrétní, z blízkého prostředí), nebo "Já a ten druhý", nebo Dítě - Objekt-Dospělý. Poznání světa lidských předmětů. Vedoucí činnost Nástroj-objekt (objektově-manipulativní) Komunikace s dospělým je situačně-obchodní, s vrstevníky - výchozí formy, vzájemné napodobování.

Snímek 8

Psychologické novotvary
Zvládnutí předmětových akcí Symbolické, substituční jednání Hra s předměty Počáteční fáze vizuální a jiné druhy produktivní činnosti Aktivní řeč Vizuálně efektivní myšlení Osobní jednání Vědomí „Já sám“ Oddělování se od ostatních a porovnávání se s nimi

Snímek 9

Klíčové koncepty
Situační chování, socializace, instrumentální akce, korelující akce, vnější orientační akce, polyfunkční objekty, situační řeč, pasivní řeč, čmárání, stádium hlavonožců, agresivita, mimovolní pozornost, mimovolní paměť atd.

Snímek 10

Krize 3 roky
"Sedmihvězdičkové příznaky krize": tvrdohlavost, negativismus, tvrdohlavost, protestní rebelie, svévole, devalvace dospělých, despotismus, psychické odloučení od blízkého dospělého. "Pýcha na úspěch"

snímek 11

Předškolní dětství 3 - 7 let
Sociální situace vývoje Dítě a dospělý (sociální, generalizovaná). Poznávání světa lidských vztahů Vedoucí činnost Hra (hra na hrdiny) Komunikace Komunikace s dospělými: 3-5 let - mimosituační-kognitivní; 5-7 let - mimosituační-osobní. Komunikace s vrstevníky - herní spolupráce, empatie

snímek 12

Psychologické novotvary
Představivost Vizuálně-figurativní myšlení Počátky pojmového myšlení Obraz světa Nové motivy chování Podřízenost, hierarchie motivů Svévole chování Primární etické instance Sebeuvědomění Sebehodnocení Praktické zvládnutí řeči, rozvoj řečových funkcí

snímek 13

Klíčové koncepty
egocentrické myšlení, egocentrická řeč, kontextová řeč, artificalismus, animismus, decentrace myšlení, smyslový rozvoj (osvojování si smyslových norem), herní role, herní obsah, děj, hra s pravidly, dramatizační hra, režisérská hra, identifikace atd.
Schopnost nahrazovat, symbolická funkce vědomí, podmíněně dynamická pozice, orientace na smysl a povahu mezilidských vztahů, schopnost smysluplně se soustředit na pozici druhého člověka,

Snímek 14

Krize 7 let
Ztráta dětské spontaneity (vychování, dovádění). Zobecnění prožitků a vznik vnitřního duševního života, povolání. Schopnost a potřeba sociálního fungování při zastávání významného společenského postavení

snímek 15

Juniorský školní věk 6-7-10 let
Sociální situace rozvoje Vnitřní postavení žáka jako člověka, který se zdokonaluje Vedoucí činnost Vzdělávací činnost Komunikace Zvláštnosti pedagogické komunikace: role učitele, role vrstevníků. Společná diskuse o výchovných problémech

snímek 16

Psychologické novotvary
„Schopnost učit se“ Konceptuální myšlení Vnitřní akční plán Reflexe - intelektuální a osobní Nová úroveň svévole chování Sebekontrola a sebehodnocení Orientace na vrstevnickou skupinu Závislost úrovně úspěchů na obsahu a organizaci vzdělávacích aktivit

Snímek 17

Klíčové koncepty
Psychická připravenost na školu, osobní připravenost, mentální připravenost, smysl pro kompetence, kognitivní motivy, motivy sebezdokonalování, školní adaptace a maladaptace, školní fobie, školní úzkost, studijní neúspěch, práce, období latence atd.

Snímek 18

preteen krize
"Motivační vakuum". Krize sebevědomí. Rozbití starého systému vztahů, změna celé struktury zážitků. Reflexní obrat na sebe

Snímek 19

Dospívání, adolescentní věk 10-11-14-15 let
Sociální situace rozvoje Utváření uvědomělého postoje k sobě samému jako členovi společnosti. Příznivé podmínky (citlivost) pro projevení individuality Dospívající skupina jako psychologický prostor pro vznik hlavních novotvarů adolescentů. Vedoucí činnost Intimní - osobní komunikace vrstevníků (D.B. Elkonin.) Komunikace ve společensky užitečných činnostech (D.I. Feldstein) Komunikace Touha zaujmout uspokojující pozici ve skupině vrstevníků. Dospívající a dospělí: vztahová ambivalence, touha po nezávislosti a potřeba ochrany a podpory.

Snímek 20

Psychologické novotvary
Pocit dospělosti je novou úrovní sebeuvědomění Touha po sebepotvrzení Vznik vnitřního života, velký zájem o pocity a prožívání druhých lidí „Já-koncept“ Formálně-logické (uvažování) myšlení Reflexe

snímek 21

Klíčové koncepty
"Hormonální bouře", puberta, puberta, identita, akcenty charakteru (osobnosti), referenční skupina, vedení, kodex kamarádství, "osobní mýtus", "imaginární publikum", adolescentní egocentrismus, strategie zvládání, konflikty, klíčové zájmy

snímek 22

Krize přechodu do dospívání (15-18 let)
Formování člověka jako subjektu vlastního vývoje

snímek 23

Mládež Raná - 15-17 let. Pozdní - 17-21 let.
Sociální situace rozvoje Hledání svého místa v širší sociální komunitě, začátek praktické seberealizace. Proces sebeurčení jako afektivní centrum sociální situace rozvoje Vedoucí činnost Výchovná a odborná činnost. Profesionální sebeurčení Komunikace Potřeba neformální, důvěrné komunikace se staršími lidmi. Přátelství. Navazování vztahů s osobami opačného pohlaví. Milovat

snímek 24

Psychologické novotvary
Potřeba sebeurčení Připravenost k osobnímu a profesnímu sebeurčení Životní plány Stabilní sebeuvědomění Identita Hodnotové orientace Pohled na svět Vnitřní postavení muže či ženy

Snímek 25

Klíčové koncepty
Dospělost, životní úkoly, sociální role, model typický cesta života, míšení rolí, difúze identity, psychosociální moratorium, abstraktní myšlení, filozofická reflexe, uvědomění si vlastní jedinečnosti, smyslu života, mladistvý maximalismus

snímek 26

Krize přechodu do dospělosti (18-20 let)
"Odpočinek od rodičovských kořenů"

Snímek 27

Dospělost: mládí a zralost Raná dospělost (mládí, "vstup do dospělosti") - 20-30 let. Průměrná dospělost (vyspělost) - 30-60 let
Sociální situace rozvoje Převzetí plné odpovědnosti Vedoucí činnost Prac. Maximální realizace podstatných sil člověka. Okruh hlavních oblastí činnosti - práce, rodina, komunikace - zůstává konstantní, ale mění se jejich poměr Komunikace Okruh komunikace spojený s profesní činností. Rozvoj a realizace manželských vztahů a vztahů rodič-dítě

Snímek 28

Psychologické novotvary
Budování životní strategie Fenomén acme Smysluplná rozhodnutí v životě Nová úroveň intelektuálního rozvoje (schopnost formulovat sám problémy, dialektické myšlení) Mateřství / otcovství

Snímek 29

Klíčové koncepty
Dospělost, zralost, seberealizace, individuace, individualizace, individuální životní styl, acme, akmeologie, kariéra, profesionalita, generativita, rodičovské styly, systém sociálních rolí, autobiografická metoda, krizový model, model přechodu

snímek 30

Regulační krize zralosti
Krize 30. výročí je korekce životního plánu, vytvoření uspořádanější struktury života jak v profesní činnosti, tak v rodině; krize 40. výročí (krize středního věku) - vědomí ztráty mládí; pochybnosti o správnosti žitého života jako ústřední problém věku; Krize 50 let (Krize "prázdného hnízda") - Dospělé děti opouštějí rodičovskou rodinu a začínají autonomní život, manželský pár ztrácí smysl existence. Snížená fyzická přitažlivost a sexuální aktivita.

Klíčové koncepty
Gerontologie a ortobiotika - nauky o stáří a správné životosprávě, důchodový šok, strategie stárnutí, aktivní a pasivní stárnutí, typologie stáří, vysvobození ze "sexuálního otroctví", změny paměti, psychický čas ve stáří, postoj ke smrti, zoufalství či štěstí starý věk.

snímek 34

Krize individuální existence
Smrt jako poslední kritická událost v životě. Postoje ke smrti

Snímek 35

CVIČENÍ:
Témata reportáží: Psychologické rysy dospívání. Psychologické rysy dospívání. Dospělost a acme. věkové krize. Odraz psychologie různého věku v dílech světového umění. Věkové rysy v lidové kultuře a folklóru.

snímek 36

Doporučená literatura (k dispozici v knihovně RSSU)
Shapovalenko, Irina Vladimirovna Psychologie související s věkem(Psychologie vývoje a vývojová psychologie): učebnice. pro stud. univerzity, vzdělání například a speciální psychologie / I. V. Shapovalenko; rec. : L. F. Obukhova, O. A. Karabanova. - M. : Gardariki, 2009. - 349 s. Kulagina, Irina Yurievna Vývojová psychologie: vývoj člověka od narození do pozdní zralosti: učebnice. příspěvek na studenty. vyšší spec. učebnice instituce / I. Yu. Kulagina, V. N. Koljutsky; rec. : V. P. Zinčenko. - 2. vyd. - M. : TC Sphere, 2008, 2009. - 464 s. : nemocný. 70 Vývojová psychologie: dětství, dospívání, mládí: čtenář: učebnice. příspěvek na studenty. univerzity / komp. a vědecký vyd. : V. S. Mukhina, A. A. Chvostov. - 7. vyd., revidováno. a správné. - M. : Akademie, 2008. - 624 s. 50 Obukhova, Ludmila Filippovna. Vývojová psychologie: učebnice. pro stud. univerzity / L. F. Obukhova. - M.: Vysokoškolské vzdělání: MGPPU, 2009. - 460 s. Vývojová a pedagogická psychologie: čtenářka: pro studenty. vyšší ped. učebnice provozovny / komp. : I. V. Dubrovina, A. M. Parishioners, V. V. Zatsepin. - 5. vyd., vymazáno. - M.: Akademie, 2008. - 368 s. 61 Elkonin, Daniil Borisovič. Psychologie dítěte: učebnice. Příspěvek pro studenty. univerzity / D. B. Elkonin; vyd.-st. B. D. Elkonin. - 5. vyd., vymazáno. - M. : Akademie, 2008. - 384 s. 34MO Sociálně-psychologické rysy vztahů rodič-dítě v neúplných otcovských rodinách [Elektronický zdroj]: abstrakt autora. dis. ... bonbón. psychol. Vědy: 19.00.05 / Noskova Marina Vladimirovna; RSSU. - M.: [b. and.], 2010. - 21 s. Otázky psychologie: Bulletin Moskevské univerzity. Řada 14: Psychologie: časopis // eLibrary.ru Psychologický časopis: časopis // eLibrary.ru

Vzorce růstu a vývoje těla

Hlavní biogenetický zákon - ontogeneze je stručným opakováním fylogeneze (historie vývoje druhu). K hlavním zákonitostem ontoge

Mezi hlavní vzorce růstu a vývoje patří také:

Kritická a citlivá období vývoje

Období mimoděložního vývoje lidského těla

Implantace. a - blastocysta před implantací; b - počáteční kontakt blastocysty s deciduou dělohy, c - ponoření blasto

Nitroděložní vývoj

Vlastnosti kostry

Vlastnosti lebky novorozenců

osifikace kostry

Ve 4–6 měsících začíná dítě sedět, nejprve s pomocí dospělých, poté samo. Při zvládnutí tohoto postoje se v hrudní oblasti vytvoří kyfóza.

Rozvoj svalového systému

vývoj mozku

Vlastnosti vidění u novorozenců

Přirozená dětská dalekozrakost

Funkce sluchu

Vlastnosti fetálního oběhu

Vlastnosti srdce kojence

Vlastnosti dýchacího systému dítěte

Vývoj plic

Vlastnosti žaludku u dětí

Vlastnosti endokrinních žláz